羅國(guó)生　李勛貴

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出：“要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度?！睅啄陙?lái)，筆者所在學(xué)校大力開展校企合作，積極探索“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式，取得了一定成效，拓展了高技能人才的培養(yǎng)途徑，為今后高技能人才培養(yǎng)工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式的實(shí)踐

“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，利用學(xué)校和企業(yè)兩種既不同又緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教學(xué)資源，將課堂教學(xué)與崗位實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)一線需要的技能型人才的一種教育模式。自2004年來(lái)，我校組織專業(yè)教師走訪了大量企業(yè)，希望與企業(yè)合作開展工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高技能人才的工作。調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)企業(yè)都認(rèn)為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律，但企業(yè)擔(dān)心與學(xué)校合作是否能優(yōu)先得到所需人才、如果企業(yè)挑選的畢業(yè)生受物質(zhì)誘惑又跳槽到其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手企業(yè)去了怎么辦等一系列實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)企業(yè)所提出的問(wèn)題，學(xué)校組織相關(guān)人員進(jìn)行了認(rèn)真討論和分析，提出了校企合作開展“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式的設(shè)想，即由企業(yè)提出人才標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和培養(yǎng)期限，學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位需求制定教學(xué)計(jì)劃、開設(shè)相應(yīng)課程，學(xué)校和企業(yè)按照協(xié)議合作培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)留在企業(yè)工作。這一設(shè)想得到企業(yè)的廣泛認(rèn)可。大家認(rèn)為，企業(yè)崗位預(yù)先確定，校企共同參與教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案具有很強(qiáng)的針對(duì)性，畢業(yè)生可縮短在企業(yè)的適應(yīng)期，學(xué)校也可減少教育資源投入，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行人力資源開發(fā)、培養(yǎng)技能人才的優(yōu)選途徑。

針對(duì)企業(yè)提出希望訂單培養(yǎng)的學(xué)生吃苦耐勞且愿意從事生產(chǎn)一線工作的要求，我校提議專門到貧困地區(qū)招生，這樣既可以滿足企業(yè)對(duì)生源的要求，又可以實(shí)施對(duì)貧困地區(qū)的幫扶。這一建議很快得到了企業(yè)的贊同。2005年5月，我校珠寶鐘表系與深圳市九福珠寶有限公司、深圳市金森寶興珠寶首飾加工廠簽訂了校企合作“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人協(xié)議。并于2005年7月到廣東河源地區(qū)招招收了33名廣東河源地區(qū)貧困生。以“培訓(xùn)一個(gè)、就業(yè)一人、脫貧一戶”為目標(biāo)，2006年9月，我校汽車技術(shù)系與深圳兆方投資有限公司合作，從國(guó)家級(jí)貧困縣一廣東乳源縣招收了20名貧困生，開辦了“兆方乳源汽修班”。2007年6月，我校珠寶鐘表系又與深圳兩家知名珠寶企業(yè)——深圳市寶怡珠寶首飾有限公司和深圳市星光達(dá)珠寶首飾有限公司簽訂校企合作“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人協(xié)議，招收50名河源地區(qū)高中畢業(yè)的貧困生。以上“訂單”學(xué)制均為三年，校企明確雙方責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)、制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃如下。

1、校企雙方責(zé)任

學(xué)校：負(fù)責(zé)招生及生源的文化素質(zhì)考核，負(fù)責(zé)組織面試：負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制訂；負(fù)責(zé)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、思想教育及安全管理；負(fù)責(zé)組織學(xué)生報(bào)考高等職業(yè)資格并對(duì)符合畢業(yè)條件的學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。

企業(yè)：參與招生及生源面試，與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)與工作協(xié)議：負(fù)責(zé)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)的住宿與校外管理，學(xué)生實(shí)習(xí)期間在公司住宿，費(fèi)用由公司全包(含租房費(fèi)、水、電費(fèi)等)；為保證學(xué)生的人身安全，企業(yè)為每位學(xué)生購(gòu)買人身意外險(xiǎn)和工傷責(zé)任險(xiǎn)：配合學(xué)校制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，參與校方課程的安排；按教學(xué)計(jì)劃定期派技術(shù)人員到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)；負(fù)責(zé)安排并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安排，就業(yè)期間工資按當(dāng)時(shí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的價(jià)格確定，并為學(xué)生購(gòu)買社保；為使學(xué)生對(duì)企業(yè)有歸屬感、認(rèn)同感，企業(yè)每學(xué)期給予學(xué)生一定的班級(jí)活動(dòng)費(fèi)、學(xué)生實(shí)習(xí)期間企業(yè)給予一定津貼、發(fā)放企業(yè)工作服等。

