王香婷

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們認(rèn)識(shí)事物、探究真理的方法發(fā)生了巨變，信息技術(shù)已經(jīng)成為不可或缺的工具。運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)展開(kāi)教與學(xué)，能夠讓學(xué)生在海量信息社會(huì)中，運(yùn)用信息技術(shù)的手段、方法去重現(xiàn)或模擬認(rèn)識(shí)過(guò)程，求得真知，學(xué)做真人，讓學(xué)生真正理解和運(yùn)用知識(shí)，真正提高思想覺(jué)悟，為學(xué)生的終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

●思想政治課與信息技術(shù)的整合在農(nóng)村中學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

1．農(nóng)村中學(xué)教師受“考試”、“分?jǐn)?shù)”的制約，認(rèn)為在政治課中引入信息技術(shù)只不過(guò)是“花拳繡腿”，中看不中用，教學(xué)中更多使用的仍是滿(mǎn)堂灌、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)，教師認(rèn)為這樣大密度的課堂教學(xué)，既省勁兒又使教學(xué)成績(jī)好。因此，絕大部分思想政治課堂仍是一支粉筆一本書(shū)，全憑嘴上硬功夫。

2．受信息技術(shù)硬件落后的制約，農(nóng)村中學(xué)教師的信息技術(shù)觀念和水平有限，信息技術(shù)應(yīng)用到政治課教學(xué)中的次數(shù)少，因而信息技術(shù)對(duì)于中學(xué)政治課教學(xué)、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用還沒(méi)有得到充分展現(xiàn)，信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)還沒(méi)有得到充分認(rèn)可。至今，計(jì)算機(jī)教室的配備尚不理想，多媒體教室還只有部分學(xué)校裝備，大部分學(xué)校的校園網(wǎng)則還在遠(yuǎn)期規(guī)劃之中。有條件的學(xué)校當(dāng)然可以嘗試信息技術(shù)與各學(xué)科的整合教學(xué)，條件差的學(xué)校的教師也只能望“機(jī)”興嘆。

3．受學(xué)校信息技術(shù)條件和農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況的制約，學(xué)生家庭很少購(gòu)置電腦，學(xué)生接觸信息技術(shù)設(shè)備、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的條件受限，這也使得學(xué)生信息技術(shù)水平低，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)可程度也低，上網(wǎng)查詢(xún)資料有很大困難，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)有較大的影響。

●思想政治課與信息技術(shù)的整合是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求

盡管農(nóng)村中學(xué)的條件有制約，我們還是克服困難，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)。中學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，思想政治課是許多學(xué)生望而生畏的課程，盡管政治課的教材時(shí)常更新，可讀性大大增強(qiáng)，也縮小了理論與現(xiàn)實(shí)的差距，但始終跟不上紛繁復(fù)雜的社會(huì)日新月異的變化節(jié)奏。理論與現(xiàn)實(shí)的差距一直是動(dòng)搖學(xué)生信念的重要原因，也是學(xué)生抗拒思想政治課的重要因素。我們運(yùn)用信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合，從內(nèi)容上增大課堂的信息容量，從形式上也可豐富學(xué)生的視聽(tīng)，較快和較穩(wěn)固地吸引學(xué)生；學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息，并可能創(chuàng)造新知識(shí)，為學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的研究性學(xué)習(xí)提供條件，提高學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知能力，讓每一次政治課的學(xué)習(xí)都為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，利用它實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)，我們可以采用多種不同的方法。同時(shí)，課程整合強(qiáng)調(diào)“具體問(wèn)題具體分析”，教學(xué)目標(biāo)固定后，可以整合不同的任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，每一位學(xué)生也可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。這種個(gè)別化教學(xué)策略對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的學(xué)習(xí)是很有幫助的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(尤其互聯(lián)網(wǎng))正為這種學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。政治課與網(wǎng)絡(luò)信息的結(jié)合，更加能體現(xiàn)這一特點(diǎn)。現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生接受信息的多方位渠道，也容易使學(xué)生產(chǎn)生很多對(duì)于相同問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，而政治學(xué)科必須利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和在正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)下辨別真善美和假惡丑的能力，既要讓學(xué)生在個(gè)別化學(xué)習(xí)中能形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，又要能在協(xié)作學(xué)習(xí)中形成共同的科學(xué)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

●政治課與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的教學(xué)過(guò)程構(gòu)想與嘗試

1．情景導(dǎo)人。運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等手段，設(shè)置情景或利用設(shè)問(wèn)情景引起學(xué)生的注意及興趣。學(xué)生則感受情境，對(duì)學(xué)習(xí)引起目標(biāo)注意和感興趣。

2．自主學(xué)習(xí)。通過(guò)教師提供的演示平臺(tái)為載體，以教師提供的簡(jiǎn)單資料或直接從網(wǎng)上獲取資料為依托，以教材大綱內(nèi)容為根本研究范圍，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單而必要的提示幫助和設(shè)問(wèn)引導(dǎo)為輔助，讓學(xué)生進(jìn)行自主的互動(dòng)的學(xué)習(xí)和探討。例如，初二思想政治課中“法律對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍約束力”的學(xué)習(xí)。首先，讓學(xué)生從網(wǎng)上查找國(guó)家機(jī)關(guān)干部收受、索取巨額賄賂、貪污等有關(guān)材料，讓學(xué)生根據(jù)所查材料展開(kāi)討論，使學(xué)生全方位地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)自我發(fā)展的過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容深化學(xué)生的知識(shí)、能力和性格品質(zhì)，既掌握了知識(shí)又從中受到了教育。

3．學(xué)生練習(xí)和交流。讓學(xué)生對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)觀點(diǎn)針對(duì)有關(guān)事例型資料(教師通過(guò)多媒體演示或直接從網(wǎng)上獲取)談自己的看法，并發(fā)動(dòng)學(xué)生暢所欲言，教師從旁作方向性疏導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)這種練習(xí)，達(dá)到接受思想政治教育的目的。例如，八年級(jí)思想政治有關(guān)依法維護(hù)社會(huì)公共生活部分的練習(xí)，就可以這樣進(jìn)行：先從網(wǎng)上找到有關(guān)社會(huì)最新新聞報(bào)道、有關(guān)這部分內(nèi)容的正反面報(bào)道讓學(xué)生閱讀，并在設(shè)定的虛擬社區(qū)里貼帖子發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師也可以以社區(qū)一員的身份發(fā)表觀點(diǎn)。

雖然信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課整合在農(nóng)村的應(yīng)用還處于起步階段，思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還處于萌芽狀態(tài)，但作為一種現(xiàn)代教育思想，一種信息時(shí)代新的教學(xué)模式，應(yīng)用前景十分廣闊。

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育信息化建設(shè)的不斷加大投入，農(nóng)村中學(xué)思想政治課程與信息技術(shù)整合的過(guò)程必將逐步加快，我們的農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)才會(huì)真正插上信息技術(shù)的翅膀。