張志英

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的深入，人們越來越認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)有力的支持，尤其對一向耗時(shí)多、效果差的習(xí)作教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。它另辟蹊徑。打破了傳統(tǒng)習(xí)作冷漠、呆板的面孔，使之變得更加活潑，更能貼近學(xué)生的實(shí)際，更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作靈感，從而大大優(yōu)化了習(xí)作教學(xué)，給我們的習(xí)作教學(xué)提供一個(gè)嶄新的發(fā)展空間。

●情境造勢，激發(fā)寫作欲望

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！睂?shí)踐表明，能調(diào)動(dòng)情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，結(jié)合習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的寫作情境。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)再現(xiàn)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容所需要的情境，具有視聽結(jié)合、聲畫并茂等特點(diǎn)，集各種媒體優(yōu)勢于一身，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，突破時(shí)空局限和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，把一切原先不能直接搬進(jìn)習(xí)作課堂的情境搬入課堂供學(xué)生感知，吸引學(xué)生的注意力和興趣，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)寫作的欲望。

例如“打開懸念的大門”習(xí)作教學(xué)中，一位徐老師巧妙地利用情境造勢，成功地上了一堂寫作指導(dǎo)課。首先她利用媒體播放麥當(dāng)勞電視廣告片，引出“懸念”這一課題，在嬰兒一哭一笑的神情變化中，學(xué)生的注意力全部集中到課堂，積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來。這正如著名特級(jí)教師于漪所說：“課堂的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上……或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。”接著徐老師繼續(xù)造勢，朗讀世界上最短的科幻小說，讓學(xué)生猜想接下去會(huì)發(fā)生什么，此時(shí)屏幕上出現(xiàn)圖片并配上敲門聲。營造了直觀、形象的習(xí)作教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，勾起了強(qiáng)烈的寫作愿望。

●比較觀察，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律

傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)是一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的形式講授寫作方法、技巧，實(shí)則為灌輸，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里，不知所云?，F(xiàn)在，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在比較思考中得出寫作規(guī)律。

例如講《人物的細(xì)節(jié)描寫》，上課先播放美國電影《音樂之聲》中“瑪利亞”與7個(gè)孩子見面的片段，要求學(xué)生口，述畫面內(nèi)容。然后，教師展示范文，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：“生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫”可以使人物更加豐滿、生動(dòng)。接著教師和學(xué)生一起歸納分析細(xì)節(jié)描寫的方法：分解動(dòng)作，合理選擇，摒棄濫俗，“舍本逐末”。之后通過網(wǎng)絡(luò)用大量的資料加以佐證。由此，學(xué)生深刻理解了含義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練。這樣借助媒體，結(jié)合畫面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，通過學(xué)生親自比較分析得出的寫作方法，學(xué)生印象當(dāng)然深刻，寫作中也能自覺的運(yùn)用。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以使學(xué)生在如同實(shí)地一樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)觀察事物的方法，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開想象或聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。

●場景再現(xiàn)，點(diǎn)燃寫作情感

以往的習(xí)作課，基本是教師布置題目，明確要求后，學(xué)生默坐其位，冥思苦想，絞盡腦汁習(xí)作，習(xí)作不是情感的自然釋放，而是嬌柔造情，寫起來的文章自然難以打動(dòng)人。為此，我們須有意識(shí)再現(xiàn)最佳生活場景，提供鮮明生動(dòng)的形象誘發(fā)學(xué)生活生生的思想和豐富的想象，才能收到較好的教學(xué)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相應(yīng)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而真實(shí)的生活空間里。得到深切的情感體驗(yàn)。

如進(jìn)行“心理描寫”的寫作訓(xùn)練時(shí)，筆者將近期班級(jí)的一次頒獎(jiǎng)會(huì)的現(xiàn)場用攝像機(jī)拍攝了下來，之后借助信息技術(shù)投放在大屏幕上，學(xué)生看到影片中的自己都睜大了眼睛，無比興奮地訴說著、評價(jià)著。輕易地把學(xué)生經(jīng)歷的過眼云煙的事情通過計(jì)算機(jī)再現(xiàn)在學(xué)生眼前，勾連起過去和現(xiàn)在，喚起形象記憶，激活了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)作的情感，結(jié)果學(xué)生都興趣盎然，寫出了極具藝術(shù)魅力的文字。

現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于習(xí)作教學(xué)，能把圖像、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)已與我們的教學(xué)密不可分，我們不妨利用它，激活我們的習(xí)作教學(xué)，為我們的習(xí)作教學(xué)撐起一片蔚藍(lán)的天空。