李曉華

《重慶晚報(bào)》2008年9月14日報(bào)道說,中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)呼吁停止評選“三好學(xué)生”,因?yàn)檫@樣會“過早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標(biāo)簽”。此言論一出,引發(fā)了坊間對“三好學(xué)生”這個(gè)在中國中小學(xué)實(shí)行數(shù)十年的評獎(jiǎng)制度的關(guān)注和爭論。

“三好”這個(gè)概念是50余年前毛澤東提出的。1957年“三好”的內(nèi)涵修定為德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展;“文革”中“三好學(xué)生”標(biāo)準(zhǔn)被廢止;1982年5月,教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合公布在中學(xué)生中評選“三好學(xué)生”的試行辦法,規(guī)定“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是:思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好。這就是人們所最熟悉的“三好”的內(nèi)涵的版本。

可是,近些年來,一些學(xué)校在“三好學(xué)生”評選中出現(xiàn)了一些腐敗惡俗現(xiàn)象,引起不少學(xué)生、家長和教師的不滿,在社會上產(chǎn)生了不良影響。主要表現(xiàn)在:

⑴由于評選標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性不強(qiáng),評選機(jī)制粗放,監(jiān)督機(jī)制沒有同步跟進(jìn),在某些地方成了權(quán)力監(jiān)督的盲區(qū),造成“三好學(xué)生”成了一種謀利的手段。“三好學(xué)生”很多時(shí)候已經(jīng)從一種榮譽(yù)異化成一種地位。

⑵有些學(xué)校,在評選“三好學(xué)生”時(shí),有重視智育、輕視德育和體育評價(jià)現(xiàn)象,容易讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)成績最重要”的錯(cuò)誤印象,影響其全面發(fā)展。也容易讓家長與教師都按照這種評價(jià)模式去教育孩子,忽略孩子個(gè)性塑造和潛能開發(fā)。

⑶本應(yīng)該廣泛征求師生、家長意見,接受社會輿論監(jiān)督的“三好學(xué)生”評選,在某些地方由班主任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說了算。

⑷很多地方在升學(xué)、考試等環(huán)節(jié),“三好學(xué)生”都獲得相應(yīng)的加分和獎(jiǎng)勵(lì)措施,“三好學(xué)生”成了決定學(xué)生前途命運(yùn)的重要依據(jù)?！叭脤W(xué)生”稱號里摻雜了功利因素,競爭也越來越激烈。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下,評選“三好學(xué)生”成了一些家長和學(xué)校的條件交換。

以上現(xiàn)象的產(chǎn)生,原因是多方面的:有制度上的不完善,評選上的不公正,監(jiān)管上的不到位,利益上的共同體,等等。社會上對“三好學(xué)生”評選上不公正,反映強(qiáng)烈,呼吁廢止和改革“三好學(xué)生”評選的聲音此起彼伏。筆者認(rèn)為:“三好學(xué)生“評選在我國已經(jīng)有幾十年的歷史,引導(dǎo)、激勵(lì)過幾代人的成長。但是,隨著社會的發(fā)展,教育的改革,思想的變化……“三好學(xué)生”的評選也應(yīng)當(dāng)被賦予新的含義,應(yīng)該從評選標(biāo)準(zhǔn)、評選方式、評選程序等多方面進(jìn)行完善與改革:

⑴增加評選內(nèi)容:將德、智、體、美、勞等內(nèi)容作為評選“三好學(xué)生”的要求,以求學(xué)生全面發(fā)展,防止“三好學(xué)生”評選成為應(yīng)試教育的推力。

⑵改革評價(jià)方式:積極尋求評價(jià)方式多樣化,擴(kuò)大“三好學(xué)生”評價(jià)方式的內(nèi)涵。有些地方將“在家里是個(gè)好孩子,在社會是個(gè)好公民,在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生”作為“三好學(xué)生”的評選標(biāo)準(zhǔn),這也是探索評選“三好學(xué)生”的新舉措。(下轉(zhuǎn)第45頁)