劉永勝

隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法逐漸發(fā)生改變，多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，為物理教學(xué)注入了生機(jī)和活力，化解了教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，顯著地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

●利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的內(nèi)在興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力。物理學(xué)的概念和規(guī)律是通過對(duì)大量事實(shí)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、推理而建立起來的，在教學(xué)時(shí)就需要以學(xué)生的生活積累作為依托。但是。由于每個(gè)學(xué)生的生活閱歷不同，感知周圍事物的能力也不同，要使他們?cè)诙潭痰膸追昼妰?nèi)搜索他們頭腦中積累的與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，確實(shí)比較困難。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的障礙，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助。

在《物體的浮沉條件及其應(yīng)用》一節(jié)導(dǎo)人新課時(shí)，我利用多媒體的模擬功能，在屏幕上展示了自己設(shè)計(jì)制作的萬噸貨輪在大海中航行、潛水艇在水中潛行、熱氣球騰空而起、飛艇在空中遨游等動(dòng)畫。色彩鮮艷、聲像并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。此時(shí)提出問題：物體為什么會(huì)浮沉?它的條件是什么?問題一經(jīng)提出，即激發(fā)了學(xué)生思維的火花，學(xué)生各抒己見，氣氛活躍。接著我又以潛水艇為例，把上浮、下潛、懸浮、漂浮四種情況用慢動(dòng)作展示給學(xué)生觀察。通過觀察、分析、討論得出：當(dāng)重力大于浮力時(shí)物體就下沉；當(dāng)重力小于浮力時(shí)物體就上浮；當(dāng)重力等于浮力時(shí)物體懸浮或漂浮。萬噸巨輪、潛水艇、熱氣球、飛艇等就是物體浮沉條件的具體應(yīng)用。

●利用多媒體教學(xué)化解教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的知識(shí)形象化

在平時(shí)的教學(xué)中，受實(shí)驗(yàn)條件等影響，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體的合理運(yùn)用可以將物理知識(shí)形象化、具體化，把抽象變?yōu)榫唧w，靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

比如在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對(duì)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)，電阻線長(zhǎng)度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受。教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗(yàn)，又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。若在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究對(duì)滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì)變化有了感性認(rèn)識(shí)后，利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到，只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動(dòng)時(shí)，電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，可通過層層直觀的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，而且使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法。

●利用多媒體彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

在做課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受到教學(xué)時(shí)間、空間或現(xiàn)實(shí)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的觀察和操作有時(shí)無法達(dá)到教學(xué)要求，比如物理現(xiàn)象微弱、呈現(xiàn)的時(shí)間不足、現(xiàn)象稍縱即逝、微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象等。而如果借助計(jì)算機(jī)的幫助，用攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象錄制下來，重放、慢放，或放大，甚至是模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，并依據(jù)需要，把長(zhǎng)時(shí)間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長(zhǎng)、展開，再現(xiàn)物理過程，能夠幫助學(xué)生觀察，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不足，且印象深刻。

例如，平拋運(yùn)動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間太短，若用數(shù)碼攝像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復(fù)慢放，這樣，現(xiàn)象明顯，過程清晰，增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的效果。順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

●多媒體技術(shù)與黑板的有機(jī)結(jié)合，增大課堂的信息量

黑板作為傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，能使學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間地保留在視野內(nèi)，尤其是當(dāng)時(shí)沒有弄清楚的問題，還可以回頭找時(shí)間繼續(xù)思考；教師在黑板上板書時(shí)，也為學(xué)生提供了寶貴的自主利用時(shí)間，黑板還能夠呈現(xiàn)整節(jié)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解知識(shí)、理清思路。當(dāng)然黑板有一定的局限性，需要與多媒體結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用教學(xué)資源。

比如利用多媒體代替小黑板展示例題、習(xí)題或其他信息，省時(shí)省力，使用方便，且容量可以不受限制。如在動(dòng)量守恒定律一節(jié)中的例題：一枚空中水平飛行的導(dǎo)彈，質(zhì)量為m，速度為v，導(dǎo)彈突然爆炸為兩塊，一塊質(zhì)量為m1，沿著v反方向飛行，速度大小為v1，求另一塊的速度。將此例題呈現(xiàn)在大屏幕上，節(jié)省了板書時(shí)間。在分析這個(gè)問題時(shí)可設(shè)計(jì)動(dòng)畫，首先讓導(dǎo)彈從左邊運(yùn)動(dòng)到畫面中央，顯示現(xiàn)在的動(dòng)量，導(dǎo)彈爆炸，告訴學(xué)生這時(shí)導(dǎo)彈在水平方向不受外力作用，因此動(dòng)量守恒，再讓導(dǎo)彈爆炸開，告訴學(xué)生導(dǎo)彈爆炸后兩塊的動(dòng)量。根據(jù)動(dòng)量守恒定律，學(xué)生很容易解決這個(gè)問題。

總之，物理教學(xué)中要充分合理地利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。促進(jìn)物理課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、交流，使教師教學(xué)方式多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)的世界觀，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活解決具體問題的能力。