曾偉鋒

信息科技課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。目前信息科技課程的教材在內(nèi)容上很多是以項(xiàng)目或活動(dòng)的方式設(shè)計(jì)的。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常用完成一個(gè)學(xué)生作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生某一單元的教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)完成一個(gè)電子板報(bào)作品，來(lái)學(xué)習(xí)文字處理教學(xué)單元的內(nèi)容；或通過(guò)完成一個(gè)網(wǎng)站作品，來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)單元的內(nèi)容。當(dāng)這些單元教學(xué)任務(wù)完成后，每一位或一組學(xué)生都有一個(gè)真實(shí)的學(xué)生作品上交給教師。雖然學(xué)生普遍具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)軟件已基本掌握，但制作出的作品在內(nèi)容、設(shè)計(jì)上沒有什么風(fēng)格特點(diǎn)，在規(guī)范性、藝術(shù)性和技術(shù)性等方面注意不夠。因此需要通過(guò)學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生觀察、分析和評(píng)價(jià)作品的能力。

●一般的做法與不足分析

對(duì)于學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)，一般的做法是教師事先制定好作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后選出幾個(gè)有代表性的作品給學(xué)生展示分析，最后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上改進(jìn)自己的作品。我認(rèn)為這樣的做法雖然能夠取得一定的效果，但是由于中學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力比較大，對(duì)信息科技這門課的關(guān)注度不是很強(qiáng)；同時(shí)，這樣的做法使學(xué)生主要處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，因此，這樣重結(jié)果而不重過(guò)程的做法很難調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生沒有真正成為課堂的主人，沒有真正參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)(比如作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的得出)，所以也就對(duì)學(xué)生知識(shí)的遷移能力有所限制，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有所限制。那么，如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何通過(guò)學(xué)生作品交流評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力，如何讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展呢?這些都是擺在教師面前具體要解決的問題。

●解決的辦法

經(jīng)過(guò)觀察、學(xué)習(xí)和嘗試，我認(rèn)為要比較好地解決這些問題，重要的是關(guān)注學(xué)生作品交流與評(píng)價(jià)的中間過(guò)程，確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生能主動(dòng)積極地參與到作品交流評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，積極地思考、討論、交流、反思。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候要注意循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)生全面參與

盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)、“活”起來(lái)，這才有利于學(xué)生智能的開發(fā)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，使得課堂上以教師為主展開的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式展開。這種新形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息。完全參與到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都思考，都能表達(dá)，都有進(jìn)步。

信息科技學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)一般都在學(xué)生機(jī)房開展，我認(rèn)為可以充分利用機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)條件，搭建一些諸如論壇、留言系統(tǒng)之類的平臺(tái)，有了這些網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，所有的學(xué)生都可以表達(dá)自己的想法。參與到課堂的討論交流中來(lái)，從而避免了教師通過(guò)問答式的方式和為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生的交流。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)把自己的想法見解表達(dá)出來(lái)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

比如，在計(jì)算機(jī)硬件升級(jí)項(xiàng)目活動(dòng)中，我為學(xué)生搭建了投票系統(tǒng)和論壇幫助學(xué)生參與課堂。在課堂上，看到每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真地瀏覽同學(xué)的作品，積極地為喜歡的作品投票，并且把經(jīng)過(guò)思考過(guò)的作品的評(píng)價(jià)踴躍地發(fā)表在留言系統(tǒng)里，我想每一個(gè)學(xué)生一定都會(huì)有所收獲。

2．合作交流，啟迪學(xué)生思維

合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)每個(gè)人先獨(dú)立思考，再參與討論，發(fā)表自己的看法，這樣才不會(huì)使個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。參與者交流個(gè)人觀點(diǎn)。形成彼此之間的良性互動(dòng)關(guān)系，從而激發(fā)新觀念的產(chǎn)生或達(dá)成新的共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)參與者的積極性和主動(dòng)性。此外，及時(shí)的反饋、言語(yǔ)鼓勵(lì)及正面、積極、肯定性的評(píng)價(jià)等可增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，以此更好地促進(jìn)其參與網(wǎng)絡(luò)討論交流活動(dòng)的效果。

