裴志明

摘要:根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點和學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),班主任在工作中應(yīng)該將相應(yīng)的職業(yè)意識教育和職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于德育工作的全過程中,讓學(xué)生從入學(xué)伊始到實習(xí)畢業(yè)能逐步形成明確的職業(yè)意識,有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,并能具備符合市場和社會需要的職業(yè)素養(yǎng),并能促進學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和專業(yè)特長的培養(yǎng),從而實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校班主任德育工作的目標(biāo)——培養(yǎng)具有完善人格和實用技能的職業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校班主任;職業(yè)意識;職業(yè)生涯設(shè)計;班級管理

隨著社會的發(fā)展和進步,越來越多的崗位和部門需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才,也就是我們常說的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)和灰領(lǐng),作為社會發(fā)展的重要力量,對其素質(zhì)和內(nèi)涵的要求已經(jīng)不同于過去,它不僅要求技工具備相關(guān)的技術(shù)技能、專業(yè)知識,同時也需要他們具備相應(yīng)的職業(yè)操守、終身不懈的學(xué)習(xí)能力和愛崗敬業(yè)的創(chuàng)造力以及勇于拼搏的干勁。但是近年來,由于國家高考政策的調(diào)整,大量成績中等以上的初中生畢業(yè)生進入普通高中就讀,致使職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量每況愈下。進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力低,存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及有效的學(xué)習(xí)方法。相當(dāng)一部分學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的理解、接受能力較弱。面對這樣一批心理生理都尚未成熟、在中學(xué)可能被作為“差生”對待的年輕人,告別初中階段的學(xué)習(xí),進入職業(yè)學(xué)校后,培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變,容易使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和生活上的諸多不適應(yīng)。為了使學(xué)生盡快適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,班主任在德育工作中應(yīng)利用多種途徑和德育資源,采取各種形式和方法,幫助學(xué)生盡快樹立堅定的職業(yè)意識,使學(xué)生盡快形成愛校、愛專業(yè)、懂就業(yè)、快成才的良好學(xué)習(xí)氛圍和職業(yè)意識。

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識

班主任應(yīng)抓住新生入校的有利時機,開展培養(yǎng)職業(yè)意識的系列教育。如參觀校園,開放所有實習(xí)、實驗、教學(xué)場所,向?qū)W生介紹學(xué)校的專業(yè)機構(gòu),展示辦學(xué)實力;向?qū)W生形象地介紹我國職教史、本校校史和教學(xué)成果;聘請歷屆畢業(yè)生中的成功創(chuàng)業(yè)典型回?，F(xiàn)身說法,介紹個人成才經(jīng)歷和接受職業(yè)教育的意義;分專業(yè)組織參觀實習(xí)現(xiàn)場和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場,使學(xué)生切實了解和接受他們將要從事的職業(yè)。通過豐富多彩的系列教育活動,可以使學(xué)生逐步站在理性的高度認(rèn)識職業(yè)教育的特殊性和成才的可能性,增強學(xué)習(xí)專業(yè)的自豪感和職業(yè)的光榮感。應(yīng)告訴學(xué)生,社會對職教畢業(yè)生需求有較大上升的趨勢,正說明社會需要本來是有層次的,說明社會對職業(yè)教育所培養(yǎng)的實用人才的需要是現(xiàn)實的。在現(xiàn)在相當(dāng)部分的社會職業(yè)工作的技能復(fù)雜性越來越高,越來越精益求精,分工越來越細(xì)化、專門化,不但“隔行如隔山”,而且相當(dāng)一部分工作技能,如果不專門學(xué)、專門練,不成為“熟手”乃至能手,就適應(yīng)不了工作需要、競爭需要。即使是發(fā)達國家也正在把塑造“能力人”,作為新的追求。因此在我國的現(xiàn)代化進程中,技術(shù)工人的需求將會越來越大,有些領(lǐng)域還急需具有專門技術(shù)的人才,職業(yè)的技能教育對社會職業(yè)工作正在表現(xiàn)出的越來越高的特有價值和不可替代性,作為職業(yè)中專的學(xué)生我們不應(yīng)自卑,我們同樣是國

家需要的人才,同樣有獲得成功人生的機會,同樣可以為社會做出自己的貢獻。

幫助學(xué)生認(rèn)識自我

俗話說,知己知彼,百戰(zhàn)不殆?，F(xiàn)在的職校生,大部分學(xué)生對自己缺乏分析,認(rèn)為自己來到職業(yè)學(xué)校就是一種失敗,自己沒有優(yōu)勢了。所謂的知己,就是讓學(xué)生對自身條件進行分析,學(xué)生要認(rèn)識自己,了解自己,以便于使自己的個性與職業(yè)相匹配,也就是現(xiàn)在所說的人職匹配,這既是求職者擇業(yè)時應(yīng)予考慮的,也是將來用人單位甄選人才時十分重視的。作為旁觀者的老師要及時地指出學(xué)生身上存在的不足,讓學(xué)生能夠做到取人之長,補己之短,并能樹立起“人人有才,人無全才,揚長避短,個個成才”的自信心。一位專家說過,學(xué)生在校期間,要學(xué)會揚長補短,擇業(yè)階段要學(xué)會揚長避短,就業(yè)階段要以長帶短?？梢妼W(xué)生在校期間的自我剖析是很有必要的。

職業(yè)生涯是指一個人一生的職業(yè)經(jīng)歷和發(fā)展道路。職業(yè)生涯設(shè)計是指根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和個人的發(fā)展需要,結(jié)合外部環(huán)境和本人實際,制定未來職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)生涯設(shè)計有分析發(fā)展條件、確定發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施四個環(huán)節(jié)組成,均著眼于職業(yè)生涯設(shè)計的核心——發(fā)展。