2、校企雙方權(quán)利與義務(wù)

學(xué)生在校期間有違反校方規(guī)定的，學(xué)校有權(quán)按校規(guī)進(jìn)行處理。學(xué)校有文化考核標(biāo)準(zhǔn)的確定權(quán)及課程設(shè)置上的決定權(quán)。學(xué)校在未經(jīng)企業(yè)許可時(shí)不可以將學(xué)生轉(zhuǎn)送其他企業(yè)就業(yè)。

在學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)期間，企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行企業(yè)化管理，并可按有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)罰。為保證學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的連續(xù)性，在學(xué)習(xí)期間每年只給學(xué)生一次(春節(jié))假期(時(shí)間與企業(yè)放假時(shí)間相同)。學(xué)生在暑假期間到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)應(yīng)給予適當(dāng)生活津貼。除違紀(jì)違規(guī)外，所有修滿全部學(xué)分且取得相應(yīng)專業(yè)高級(jí)工職業(yè)資格證書的學(xué)生，企業(yè)需負(fù)責(zé)全部就業(yè)并保證錄用學(xué)生待遇不低于同類企業(yè)新員工的工資標(biāo)準(zhǔn)。

3、制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃

一、二年級(jí)期間，學(xué)生以在校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主，企業(yè)按教學(xué)計(jì)劃定期派技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)。每年暑期學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。三年級(jí)安排學(xué)生安排10周校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及考證時(shí)間，8周企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，一個(gè)學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生總計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于一年。

幾年過(guò)去了，盡管實(shí)施過(guò)程中也遇到了一些困難和問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)，我校通過(guò)校企合作開展“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人協(xié)議的實(shí)踐是成功的。在實(shí)施“訂單式工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)技能人才過(guò)程中，企業(yè)積極參與，經(jīng)常組織專家來(lái)校舉辦講座，為人才培養(yǎng)的質(zhì)量把關(guān)。學(xué)生每次到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，企業(yè)都提前安排好指導(dǎo)師傅、工位、食宿等，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)提供了力所能及的服務(wù)。截止目前，05、06兩個(gè)訂單班畢業(yè)生已全部到訂單企業(yè)就業(yè)，工作穩(wěn)定，企業(yè)滿意?！坝唵问焦W(xué)結(jié)合”育人模式很好地達(dá)到了招生與招工同步，校企合作雙贏的目的。

二、“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式的優(yōu)點(diǎn)分析

“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、讓學(xué)生盡快了解企業(yè)

企業(yè)按教學(xué)計(jì)劃要求，定期提供學(xué)生中途實(shí)習(xí)崗位并安排指導(dǎo)師傅，培養(yǎng)目標(biāo)能按實(shí)際崗位需要具體落實(shí)，學(xué)生交替參加企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)企業(yè)文化、管理規(guī)章制度及崗位技能要求及時(shí)了解、熟悉并認(rèn)同。

2、提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性

學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)，可以有效地提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。學(xué)生上崗機(jī)會(huì)多、專業(yè)技能水平提升快，有利于所學(xué)所用的對(duì)接。學(xué)生的管理能力、交際、協(xié)調(diào)和應(yīng)變能力、審美能力等綜合素質(zhì)都能在實(shí)踐中迅速得到提高，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。同時(shí)把課堂由學(xué)校轉(zhuǎn)到企業(yè)，能節(jié)省校內(nèi)實(shí)訓(xùn)耗材，節(jié)省學(xué)校教育資源投入。

3、彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足

由于企業(yè)技術(shù)人員定期來(lái)校指導(dǎo)，可以很好地解決一體化師資不足問(wèn)題，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足。

4、能提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量

學(xué)生能在企業(yè)中接受職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，拓展了知識(shí)面，開闊了眼界。實(shí)踐表明，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)踐后，專業(yè)技能水平大幅度提高，專業(yè)思想更加穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣濃厚，就業(yè)心態(tài)良好。

5、提升企業(yè)的知名度

可以利用合作平臺(tái)建立校外教師技能提升基地和產(chǎn)學(xué)研基地：提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升企業(yè)的知名度。

