国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

用巧妙的提問來引領(lǐng)語文課堂教學(xué)

2009-11-26 09:17李朝霞
關(guān)鍵詞:課文語文課堂教學(xué)

?!∮睢±畛?/p>

新課程改革是一種必然的趨勢。新課程改革浪潮中,教學(xué)的主陣地和主渠道還是課堂,語文學(xué)科也不例外。因此,抓住了課堂教學(xué),也就抓住了新課程改革的關(guān)鍵,也抓住了語文學(xué)科學(xué)習(xí)和建設(shè)的關(guān)鍵。

在語文課堂教學(xué)過程中,除了尊重本學(xué)科的自身規(guī)律施教外,還應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際,采用靈活多變的教學(xué)方法。這就是語文教學(xué)的藝術(shù)。而在眾多的語文教學(xué)藝術(shù)中。課堂教學(xué)中提問的誘導(dǎo)藝術(shù)顯得尤為重要。課堂提問是引起學(xué)生反映。增強(qiáng)師生之間相互交流和相互作用的主要手段。教師力主“以問題為中心”的新課改理念。從提問人手,設(shè)計(jì)有價(jià)值、有趣味、有創(chuàng)意的思考問題,變教師的單向傳授為師生的共同討論,可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性,活躍課堂氣氛。讓學(xué)生“思而后得”,留下深刻的印象。這也就是踐行新課程改革中的“過程與方法”目標(biāo)。

對此,孔子在《論語·述而篇》里講得很好:“不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。”而葉圣陶先生也說過:“教師之為教,不在全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教也?!庇纱丝梢姡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)就是激發(fā)學(xué)生開口的藝術(shù)。而在激發(fā)學(xué)生開口的活動中,教師最大的機(jī)智在于提問。教師的提問應(yīng)該能夠引領(lǐng)課堂的教學(xué)方向??梢哉f。一堂語文課的優(yōu)劣成敗,與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題有著密切的關(guān)系。因此,教師的課堂提問將制約著學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

然而,在語文課堂教學(xué)中,有些教師由于不懂提問的藝術(shù),沒有抓準(zhǔn)提問的契機(jī)。出現(xiàn)了不少誤區(qū)。具體表現(xiàn)在:

1,提問簡單化,缺乏思考價(jià)值。有些老師喜歡同“是不是”、“好不好”、“對不對”等,使提問缺乏思維力度。一堂課下來,學(xué)生問題是回答了不少,但是,收獲卻很寥寥。

2,提問模式化,缺乏創(chuàng)新價(jià)值。如“文章分幾段?”、“各段大意是什么?”、“文章中心是什么?”、“寫作特色是什么?”等等,使提問變得機(jī)械呆板,一成不變。先不說這種條分縷析的“紅領(lǐng)巾”授課法理念早已落后,單從操作上來說,長此以往,學(xué)生也會對這種千篇一律的分析模式生厭。

3,提問零散化,脫離教學(xué)目標(biāo)。致使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn),而陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū);或把文本肢解為一個(gè)個(gè)問答題,學(xué)生無法在宏觀上理解文本。更無從賞析文本。

4,提問繁難化,強(qiáng)求時(shí)效一致。有時(shí)為完成教學(xué)目標(biāo),在提問后沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答,老師甚至一再暗示,直到與標(biāo)準(zhǔn)答案相吻合才算滿意。長此下去。學(xué)生的思維最終也沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。這也很容易挫傷學(xué)生的積極性。

以上種種提問的做法,都是不科學(xué)的,它不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果,還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更不用說鍛煉思維能力了。因此。都是無效的課堂教學(xué)。

有效的課堂提問應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),根據(jù)語文教學(xué)的知識內(nèi)容與思想內(nèi)容,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)問。引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地探究問題;另外。還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把握學(xué)生的知識水平觸發(fā)點(diǎn)與青少年心理行為特點(diǎn),找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來問,使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。

探討課堂提問的各種方法,使問題的設(shè)計(jì)富于目的性、針對性和啟發(fā)性,有助于語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者在長期的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)了一些有關(guān)教學(xué)提問的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例,今特撰寫成文,以期拋磚引玉,共同建設(shè)和經(jīng)營語文課堂教學(xué)這一領(lǐng)域。

一,巧設(shè)懸疑式提問,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)

