明建梅

在日常教學(xué)中,我們常會發(fā)現(xiàn),哪怕是最落后的學(xué)生,只要受到成功的激勵,他們都會喜形于色,很樂意解決更難的問題;反之,如果經(jīng)常受失敗的打擊,他們會越來越不愿學(xué)習(xí)。這就是情感對行為的影響。積極的情感對學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面影響,消極情感對學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。如果將積極的情感加以深化,讓學(xué)生反復(fù)得到積極情感的刺激與體驗,學(xué)生將持續(xù)得到正面的影響,落后的面貌也就得到了改變。我的做法是:

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機誘因很多。學(xué)習(xí)動機中成就動機是普遍而有效的一種。成就動機是一種追求成就、希望獲得成功的心理反應(yīng)。在現(xiàn)實生活中,各個學(xué)生的外部條件和自身的內(nèi)部條件存在種種差異,他們獲得成功的機會是不均等的。我們在喜歡那些學(xué)習(xí)勤奮、成績優(yōu)異的學(xué)生的同時,有必要更多的關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上,存在各種困難、成績落后的學(xué)生,不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機,為他們創(chuàng)造更多的獲得成功的機會。

二、保護(hù)學(xué)生的自尊心增強其自信心

蘇霍姆林斯基說過:“兒童的尊嚴(yán)是人類心靈里最敏感的角落,保護(hù)兒童自尊心是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！蔽野嗟年悪淹瑢W(xué),她的語文成績還可以,但是數(shù)學(xué)成績相當(dāng)差。每次檢測都不理想,每逢上數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生害怕心理或打瞌睡。長此以往他的成績越糟糕,以至于對學(xué)數(shù)學(xué)完全失去了信心。我看在眼里,急在心上,想了很多辦法,但成效不大。后來,我在教學(xué)過程中對他采取鼓勵性評價,即適應(yīng)該生起點,鼓勵其進(jìn)步的評價方式,關(guān)注該生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步,及時給予積極的評價和鼓勵,同時為他指出下一步前進(jìn)的目標(biāo),使他發(fā)現(xiàn)自己的潛在力量,看到努力前進(jìn)的美好前景,收到了良好的效果。

三、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性,總會體驗到成功的喜悅,大大改善其學(xué)習(xí)心態(tài)。如能如此反復(fù)就能產(chǎn)生良性循環(huán),學(xué)生將會在愉快的氛圍中主動探索、主動去獲取知識,變成學(xué)習(xí)的主人。如我在教學(xué)“幾倍多幾的求和”問題中,讓問題不變,條件由幾倍逐漸變?yōu)椤皫妆抖鄮住被颉皫妆渡賻住睍r,引導(dǎo)學(xué)生積極主動去思考、討論,步步深入,不斷學(xué)習(xí)新知,列出不同算式,創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而充分調(diào)動了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生一個個饒有興趣,積極投入。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知

教學(xué)過程中,要善于創(chuàng)造條件,使學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在獨立思考、主動探究、動手操作、親手實踐中掌握新知并獲得成功。教師要創(chuàng)造條件,積極營造一種提供質(zhì)疑、探討交流、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能運用直觀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生主動探求新知的能力。如在講授平均分時,將12根小棒交給學(xué)生,讓他們自己盡可能多的找出不同的分法,感受平均分的方法,從而領(lǐng)悟成功的快樂。

總之,只有當(dāng)學(xué)生有了需要,有了動機,有了興趣,有了情感,再加上教師給予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),學(xué)生的思維、智力活動才會有積極性。值得指出的是:成就動機的形成,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還會影響學(xué)生個性的發(fā)展。社會需要有良好文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的人,學(xué)生應(yīng)以“成功者”的姿態(tài)從學(xué)校走向社會。

(責(zé)任編輯:吳陽光)