韋　淼

【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),是提高電工學(xué)教學(xué)效果的重要手段。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境,科學(xué)的教學(xué)方法,直觀(guān)形象的學(xué)習(xí)情境,可激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣

電工學(xué)課程是中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)應(yīng)用性的技術(shù)基礎(chǔ)課程,理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)。如何讓學(xué)生接受這門(mén)課的知識(shí),特別是理解和應(yīng)用重點(diǎn)內(nèi)容,這就要求教師在課堂教學(xué)中更新觀(guān)念,根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、目的,不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象,靈活地運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高電工學(xué)教學(xué)效果。筆者在教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手,收到了較好的教學(xué)效果。

一、 精心設(shè)疑

在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑,可以引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極思維的狀態(tài),把學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去,這對(duì)于提高電工學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。例如在上到三相負(fù)載的星形連接時(shí),筆者先在黑板上畫(huà)出四根平行線(xiàn)來(lái)代表三相四線(xiàn)制的四根輸電線(xiàn),并配有導(dǎo)語(yǔ):三相四線(xiàn)制輸送了幾種電壓?各種電壓的關(guān)系?待學(xué)生回答正確后,再啟發(fā)性地追問(wèn):我們生活中照明電路使用的是哪種電壓?照明電路中的三相負(fù)載又是如何連接的呢?最后指出這是本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣聯(lián)系生活實(shí)際步步深入過(guò)渡的導(dǎo)語(yǔ),不僅使學(xué)生產(chǎn)生了急切的期待心理,而且與日常生活密切相關(guān)的實(shí)例也使學(xué)生體會(huì)到了電工學(xué)知識(shí)在日常生活中具有重要的意義,從而使學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí),把思維引入本節(jié)內(nèi)容當(dāng)中。

二、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電工學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程。對(duì)此,筆者在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氛圍。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合的感性活動(dòng),讓全體學(xué)生全身心地投入,給學(xué)生以較多的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間。調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得主動(dòng)積極,從而促使認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。因此,學(xué)生在課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦,這個(gè)過(guò)程是教師不應(yīng)代替也不能代替的。讓學(xué)生成為課堂的主人,提高他們的參與意識(shí),將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而使其高度集中注意力,積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

三、 結(jié)合實(shí)例教學(xué)

中職教育注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。學(xué)生從課本上學(xué)習(xí)了大量的理論,記住了大量的公式、定律,卻不會(huì)運(yùn)用其解決一些實(shí)際問(wèn)題,這樣的教育是不成功的。筆者在多年教學(xué)中收集了一些與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的教學(xué)案例,常常拿到課堂上讓學(xué)生去分析,鼓勵(lì)他們大膽尋求答案,啟發(fā)并引導(dǎo)他們從不同角度、不同層面理解知識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,并收到了意想不到的教學(xué)效果。

例如,在講授三相負(fù)載的星形連接時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)(不對(duì)稱(chēng)三相負(fù)載的低壓供電系統(tǒng)中線(xiàn)的作用)的理解,筆者把從報(bào)紙看到的一則新聞作為案例,讓學(xué)生分析討論:“某住宅樓近100戶(hù)居民,某晚七時(shí)左右突然斷電,20多戶(hù)居民的家電被燒壞(如正在看電視的居民發(fā)現(xiàn)電視冒煙、冰箱冒煙等)。這是什么原因造成的呢?請(qǐng)大家利用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)分析討論?！边@則新聞案例激起了學(xué)生極大的興趣,有的說(shuō)是線(xiàn)路短路造成的;有的說(shuō)是電流過(guò)大造成的;有的說(shuō)是電壓過(guò)高造成的……討論氣氛特別熱烈。等學(xué)生先討論幾分鐘并得出是電壓升高造成的結(jié)論后,筆者進(jìn)一步提示:是什么原因造成電壓突然升高呢?請(qǐng)聯(lián)系本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容分析尋找答案。有的學(xué)生分析出的結(jié)論和老師一致,即中線(xiàn)由于事故突然斷開(kāi),造成阻抗大的那一相相電壓升高,而使這相正在用電的用戶(hù)的家電被燒。對(duì)于這件事,報(bào)紙始終沒(méi)說(shuō)出這次事故的原因,但筆者在課前已請(qǐng)教了電業(yè)部門(mén)的有關(guān)專(zhuān)家,對(duì)這次事故進(jìn)行了認(rèn)真的分析。而在這節(jié)課最后筆者只是闡述了自己的觀(guān)點(diǎn),并沒(méi)有對(duì)這一案例事故的原因下最終的定論,意在給學(xué)生在以后的實(shí)踐中去探求答案,給學(xué)生一個(gè)更廣闊的探求空間。這樣更能有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)電工學(xué)的積極性。