電視節(jié)目預(yù)告往往僅僅給觀眾幾個(gè)精彩的鏡頭和片段,就一下子能將觀眾的胃口吊足,使人欲知不能,欲罷不忍。這種喚起人們高度關(guān)注、產(chǎn)生窮根究底心理的藝術(shù)手段,就叫做懸念。事實(shí)證明,懸念往往會緊緊抓住受眾的接受心理,引領(lǐng)學(xué)習(xí)的興趣。這對青少年學(xué)生尤其如此。因此。在課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié),巧妙設(shè)置一些懸念式提問,迅速抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探索課文的熱情,是很好的方法。例如,筆者在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文,講到“負(fù)荊請罪”一節(jié)時(shí),是這樣導(dǎo)人這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)的:

“同學(xué)們,廉頗和藺相如的故事,大家耳熟能詳。因?yàn)樾W(xué)的時(shí)候,我們就學(xué)過一篇《將相和》的課文。請大家仔細(xì)思考一下,替小學(xué)教材的編者說說,為什么用《將相和》而不用《相將和》呢?為什么藺相如的職位比廉頗高了,廉頗就不服氣了呢?對照課文,看看廉頗是怎么認(rèn)識這一事情的?找出原文來,議一議?!?/p>

著名特級教師魏書生在上《死海不死》一文時(shí),是這樣設(shè)問,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的:

題目中的兩個(gè)“死”,是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死了”,這個(gè)“死”又是指什么?

這一番提問,勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣,并急切地研讀課文找答案。最后,當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個(gè)不同含義時(shí)。也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際。抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”。無獨(dú)有偶。于漪老師在教《孔乙己》一文時(shí)。也很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學(xué)生,“孔乙己姓甚名誰?”這樣一個(gè)看似簡單卻又難以一下子回答的問題,很自然地迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。于是,教者在此基礎(chǔ)上,接著順勢利導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性,解決本文的教學(xué)難點(diǎn)問題。

當(dāng)然。課堂上設(shè)置懸念式的提問,應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),結(jié)合課文的學(xué)習(xí)重心。一直引領(lǐng)學(xué)生思維的始終,成為師生課堂對話的核心問題。絕不能大而不當(dāng),甚至故弄玄虛。

二,巧設(shè)提挈式提問,揭示課文思路

古人說:提綱而眾目張,振領(lǐng)而群毛理。這在語文教學(xué)中對我們不無啟示。課堂教學(xué)中,若能夠設(shè)計(jì)出層層深入的系列組合問題,引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐層深入的理解和把握,就會像整飭衣服時(shí),先提衣服后領(lǐng)一樣,剩下的事便順理成章。對此,《韓非子·外儲說右下》也有很形象的比喻:“普張網(wǎng)者引其綱,不一一攝萬目而后得?!惫P者在教學(xué)《<名人傳>序》一文時(shí),先布置學(xué)生默讀課文,并設(shè)置了這么幾個(gè)問題,出示在大屏幕上:

“1,作者心目中的‘名人(即文中所稱的‘英雄),是些什么樣的人(具有什么樣的特征)?請從課文中找出原文回答?!?/p>

學(xué)生邊默讀課文。邊圈記標(biāo)注相應(yīng)的文字,結(jié)果,學(xué)生很快就找出了課文中的文字,明確了作者心日中的“名人”的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn):“①擁有:為了善而受苦的偉大的心靈。②并非:以思想或強(qiáng)力稱雄的人,而只是靠心靈而偉大的人;并且,主要是成為偉大,而非顯得偉大。③都是:一種長期的受難。(以上均為課文原文,筆

者注)”。這就很順利的找到了作者行文的思路,為后來領(lǐng)略序文的特點(diǎn)和寫法,打下了良好的基礎(chǔ)。誠如葉圣陶先生所說的:作者思有路,有路識斯真。

解決了這個(gè)問題之后,筆者緊接著出示了第二個(gè)問題:

“2,序文中提及的英雄,都是因承受苦難而精神偉大的人。哪些宗教也提倡承受苦難?它們和作者所提倡的承受苦難的精神是否相同?”

