周愛清

信息技術(shù)課程教學(xué)中的素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此，只有把握信息技術(shù)課程的教育特征與教學(xué)策略，才能在信息技術(shù)課程的教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，圓滿完成新世紀(jì)該學(xué)科肩負(fù)的歷史使命。

●素質(zhì)教育觀下的信息技術(shù)教育特征

在素質(zhì)教育觀下，由信息技術(shù)科學(xué)的特殊性所決定，信息技術(shù)課程的教育具有下列顯著特征。

1．發(fā)展性

信息技術(shù)教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)的獲取和技能的掌握，更要重視學(xué)生潛能和個(gè)性的發(fā)展。這種發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，信息技術(shù)教育不僅應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生在各自的水平上出現(xiàn)有特長的發(fā)展，即信息技術(shù)教育應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，并注重發(fā)展的全體性、全面性、和諧性以及特長性；第二，信息技術(shù)教育應(yīng)相信每一學(xué)生的發(fā)展水平，并使每一個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自身的發(fā)展，即信息技術(shù)教育應(yīng)支持學(xué)生的發(fā)展體驗(yàn)；第三，信息技術(shù)教育應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，即信息技術(shù)教育應(yīng)使每一個(gè)在他天賦所及的一切領(lǐng)域內(nèi)充分展示自己的才能，并有機(jī)會(huì)得到發(fā)展。

2．延伸性

學(xué)生從信息技術(shù)教育中發(fā)展的素質(zhì)能向其他應(yīng)用領(lǐng)域遷移，并且信息技術(shù)素質(zhì)教育各要素之間能進(jìn)行協(xié)同性延伸。特別是信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)組成體系和軟件設(shè)計(jì)的思想及思維模式有助于學(xué)生在其他學(xué)科或領(lǐng)域中素質(zhì)的提高。這是信息技術(shù)素質(zhì)教育最顯著的特點(diǎn)。信息技術(shù)素質(zhì)教育的延伸性有兩層含義：第一，從內(nèi)向外延伸，即信息技術(shù)素質(zhì)向其他領(lǐng)域發(fā)散，有助于其他領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展；第二，信息技術(shù)素質(zhì)內(nèi)部的延伸，即信息技術(shù)素質(zhì)構(gòu)成要素間有發(fā)散性和延伸性。這是由信息技術(shù)各要素間具有嚴(yán)密的邏輯性決定的。特別是信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)的諸多“語言”和軟件設(shè)計(jì)的策略性知識(shí)可以進(jìn)行縱橫交錯(cuò)的發(fā)散，從不同角度向不同方向進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)策略的轉(zhuǎn)換。

3．協(xié)同性

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一個(gè)多角度、多方位、多功能的教育過程。他要求各個(gè)方面協(xié)同配合、密切合作，使學(xué)生的所有素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。信息技術(shù)教育的協(xié)同性有三層含義：第一，教育影響的協(xié)同，即包括教育目標(biāo)方向的協(xié)同、教育者力量的協(xié)同、教育媒體影響力的協(xié)同以及它們之間關(guān)系的協(xié)同，通過協(xié)同使之形成一種穩(wěn)定持久的、良性運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)；第二，教育內(nèi)容的協(xié)同，即信息技術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)一致，互為補(bǔ)充，形成系統(tǒng)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；第三，教與學(xué)關(guān)系的協(xié)同，即教師的教既要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展，又要適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)全面的發(fā)展。因此，教師的教應(yīng)“主導(dǎo)地教”，學(xué)生的學(xué)應(yīng)“主動(dòng)地學(xué)”。教師應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，并從中得到滿足和快感，從對(duì)信息技術(shù)的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)到“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。

