于海濤

2009年全國高考已經(jīng)結(jié)束了，全國文綜卷I歷史試題充分體現(xiàn)出高考選拔人才的要求。下面筆者分析一下試題反映出的高考發(fā)展趨勢(shì)，并探索相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、發(fā)展趨勢(shì)

1選擇題能力立意更加突出。

作為選拔性考試，試題的能力立意趨勢(shì)是必然要求。從選擇題來看，第12、15、16、22、23等題，學(xué)生比較容易作出判斷，其他7題對(duì)學(xué)生歷史思維能力要求較高。比如選擇題第20題：法國人達(dá)爾讓松在18世紀(jì)中期寫道：“委托給大臣們的事務(wù)漫無邊際。沒有他們，什么事也辦不了，只有通過他們，事情才能辦成；如果他們的知識(shí)與他們龐大的權(quán)力有距離，他們便被迫將一切交給辦事員辦理。”上述材料說明，當(dāng)時(shí)的法國：A專制王權(quán)的強(qiáng)化；B辦事人員權(quán)力的上升；C國王權(quán)力旁落；D社會(huì)等級(jí)壁壘森嚴(yán)。從表面看，學(xué)生容易誤選B或C選項(xiàng)，但透過表面看事件和現(xiàn)象的本質(zhì)，是學(xué)習(xí)歷史必須培養(yǎng)的能力。從歷史背景來看，18世紀(jì)正是西歐王權(quán)空前強(qiáng)化的時(shí)候，而且從題干應(yīng)該能夠分析出，大臣和辦事人員權(quán)力上升，但他們的權(quán)力是國王授予的，因此恰好體現(xiàn)了王權(quán)的上升和強(qiáng)化，分析到此，答案就一目了然了。

2選擇題材料化趨勢(shì)更加明顯。

依托于教材中所學(xué)的知識(shí)，在高考中通過提供新材料、新情境、新角度去考查知識(shí)，成為高考?xì)v史試題非常突出的趨勢(shì)。2008年高考?xì)v史試題選擇題，有5道題是材料性選擇題，但2009年高考?xì)v史試題選擇題，第12、17、18、19、20、22、23等題，是典型的材料型選擇題，第15題是表格題，其實(shí)也是材料型選擇題。歷史選擇題總共12道，有8道題都是材料型選擇題，由此可見選擇題材料化的命題趨勢(shì)非常明顯。選擇題材料化的命題趨勢(shì)，依托于教材，但不拘泥于教材，大大拓寬了歷史命題的視野和范圍，也真正體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的本來意義。這樣的命題方式也使學(xué)生在很大程度上擺脫了對(duì)教材具體知識(shí)的死記硬背，更加注重對(duì)歷史事件、歷史現(xiàn)象的整體認(rèn)知和掌握，體現(xiàn)了高考能力立意的要求。

3實(shí)現(xiàn)了文綜的相互滲透，更加關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

選擇題的客觀性決定了三科知識(shí)難以在該題型中綜合。但在大題的出題與設(shè)問上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科滲透，特別是政治和歷史學(xué)科融合得很緊密，也很自然。全國文綜卷I第37題是歷史題，該題以古代賦稅制度改革變化為引入點(diǎn)，一直考查到建國后農(nóng)業(yè)稅變化乃至進(jìn)入21世紀(jì)中國政府取消農(nóng)業(yè)稅。賦役制度是歷史教學(xué)中的主干知識(shí)，該題歷史跨度從古至今，需要學(xué)生總體認(rèn)知賦役制度的演變規(guī)律及原因，最后的設(shè)問很自然地落腳到現(xiàn)實(shí)。第(3)問是根據(jù)材料一、二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)我國取消農(nóng)業(yè)稅是“具有劃時(shí)代意義的重大變革”的認(rèn)識(shí)。該問設(shè)置完全實(shí)現(xiàn)了政史知識(shí)的結(jié)合滲透。中國古代是典型的農(nóng)耕社會(huì)，農(nóng)業(yè)稅是中央收入最重要的來源，因此賦稅較重。新中國成立后，由于實(shí)行工業(yè)優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，一定程度上工業(yè)的發(fā)展?fàn)奚宿r(nóng)業(yè)的利益。改革開放以來。隨著中國工業(yè)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變，國家綜合實(shí)力迅速攀升，取消農(nóng)業(yè)稅成為可能。這意味著中國社會(huì)由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明過渡；體現(xiàn)了中央政府關(guān)心農(nóng)民利益，作出工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的重大策略；體現(xiàn)了黨和政府以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)的戰(zhàn)略部署在現(xiàn)實(shí)中得到貫徹落實(shí)。科學(xué)發(fā)展觀的重要思想，工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的重大決策，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略部署，在現(xiàn)行歷史教材中及新課標(biāo)中不會(huì)出現(xiàn)，但在政治學(xué)習(xí)中卻是重要的時(shí)政內(nèi)容。

二、感悟與應(yīng)對(duì)

1針對(duì)高考能力立意的要求，廣大師生復(fù)習(xí)時(shí)一定要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整看問題的角度，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)思考問題的能力。同時(shí)，一定要注意結(jié)合高考考查的趨向，培養(yǎng)自己知識(shí)和能力的遷移能力。針對(duì)選取的專題及角度，選擇與之相關(guān)的、多種形式的、有價(jià)值的新材料，創(chuàng)設(shè)知識(shí)和能力遷移訓(xùn)練的新情境，通過閱讀材料回顧知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到牢固掌握知識(shí)，進(jìn)一步拓展視野、提升能力的目的。

2第37題實(shí)現(xiàn)了政史知識(shí)的完全滲透，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、開放性和靈活性，盡管設(shè)問與答案引來很多中學(xué)歷史教師的爭(zhēng)議，但學(xué)科綜合畢竟是高考文綜的發(fā)展趨勢(shì)。因此，敢于打破學(xué)科界限，在復(fù)習(xí)中拓寬知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識(shí)的相互滲透，應(yīng)成為我們的共識(shí)。我們要密切關(guān)注黨和國家最新的理論動(dòng)態(tài)和重大決策，并把這些理論動(dòng)態(tài)和重大決策融匯到日常的歷史學(xué)習(xí)中去，只有這樣才能提高綜合能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，適應(yīng)高考選拔人才的要求。

3高考?xì)v史試題材料化趨勢(shì)明顯。材料新、角度新、情境新，給考生的思維沖擊力很大。一些習(xí)慣于平時(shí)做固定模式試題的學(xué)生，往往因適應(yīng)不了高考試題材料的新要求而敗下陣來，有些學(xué)生從文綜考場(chǎng)下來后，甚至抱怨“文綜是白復(fù)習(xí)了”、“文綜老師不著調(diào)”等。學(xué)生的抱怨體現(xiàn)了他們自己在文綜復(fù)習(xí)中存在的不足，也給教師敲響了警鐘。因此，必須盡快依據(jù)高考命題的理念和趨勢(shì)來展開復(fù)習(xí)，融入新課標(biāo)的理念，按照新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求補(bǔ)充新材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析材料的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析解決問題的能力等。這樣堅(jiān)持不懈地復(fù)習(xí)，一定能使學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、提高能力。

2009年高考已經(jīng)落下帷幕，面對(duì)高考新的發(fā)展方向和命題趨勢(shì)，廣大師生應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)多種能力，努力掌握各種題型的解題技巧，進(jìn)行高效科學(xué)的復(fù)習(xí)。