曾凱鳳

在1999年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。因此我們既要培養(yǎng)幼兒的合作能力,使合作學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)目的,切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)功效,同時(shí)也要讓幼兒在合作中感受快樂(lè),體驗(yàn)成功。那么,如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的合作環(huán)境

幼兒之間的交往首先開(kāi)始共同的游戲和活動(dòng)。幼兒在說(shuō)、笑、打、鬧中,相互熟悉,獲得交往經(jīng)驗(yàn)。老師應(yīng)提供幼兒盡可能多的自由活動(dòng)時(shí)間和自由,而自己僅作為引導(dǎo)者、支持者與合作者的身份參與,鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地與同伴交流,把解決問(wèn)題的權(quán)利交給幼兒。剛開(kāi)始幼兒只要遇到?jīng)_突,便會(huì)大聲爭(zhēng)吵或告狀,如小班幼兒在學(xué)搭火車時(shí)常常不能一個(gè)一個(gè)搭牢,常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。這時(shí),老師應(yīng)啟發(fā)幼兒自己學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,協(xié)調(diào)與同伴間的關(guān)系和矛盾。如引導(dǎo)他們:每一個(gè)小朋友都是一節(jié)車廂,每一節(jié)車廂都非常重要,車廂與車廂要搭牢,否則,火車就壞了開(kāi)不成。漸漸的幼兒遇到問(wèn)題基本能自己解決,爭(zhēng)吵和告狀的現(xiàn)象會(huì)大大減少。其實(shí),幼兒天生就有與同伴合作交往的愿望。因此,不要怕孩子與同伴不能交往,更不要怕孩子在同伴的玩?；顒?dòng)中受到傷害。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒用和平的方式,自己去解決矛盾,讓雙方達(dá)成共識(shí),在游戲中與同伴自由交流協(xié)商,分配角色,并達(dá)到友好的合作。

二、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒的合作行為

1. 引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考,充分表達(dá)自己的想法和建議

在小組合作過(guò)程中,幼兒始終擁有高度的自主性,能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制。而教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的干預(yù)和控制應(yīng)降低到最低限度,僅僅在必要時(shí)給予幼兒適時(shí)的支持而已。幼兒在合作、動(dòng)手、相互表達(dá)與傾聽(tīng)的過(guò)程中,他們的思路就會(huì)越來(lái)越明晰、越來(lái)越開(kāi)闊。如:教師在小組討論前,請(qǐng)幼兒思考“蘋果樹(shù)是先結(jié)果還是先開(kāi)花”的問(wèn)題時(shí),要注意引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考,激勵(lì)他們積極動(dòng)腦筋,大膽的將自己的想法都說(shuō)出來(lái)或者做出來(lái),此時(shí)沒(méi)有否定和拋棄,只有肯定和接納。這樣,幼兒在充分觀察、理解、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,必定會(huì)有所感悟,為小組合作學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2. 鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、綜合同伴之間的意見(jiàn)

在幼兒小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如:在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中,出現(xiàn)了“烏鴉如何喝到長(zhǎng)瓶子中的水?”及“一只皮球掉到樹(shù)洞里怎樣取出?”等問(wèn)題,教師先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式,互相交流自己的“解題”方法,在幼兒商量、討論、交流的同時(shí),都來(lái)說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。與此同時(shí),又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法,才能將同伴的意見(jiàn)和觀點(diǎn)進(jìn)行比較,邊聽(tīng)邊想別人的意見(jiàn)是否有道理,或者別人的觀點(diǎn)是否錯(cuò)誤或遺漏,然后進(jìn)行補(bǔ)充。這樣,通過(guò)傾聽(tīng)、比較、爭(zhēng)論和綜合歸納,有利于擺脫自我中心的思維傾向,讓幼兒覺(jué)得大家想出來(lái)的方法有可能是最好的。

三、采用多種形式游戲,讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)

為幼兒提供許多室外的游戲,讓幼兒在大自然中,在與同伴的交往合作中促進(jìn)幼兒合作性、樂(lè)群性。如:玩車區(qū)的自行車少,小朋友多,幼兒都想玩的時(shí)候,教師可以引導(dǎo):“想一想,怎樣玩可以讓每個(gè)小朋友都能玩到呢?”又如能力弱的幼兒不能順利的騎車,教師可以說(shuō):“××的車騎不動(dòng),誰(shuí)愿意來(lái)幫助他?”這樣讓幼兒主動(dòng)尋找合作伙伴,或是在教師間接的指導(dǎo)下讓幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

采用一些簡(jiǎn)單有效的游戲,讓幼兒充分感受合作帶來(lái)的快樂(lè)。語(yǔ)言往往不如感官直接感受的效果好。因此可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單直接的游戲,如游戲《畫影子》,幼兒必須在同伴的互相幫助下,才能畫出完整的影子,而且幼兒在同伴畫影子的過(guò)程中體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。還如游戲《過(guò)橋》,設(shè)計(jì)一條較小的橋,讓幼兒蒙著雙眼在同伴的牽引下走過(guò)橋。在過(guò)橋的過(guò)程中,幼兒從手可以感受到同伴給予自己的支持,在同伴的鼓勵(lì)下勇敢的走過(guò)小橋。幼兒在過(guò)橋的同時(shí)既體驗(yàn)了合作成功帶來(lái)的快樂(lè),同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒之間的團(tuán)隊(duì)精神。

責(zé)任編輯 潘孟良