四、 充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中職學(xué)生文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱,面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此,在電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中筆者采用重實(shí)踐、輕理論策略, 這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論, 在實(shí)踐中鞏固理論, 用理論指導(dǎo)實(shí)踐, 從而達(dá)到較好掌握知識(shí),提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。如在講授整流濾波電路時(shí),筆者以分層教學(xué)為原則,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的差異“分層實(shí)驗(yàn)”。根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力的不同分成三組:能力稍差的做橋式整流的電橋;能力中等的做電容濾波的橋式整流電路;能力較強(qiáng)的制作復(fù)式濾波電路。然后讓學(xué)生用試波器分別測(cè)出所制作的電路的波形并作分析、比較,看哪種濾波電路的濾波效果最好。從而加深了學(xué)生對(duì)整流濾波電路工作原理的理解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也使不同層次的學(xué)生的能力都得到了鍛煉和提高。這種“分層實(shí)驗(yàn)”是分層教學(xué)的另外一種形式,其因材施教,大大提高了教學(xué)效果。

五、 創(chuàng)新并使用多種教學(xué)手段,活躍學(xué)生思維

隨著知識(shí)的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展,原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要,必須進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新。在電工學(xué)課堂中,可以利用如掛圖、幻燈片、錄像帶等教學(xué)手段。可把多媒體計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂,便于創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。多媒體計(jì)算機(jī)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結(jié)合,可使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象生動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想像力去理解事物的本來(lái)面貌,培養(yǎng)其創(chuàng)新認(rèn)識(shí),特別在知識(shí)微觀(guān)世界方面,它能發(fā)揮非常巨大的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可化解教學(xué)難點(diǎn), 既節(jié)省了板書(shū)和畫(huà)圖時(shí)間,又使得抽象的概念具體化,微觀(guān)的物質(zhì)宏觀(guān)化 ,靜態(tài)的效果初態(tài)化,平面的圖形立體化,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如,在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的“二極旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生”時(shí),由于磁場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不著的客觀(guān)物理現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)“電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)”缺乏感性認(rèn)識(shí),而且中職學(xué)校學(xué)生的抽象思維能力和理解能力又不強(qiáng),結(jié)果學(xué)生只能機(jī)械地將有關(guān)知識(shí)死記硬背,無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。而多媒體的演示卻達(dá)到了較好的教學(xué)效果。筆者在上課時(shí)將制作好的“旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)”的多媒體課件,分步驟進(jìn)行演示講解,重點(diǎn)和難點(diǎn)部分放大和放慢速度演示,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使本節(jié)內(nèi)容顯得生動(dòng)有趣,同時(shí)也提高教學(xué)效率。

總之,在電工學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法、方案,及時(shí)改變不合理的教學(xué)方法,善于學(xué)習(xí)吸收新的、先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念,不斷增強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí),提高能力。

【作者簡(jiǎn)介】 韋 淼(1977- ),男,壯族,廣西平果人,河池市機(jī)電工程學(xué)校助理講師,研究方向:中職學(xué)校教育教學(xué)。

(責(zé)編 黎 原)