根據(jù)教師出示的關(guān)于宗教的參考資料,結(jié)合自身的課外知識。學(xué)生合作討論。研探之后,明確了兩者這樣的區(qū)別:羅曼·羅蘭認(rèn)為,不甘平庸的人必須承受苦難,苦難是人生的催化劑??嚯y能使英雄的品格更高,為在黑暗中受苦的他人指明前進(jìn)的方向。佛教認(rèn)為,人來到世上是來受難的;基督教認(rèn)為,人來到世上是來贖罪的。一切宗教都是很重視苦難的價(jià)值,認(rèn)為通過受苦,人可以進(jìn)人天國、極樂世界。但它們主張受苦受難都是為了自己,和羅曼·羅蘭相比,區(qū)別何啻天壤!有了這些對比,學(xué)生對羅曼·羅蘭的偉大人格和其思想境界的認(rèn)識也更進(jìn)一步。

這些問題的提出和圓滿解決,帶動了全文的理解,推動了對課文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面總結(jié)《(名人傳)序》所體現(xiàn)的“序”這種文體的特點(diǎn),明確序文的寫作手法,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三,巧設(shè)矛盾式提問。營造教學(xué)高潮

語文課堂教學(xué)中,作為教學(xué)主導(dǎo)的教師和作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生不斷地進(jìn)行著信息交流、思想交流、情感交流;學(xué)生之間未完成學(xué)習(xí)任務(wù),也不斷地進(jìn)行著思維碰撞。這就要求,45分鐘的課堂教學(xué),絕不能平鋪直敘,平淡無奇。因?yàn)?,按部就班的教學(xué)推進(jìn)和波瀾不驚的教學(xué)組織,很容易導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的冗長沉悶和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消退喪失,從而使教學(xué)效果大打折扣。課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的流程,好比水流在不斷地流動。因此,很有必要尊重學(xué)生的受眾心理,按照課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)置令學(xué)生印象加深、理解透徹、感悟深化、情緒高漲的提問,極力營造教學(xué)高潮,使課堂教學(xué)的氛圍熱烈亢奮。學(xué)生參與意識濃厚活躍,促使學(xué)生的注意力、思維力、想象力和創(chuàng)造力迅速進(jìn)入一種積極主動的狀態(tài)。筆者在教學(xué)美國著名政治家、思想家富蘭克林的《美腿與丑腿》一文時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生找出了“長處和短處”“優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”“積極與消極”“樂觀與悲觀”等等情狀的對比后,抓住課文中富蘭克林的一句話“對于那些有著吹毛求疵之癬之徒,我們可以拒絕和其交往”這一“丑腿”,進(jìn)而設(shè)置思考問題:

“作為美國著名政治家、思想家的富蘭克林,在對待只見‘丑腿者時(shí),顯然也有不足之處。我們怎么去看待他的這一‘丑腿?”

于是,課堂上,學(xué)生大膽質(zhì)疑權(quán)威和名人、偉人。紛紛提出自己的見解:有維護(hù)富式的權(quán)威的,有捍衛(wèi)真理理性的,有認(rèn)識模糊和糊涂的,……眾說紛紜,似乎莫衷一是。這時(shí),筆者出示《世界歷史名人大辭典》一書中關(guān)于富蘭克林的文字簡介部分:

本杰明·富蘭克林(1706——1790),美國18世紀(jì)最偉大的科學(xué)家,著名的政治家和文學(xué)家,曾任美國總統(tǒng)。本杰明-富蘭克林于1706年1月17日出生在北美洲的波士頓,八歲入學(xué)讀書,但只上了兩年的學(xué)后,就因家境貧寒而輟學(xué)從工,所有知識基本靠自學(xué)獲得。他不僅是一位優(yōu)秀的科學(xué)家,還是一位杰出的社會活動家。他曾參加了《獨(dú)立宣言》的起草工作,還參加了制定美國憲法的活動,并組織了反對奴役黑人的運(yùn)動。湯姆斯·杰弗遜(另一位美國總統(tǒng))曾贊譽(yù)他為“當(dāng)代最偉大、最光彩的人物”。

于是,師生最終達(dá)成了一致的觀點(diǎn)明確:歷史對于歷史人物的評價(jià)是寬容的,更多的是看到了他們的“美腿”——即優(yōu)點(diǎn)。

四,巧設(shè)假設(shè)式提問,拓展認(rèn)識境界(提升思維品質(zhì))

德國著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!缎抡n程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)·語文》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“經(jīng)歷了什么”“感受了什么”“體會了什么”。有人專門統(tǒng)計(jì)過,其中的關(guān)鍵詞“體驗(yàn)”,總共出現(xiàn)了17次,貫穿于“目標(biāo)…建議”“評價(jià)”三部分中。由此可見,以學(xué)生為中心,巧妙設(shè)置教學(xué)情境和問題,是契合新課程改革的精神和理念的。比如。筆者在教授《秋水》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出了“河”與“海”各自不同的景象,并進(jìn)行了仔細(xì)的對比分析,使學(xué)生建立了對“渺小”和“宏大”的初步認(rèn)識后,進(jìn)一步設(shè)置思考問題:

“河伯認(rèn)識到了自己的渺小與不足,對氣象宏大的海神若充滿了欽佩之情。假如你是海神若。你會對河伯怎么說呢?請以海神若的身份,寫一段話,答復(fù)河伯。”

一石激起千層浪。學(xué)生的回答得很積極、踴躍。有的寫道:“人應(yīng)該有自知之明?!庇械膶懙溃骸爸t虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后?!边@么多的回答中,更是有一個(gè),如黃鐘大呂,令人回味無窮:“河伯啊,我的氣象和景觀是比你大很多。但是,我們都應(yīng)該知道:比我更大的是大洲。比大洲更大的是天空,比天空更大的還有宇宙,還有人們的心靈世界!”這個(gè)學(xué)生所寫的,就一下把莊子的“宇宙無限論”的思想展示得淋漓盡致!多么高遠(yuǎn)深邃的見解,多么富于科學(xué)性的表述啊!可以說,這個(gè)學(xué)生的回答,等于替代了授課教師,提升了全班同學(xué)的思想認(rèn)識境界,也是對整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)完美的總結(jié)。

五,巧設(shè)對比式提問,聯(lián)及社會生活

語文學(xué)習(xí)不能“閉關(guān)鎖國”,學(xué)習(xí)語文也不能“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書?!倍泵鎻V闊的社會生活。生活,是語文學(xué)習(xí)的源泉和根本。因?yàn)?,每一個(gè)學(xué)生都要進(jìn)入到社會生活的廣闊空間中去。都要用語文知識和能力,來營造自己美好的生活。因此。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該聯(lián)系社會生活,拓展思想認(rèn)識。筆者在教學(xué)《濤經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》一文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分析了文中女主人公的形象和思想特征之后,讓學(xué)生欣賞流行歌曲《香水有毒》,聽的同時(shí),一并出示了其歌詞。然后提問:

“經(jīng)典課文《氓》和流行歌曲《香水有毒》中的女主人公,其性格和形象有什么區(qū)別?請從中找到相關(guān)字、詞、句,加以說明。”

學(xué)生興致勃勃地探討、交流后。結(jié)合相關(guān)語句,明確回答:《氓》中的女主人公,性格是剛烈和堅(jiān)貞的,她能從事實(shí)中找到婚變的癥結(jié),并且斷事果敢;《香水有毒》中的女主人公,性格是屈從和卑謙的,她不能發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),處事十分軟弱。并進(jìn)一步認(rèn)識到,這是教師結(jié)合身邊的語言現(xiàn)象和社會現(xiàn)實(shí),在對他們進(jìn)行有趣、有力和有益的思想教育,促成其樹立正確、健康、有益的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,為順利走向社會,打下良好的思想基礎(chǔ)。

其實(shí),從高中語文教材中,還可以找出不少能夠進(jìn)行對比發(fā)問的例子:

《鴻門宴》一文中,從范增“不者,若屬皆且為所虜!”和“吾屬今為之虜矣!”二句的比較中,可以設(shè)疑,讓學(xué)生感悟范增所表達(dá)的含義的區(qū)別。而《荷花淀》“探夫遇敵”一節(jié)中,有兩處寫到劃水聲。一處為“嘩,嘩,嘩”,一處為“嘩,嘩嘩,嘩嘩嘩”。我們也可以兩相對比。設(shè)置研討問題,引起討論。這樣,我們緊扣文本。引導(dǎo)學(xué)生揣摩相似的語句中寄予的精微區(qū)別,就達(dá)到了落實(shí)語文的“工具性”的目標(biāo)。而且,對于長長的課文,僅從兩處句子的比較提問和討論中,讓學(xué)生體會到文章人物刻畫和情景描寫的特點(diǎn),可謂是窺一斑而知全豹,這也是對學(xué)生的概括能力的培養(yǎng)和提高。

猜你喜歡
課文語文課堂教學(xué)
簡約化初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索
自然拼讀法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效融入
數(shù)學(xué)開放題在初中課堂教學(xué)的探索
端午節(jié)的來歷
背課文
我的語文書
跨越式跳高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
語文知識連連看
語文妙脆角
語文知識連連看