4．主體性

素質(zhì)教育在本質(zhì)上是主體教育觀的體現(xiàn)，因此，信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有自覺性與創(chuàng)造性的人。信息技術(shù)教育中的一切工作都要圍繞這一宗旨來組織。在這里，主體性具有兩層含義：第一，指學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即學(xué)生在與客體相互作用中應(yīng)具有的主體性，既包括學(xué)生自主地接受知識(shí)，又包括學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)教師；第二，指教師教育的主體性，即教育應(yīng)以培養(yǎng)主體性的人為根本宗旨，既包括教師創(chuàng)造地加工教學(xué)信息，又包括教師主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生。教育過程中主體作用的發(fā)揮總是在活動(dòng)中體現(xiàn)的。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須開展豐富多彩的體驗(yàn)性活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生通過有效操作活動(dòng)來體驗(yàn)或訓(xùn)練其主體性。在組織信息技術(shù)教育中的操作性活動(dòng)時(shí)，必須注意三點(diǎn)：第一，操作性活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))應(yīng)以問題和問題解決為中心，對(duì)問題解決，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，在活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；第二，操作性活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))應(yīng)有目的性、計(jì)劃性和針對(duì)性；第三，操作性活動(dòng)(實(shí)驗(yàn))內(nèi)容要豐富多彩，活動(dòng)應(yīng)促成學(xué)生之間發(fā)生深刻性交際，克服學(xué)生操作的自我心性。

5．開放性

人的素質(zhì)的整體完善是素質(zhì)教育的價(jià)值基點(diǎn)。信息技術(shù)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就必須做到：信息技術(shù)教育內(nèi)容涉及面要廣，要有相應(yīng)的寬闊的教育空間和多樣化的教育渠道與之相適應(yīng)，特別是針對(duì)信息技術(shù)教育本身所具有的強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”的特點(diǎn)，更要求信息技術(shù)教育應(yīng)注重開放性。信息技術(shù)教育的開放性包含三個(gè)方面：第一，教育內(nèi)容的開放性，即信息技術(shù)教育應(yīng)建立學(xué)科課程、實(shí)驗(yàn)課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系；第二，教育力量的開放性，即信息技術(shù)教育應(yīng)建立學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)；第三，教育空間的開放性，即信息技術(shù)教育應(yīng)建立課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外相結(jié)合的教育空間體系。在這一空間體系中，應(yīng)運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)結(jié)合課外見識(shí)，使知識(shí)應(yīng)用具體化。信息技術(shù)教育開放性的核心思想是通過教育使自然人變?yōu)樾畔r(shí)代社會(huì)化主體性的人，通過教育的開放性養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣。

●素質(zhì)教育觀下的信息技術(shù)教學(xué)策略

實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，素質(zhì)教育要求人全面發(fā)展，因此，信息技術(shù)課程的教學(xué)必須是全面發(fā)展的教學(xué)。

1．加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，活化學(xué)生思維過程，是素質(zhì)教育所提倡的淡化教學(xué)形式、注重教學(xué)實(shí)質(zhì)的根本要求。具體做法如下。

(1)抓住課程的特點(diǎn)、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，使知識(shí)系統(tǒng)化、深刻化，進(jìn)而從不同角度和方面去激活思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性。信息技術(shù)科學(xué)包括的分支學(xué)科很多，各分支學(xué)科之間都有密切的聯(lián)系，如中小學(xué)信息技術(shù)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、文字處理、數(shù)據(jù)處理、多媒體作品制作、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等方面的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的某種能力不能孤獨(dú)地進(jìn)行，信息技術(shù)各分支學(xué)科之間都應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)的滲透和能力的綜合培養(yǎng)。同時(shí)信息技術(shù)科學(xué)又和數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)是信息技術(shù)科學(xué)的重要基礎(chǔ)，特別是在程序設(shè)計(jì)中，涉及不定方程、初等數(shù)論、迭代方法、近似計(jì)算、優(yōu)選法、概率論、遞推數(shù)列等等。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用遷移規(guī)律，使學(xué)生憑借已有的知識(shí)來學(xué)習(xí)與掌握新知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生沖破舊有知識(shí)的束縛。

(2)注重編程的思維過程。展開邏輯思維，采用合適的思維方法，多進(jìn)行邏輯推理。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，思維的過程大體上包括：概念的形成和發(fā)展；算法的推導(dǎo)程序結(jié)構(gòu)的分析；教材各章節(jié)的思路、層次、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系和體系；解題思路；程序的調(diào)試等。教師要了解和把握這些規(guī)律，以便培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