對于學(xué)生而言,參加職業(yè)生涯設(shè)計活動的過程,是學(xué)生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎(chǔ)上,把經(jīng)濟社會發(fā)展和個人發(fā)展需求融為一體,制定個人發(fā)展規(guī)劃的過程,是學(xué)生恢復(fù)自信,樹立理想、形成動力的過程,是學(xué)生根據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我,提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程,是引導(dǎo)學(xué)生自我約束和自覺性形成的過程,是學(xué)生走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。班主任是學(xué)生成才和發(fā)展的領(lǐng)路人,而職業(yè)生涯設(shè)計是開創(chuàng)自我人生發(fā)展的一種良策。班主任應(yīng)做好學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的指導(dǎo)者和引路人。

開展制度化的班級管理

在德育的常規(guī)管理中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。責(zé)任意識,是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)的認(rèn)識、情感和信念,以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。不可想象,一個沒有責(zé)任心的人,如何對他人負(fù)責(zé),如何對家庭負(fù)責(zé),如何對社會負(fù)責(zé),甚至如何對自己負(fù)責(zé)。有調(diào)查顯示,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生30%都不愿意參加集體活動,30%的學(xué)生不愿意做值日,40%的學(xué)生對老師交給的任務(wù)不愿意完成,20%的學(xué)生在家不幫助父母做家務(wù)。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生走出校園就要承擔(dān)社會責(zé)任,如果在學(xué)校就沒有職業(yè)責(zé)任,相信社會交給他們的任務(wù)也不能完成。

社會學(xué)家戴維斯說過:“放棄了自己對社會的責(zé)任,就意味著放棄了自身在這個社會中更好的生存機會?！弊鳛槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生,在校期間培養(yǎng)責(zé)任意識的機會很多。

1.從值日工作做起,開展勞動禮儀周活動

這可以從學(xué)生學(xué)校的勞動禮儀周抓起。值周時,學(xué)生會面對學(xué)校安排的各項工作,對任何一項工作,教師都要嚴(yán)格要求,對學(xué)生的付出要給予肯定。再次可以讓學(xué)生參加學(xué)校的各個社團,在社團活動中認(rèn)識工作的重要性。

需要強調(diào)的是,教師對學(xué)生要提出明確的要求,有的學(xué)生在校期間拖地都不會,這是因為教師未對他們提出明確的勞動目標(biāo)。在提目標(biāo)時,教師要注意因人而異,目標(biāo)有高有低。另外,教師在布置完任務(wù)后,還要進行監(jiān)督,直至看他把任務(wù)完成并完成好為止。

2.結(jié)合專業(yè)特點,借鑒企業(yè)制度制定班規(guī)培,養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

現(xiàn)代社會,沒有規(guī)則意識的人將無法在社會立足,班主任應(yīng)讓讓學(xué)生一起制定班規(guī),其次是行為跟進,要與學(xué)生說清為什么要這樣做;再次是開展相關(guān)的活動,以使規(guī)則深入人心。但不管采取什么樣的措施,都要讓學(xué)生服從這種管理模式,并形成一種自然的行為習(xí)慣。在制定班紀(jì)班規(guī)時可借鑒相關(guān)企業(yè)的管理制度,比如說許多企業(yè)運用的“5S”現(xiàn)場管理制度,可進一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.培養(yǎng)一定的服從和協(xié)作的意識

學(xué)生在校期間只有培養(yǎng)了良好的服從和協(xié)作意識,到了社會才能更好地執(zhí)行上級交給的任務(wù)。聯(lián)想集團的創(chuàng)始人柳傳志先生曾說過這樣一句話,即企業(yè)要任用會執(zhí)行和協(xié)作精神的人,如果我們的學(xué)生在校期間,不能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校交給的任務(wù),不能團結(jié)協(xié)作,到了企業(yè)就不能完成企業(yè)交給他的任務(wù),隨之而來的就是被企業(yè)的淘汰。

4.布置任務(wù)實地體驗,培養(yǎng)學(xué)生的技能意識

我們經(jīng)常在媒體上看到這樣的消息,企業(yè)老板到人才市場招聘汽車修理工,卻是空手而歸,原因是沒有適合自己企業(yè)的技能人才。企業(yè)實際是需要一個具有高級技能證的汽車修理的人才,而面試的人中都是簡單的汽車修理工。因此來到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生必須要掌握幾種技能才能被社會接納。作為班主任,筆者曾經(jīng)布置過這樣的假期作業(yè),要求學(xué)生利用假期參加招聘會進行體驗,讓學(xué)生對照自己的技能水平,從而修正和調(diào)整自己的技能學(xué)習(xí)。

總之,職業(yè)學(xué)校的班主任對職校生要進行全面有效的職業(yè)意識教育,引導(dǎo)他們根據(jù)自身的個性與能力做好職業(yè)生涯規(guī)劃,使學(xué)生在學(xué)校能找到自己的職業(yè)方向,確立職業(yè)目標(biāo),從而很好的適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)要求,并能主動參與學(xué)校的各項德育活動,培養(yǎng)完善的人格,同時又能調(diào)動自身的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣,形成專業(yè)技能特長,從而具備完善的職業(yè)素養(yǎng)。也更能使他們自覺地、本能地根據(jù)社會需要而全方位地發(fā)揮才能和提高自己,從而步上良性的職業(yè)及人生旅程。