三、“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式存在的

問(wèn)題及對(duì)策

1、雙師型一體化教師隊(duì)伍問(wèn)題

“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式，形成了學(xué)校與企業(yè)的依存關(guān)系，這種關(guān)系體現(xiàn)在師資隊(duì)伍上，表現(xiàn)為雙向雙師的特點(diǎn)，即一體化使教師既要具備理論教學(xué)能力，又要具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。因此，必須建立一支雙向雙師型教師隊(duì)伍。然而，學(xué)校專業(yè)教師本身可能存在實(shí)踐能力不足及企業(yè)指導(dǎo)老師在理論教學(xué)上存在欠缺的問(wèn)題，成為“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式實(shí)施中的突出問(wèn)題。

對(duì)此，可考慮將理論教學(xué)、學(xué)生考證安排在校內(nèi)完成，由學(xué)校教師組織理論教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)采取派校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅或技術(shù)人員共同指導(dǎo)形式，校內(nèi)指導(dǎo)教師可以到企業(yè)駐點(diǎn)，也可以定期去企業(yè)指導(dǎo)。逐步加大兼職教師比例，形成實(shí)踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

2、一體化教材編寫問(wèn)題

教材是教學(xué)內(nèi)容、教育思想的載體。工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)決定了教材在編寫和選用上也要體現(xiàn)工學(xué)一體化。首先，教材編寫人員要體現(xiàn)工學(xué)一體化。教材的編寫者不僅要有來(lái)自學(xué)校的教師，還要有來(lái)自企業(yè)的技術(shù)人員。實(shí)踐中，由企業(yè)人員參與編寫的一體化教材很少，有的教材嚴(yán)重滯后于生產(chǎn)實(shí)際。

筆者認(rèn)為，教材編寫的內(nèi)容要體現(xiàn)工學(xué)一體化，應(yīng)有企業(yè)人員參與編寫，教材內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容又要有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)性內(nèi)容，應(yīng)取自于工，用之于學(xué)。要吸納本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。教材選用時(shí)應(yīng)多聽取“訂單”企業(yè)或該專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群的相關(guān)企業(yè)的意見，避免教材因長(zhǎng)期的沿用而嚴(yán)重落后于生產(chǎn)實(shí)踐要求。

3、學(xué)生職業(yè)思想教育問(wèn)題

學(xué)生對(duì)職教理念是否理解，是否認(rèn)可，是否配合，是“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式成功與失敗的關(guān)鍵。學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐，是完全不同于學(xué)校的環(huán)境中，會(huì)遇到種種人和事，出現(xiàn)一系列問(wèn)題。如部分學(xué)生工作不踏實(shí)、心態(tài)浮燥、不愿受約束、紀(jì)律性較差等。對(duì)此，通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面著手解決：首先，學(xué)校結(jié)合職業(yè)教育特色開展校園文化建設(shè)，將職業(yè)思想教育貫穿于日常教育中。企業(yè)配合學(xué)校開展學(xué)生的入學(xué)教育、舉辦企業(yè)文化講座、組織學(xué)生參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。其次，有針對(duì)性地將職業(yè)道德教育與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生必須遵守企業(yè)的規(guī)章制度，按工作規(guī)范要求完成崗位實(shí)踐工作，學(xué)校與企業(yè)共同按教學(xué)和生產(chǎn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行階段和期終考核，并根據(jù)考核結(jié)果給予相應(yīng)獎(jiǎng)懲。再次，合理安排學(xué)生實(shí)習(xí)，應(yīng)經(jīng)常輪換學(xué)生實(shí)習(xí)崗位。此外，企業(yè)為學(xué)生給予一定活動(dòng)經(jīng)費(fèi)或獎(jiǎng)學(xué)金，讓學(xué)生參與企業(yè)文體活動(dòng)等。

我?！坝唵问焦W(xué)結(jié)合”育人模式得以順利實(shí)施并取得一定成效，其根本原因在于學(xué)校和企業(yè)有一個(gè)共同的目標(biāo)，即基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的原則下，共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才，并最終實(shí)現(xiàn)校企互利、合作雙贏。“訂單式工學(xué)結(jié)合”育人模式很好地實(shí)踐了職業(yè)教育關(guān)于如何培養(yǎng)技能人才的問(wèn)題。隨著各類職業(yè)院校的進(jìn)一步實(shí)踐與探索，我們相信這一人才培養(yǎng)模式將日臻完善，培養(yǎng)出更多的貼近市場(chǎng)、符合企業(yè)需求的高技能人才，為日益發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

(作者單位：廣州省深圳技師學(xué)院)