(3)面對(duì)我國在高科技領(lǐng)域的落后局面，激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛國情，強(qiáng)國志。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓每一個(gè)學(xué)生從中獲得成功體驗(yàn)，是素質(zhì)教育所提倡的愉快教育的核心精神。

信息技術(shù)中計(jì)算機(jī)語言(如高中信

息技術(shù)課的VB語言)的抽象性、系統(tǒng)性和邏輯性以及信息技術(shù)學(xué)科利用最新的科技手段、最現(xiàn)代化的方法研究新舊問題的方法使很多學(xué)生感到畏懼，但教師如果在教學(xué)中通過挖掘它的形式美和內(nèi)在美，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，就能使學(xué)生從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”。在這里，關(guān)鍵是教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境，使每一個(gè)學(xué)生在良好的情境中，通過一定的努力在自己已有的基礎(chǔ)上獲得成功。為此，教師在教學(xué)中必須遵循以下原則。

(1)民主性原則。在教學(xué)中通過課堂提問或討論建立“師與生”、“生與生”之間和諧友愛的關(guān)系。這是體現(xiàn)民主性原則的關(guān)鍵。在此過程中，處處、時(shí)時(shí)、人人都能受到贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，享受成功的快樂，從而充滿自信。這樣學(xué)生的主體作用能得到充分的發(fā)揮。

(2)異步及小步距原則。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式要符合學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力，又要不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力。教師可通過檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和健康情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力使教學(xué)符合學(xué)生身心及知識(shí)、智力水平。

(3)積極性原則。教學(xué)中要求教師通過語言、表情、動(dòng)作等充滿情感地教學(xué)，使學(xué)生感受、體驗(yàn)到教學(xué)過程的形式美，從而處于積極的心境狀態(tài)，這有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。

(4)興趣引導(dǎo)的原則。教學(xué)中教師可以借用健康益智性的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中來學(xué)習(xí)信息技術(shù)。實(shí)踐證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”，由“強(qiáng)迫”變?yōu)椤白杂X”，學(xué)習(xí)的心情也會(huì)愉快，注意力就會(huì)變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維變得更加活躍，從而保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(5)“基于問題”的原則。教師應(yīng)遵循鼓勵(lì)、質(zhì)疑、精煉問題、反饋強(qiáng)化等原則。其中，學(xué)的策略是學(xué)生要具備強(qiáng)烈的問題意識(shí)，以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式積極參與問題解決過程，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為學(xué)習(xí)工具；教的策略是教師應(yīng)創(chuàng)建良好的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并提供必要的幫助，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

(6)操作中心原則。信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的操作性，因此，必須充分重視操作實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師必須精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中去積極探索，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息管理、加工、處理的能力。

(7)直觀性與抽象性相結(jié)合的原則。教師在教學(xué)中要注重：從實(shí)例引入，闡明信息技術(shù)的概念；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直觀材料觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)出結(jié)論；根據(jù)講授的需要，提出直觀材料，讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解教材中的內(nèi)容；先理論講解，再演示或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證理論，使學(xué)生得到較完整的認(rèn)識(shí)。

3．減輕教學(xué)負(fù)荷，使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，使課堂向課外延伸，是素質(zhì)教育所提倡的主體性教育的根本保證。素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以信息技術(shù)教育必須體現(xiàn)這一精神。教師在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)力求減輕教學(xué)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生提出的要求必須把握適度，使合理的教學(xué)要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，使學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸。

4．創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主氛圍。信息技術(shù)課程的教學(xué)要通過課堂(實(shí)驗(yàn))師生共同討論，為學(xué)生提供一個(gè)和諧民主的反饋環(huán)境和評(píng)判情境，讓學(xué)生從中能主動(dòng)出聲、思考，進(jìn)行口語報(bào)告，這有助于開發(fā)學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，也有助于活化學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展體驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也與信息技術(shù)中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切聯(lián)系。因此，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與實(shí)施素質(zhì)教育統(tǒng)一加以考慮，有著十分重要的意義。也是廣大信息技術(shù)教師肩負(fù)的神圣使命。