例如，我在上《學(xué)生網(wǎng)站的交流與評(píng)價(jià)》的時(shí)候，學(xué)生們?cè)跒g覽完學(xué)生作品、經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，在BBs網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表和交流各自的觀點(diǎn)，有：“主題較為明確，富有創(chuàng)意，顏色運(yùn)用十分恰當(dāng)，但美觀上有所欠缺。…‘顏色使用適當(dāng)，字跡清晰可辨，表格布局合理，便于瀏覽，但是導(dǎo)航不夠清晰。”……通過(guò)學(xué)生的思考、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流以及教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充逐步達(dá)成對(duì)學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，各小組成員還要根據(jù)學(xué)生網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)交流反思本小組的作品，然后進(jìn)一步交流小組反思，進(jìn)一步對(duì)作品進(jìn)行完善、改進(jìn)。學(xué)生在一系列的思考、反思、交流過(guò)程中碰撞出思想的火花，獲得更好的發(fā)展。

3．記錄學(xué)生交流評(píng)價(jià)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地反思

“反思是學(xué)生思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，是學(xué)生對(duì)自己思維與學(xué)習(xí)過(guò)程的再思考?！狈此伎梢源偈箤W(xué)生的認(rèn)知由指向問題轉(zhuǎn)移到指向自身的認(rèn)知加工過(guò)程，從而使學(xué)生更好地監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)、糾正自己的認(rèn)知活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力。因此，記錄學(xué)生作品交流與評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助學(xué)生更好地反思，更好地完善學(xué)生作品。

作品的交流評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，它的結(jié)果是要學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到改進(jìn)，因此。學(xué)生的作品交流評(píng)價(jià)之后，學(xué)生還要對(duì)原有的作品進(jìn)一步進(jìn)行完善、改進(jìn)。很多學(xué)生在最后改進(jìn)自己作品的時(shí)候往往忘記了自己在作品交流評(píng)價(jià)時(shí)的所思所想。對(duì)如何改進(jìn)自己的作品感到有些茫然。不知道從何下手。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，把學(xué)生在作品交流評(píng)價(jià)階段的想法、交流評(píng)價(jià)以及對(duì)作品的反思等學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)。

比如，在《學(xué)生網(wǎng)站的交流與評(píng)價(jià)》課上的反思階段，有一組學(xué)生寫到：“我們的網(wǎng)站主題鮮明，內(nèi)容豐富，貼切主題。圖文并貌，字體清晰，整齊美觀，無(wú)錯(cuò)別字，布局較為合理，便于瀏覽。顏色使用較為恰當(dāng)，能很好地突出主題。連接正確、流暢。但是，也有一些不足之處。例如，并不是很有創(chuàng)新，動(dòng)畫效果不突出，導(dǎo)航不是很清晰。我們應(yīng)該在這些不足的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。”那么，學(xué)生在后來(lái)改進(jìn)作品的時(shí)候就通過(guò)這個(gè)平臺(tái)回顧作品交流時(shí)的想法，參考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在改進(jìn)完善自己作品的時(shí)候就可以做到有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行，而不像從前那樣盲目和茫然。

4．學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)過(guò)程要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我們意識(shí)到：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是自己知識(shí)的積極建構(gòu)者，教師是外部的輔助者、支持者、引導(dǎo)者，這意味著教學(xué)中心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。教學(xué)應(yīng)該是把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解，這不是簡(jiǎn)單的“告訴”就能奏效的，而是需要與學(xué)生共同針對(duì)某些問題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整，才能達(dá)到真正有效的教學(xué)。

學(xué)生在作品交流評(píng)價(jià)中需要思考、交流、討論、總結(jié)、反思。每個(gè)人先獨(dú)立思考，然后在集體討論和交流中，通過(guò)互相質(zhì)疑、互為補(bǔ)充，充分利用學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)差異，促使不同程度的學(xué)生都進(jìn)行反思，讓他們獲得創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和溝通，反思思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是要重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不單是強(qiáng)調(diào)記憶。使學(xué)生在探究活動(dòng)中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而在情感、能力、知識(shí)等方面都得到發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

●進(jìn)一步思考

學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和作品作為重點(diǎn)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的、有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)任務(wù)，制定明確而又相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不斷地自我審視，自我評(píng)價(jià)，傾聽意見，借鑒學(xué)習(xí)，完善作品，得到主動(dòng)發(fā)展。這樣，學(xué)生作品的交流評(píng)價(jià)關(guān)注的不只是學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的記憶和再現(xiàn)，而是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和技能的實(shí)踐水平，關(guān)注學(xué)生的高級(jí)思維水平和創(chuàng)新能力，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。