名校與名校長(zhǎng)：北京師大二附中始建于1953年，毗鄰師大，北京市屬重點(diǎn)中學(xué)，是北京市首批重點(diǎn)建設(shè)的高中示范校之一，榮獲北京青少年科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校、科技教育示范校、首都文明單位等榮譽(yù)稱號(hào)。曹保義，生物特級(jí)教師，全國(guó)生物教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)，北京師范大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，多次參加國(guó)家和北京市生物教材編寫工作，為我國(guó)生物教學(xué)的改革做出突出貢獻(xiàn)。2003年任北京師大二附中校長(zhǎng)，2007年兼任學(xué)校黨總支書記。

北師大二附中始建于1953年，作為全國(guó)最高師范學(xué)府的附中，二附中始終以“出人才，出經(jīng)驗(yàn)”為己任，銳意改革，勇于創(chuàng)新，逐步形成了“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育主張，彰顯出“人文素質(zhì)教育”和“自主性發(fā)展”的育人特色。成為具有較高社會(huì)聲譽(yù)，在社會(huì)上具有一定影響力的市屬重點(diǎn)中學(xué)和北京市首批高中示范校。

二附中在學(xué)校管理上的特色是什么?我贊成老校長(zhǎng)林福智的概括，即“人文管理”，具體表現(xiàn)是“學(xué)校管理要‘目中有人，重視觀念的定向和指導(dǎo)作用，發(fā)揮情感的親和力與凝聚力，營(yíng)造博愛思想的文化氛圍”。人文管理的核心是“人本”與“和諧”。

一、構(gòu)建學(xué)校文化，有效凝聚全體員工

教育教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要使這個(gè)組織系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)和可持續(xù)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，有賴于全體員工的共同努力。學(xué)校文化是凝聚全體員工的精神紐帶。因此，構(gòu)建學(xué)校文化，有效凝聚全體員工，是教育教學(xué)有效管理的重要策略之一。

1.倡導(dǎo)“師生共同發(fā)展”的價(jià)值觀

學(xué)校文化最核心的內(nèi)容是對(duì)學(xué)校功能定位，即學(xué)校的價(jià)值觀念。我校將師生共同發(fā)展作為價(jià)值取向和功能定位。學(xué)校的“人”應(yīng)該既包括學(xué)生，也包含教師。從育人規(guī)律的角度看，教育教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。從師生關(guān)系上看，將師生共同發(fā)展作為學(xué)校的價(jià)值取向，使教師與學(xué)生處于平等地位。我校將師生共同發(fā)展作為學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目的在于使全體師生形成和諧高效的目標(biāo)追求。

2.弘揚(yáng)獨(dú)具本校特色的育人理念

學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)，集體成果，這種說(shuō)法在一定程度上反映了教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)?！皞€(gè)體勞動(dòng)”需要高度的自主性，“集體成果”需要有效的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這就要求在學(xué)校管理上要有所“管”，有所“不管”。人的行為方式的選擇，總是自覺或不自覺地受到觀念的影響和支配，要將全體教師各種教育教學(xué)行為協(xié)調(diào)起來(lái)，需要有一種群體精神和共同的目標(biāo)追求，學(xué)校層面對(duì)教育教學(xué)的管理要重在“指”和“導(dǎo)”。近年來(lái)，學(xué)校不遺余力地倡導(dǎo)我校多年積淀的育人理念，這些理念的核心部分主要有：“奉獻(xiàn)務(wù)實(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的群體精神；“三兼優(yōu)一發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，即人格和身心發(fā)展兼優(yōu)，知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)兼優(yōu)，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)兼優(yōu)，以及個(gè)性得到健康發(fā)展的高中優(yōu)秀畢業(yè)生；“尊重學(xué)生自主，倡導(dǎo)人文教育，重視環(huán)境熏陶，強(qiáng)調(diào)道德實(shí)踐”的教育主張；由“勤奮、廉潔、奉公”的干風(fēng)、“團(tuán)結(jié)、模范、求實(shí)”的黨風(fēng)、“正己、敬業(yè)、愛生”的教風(fēng)和“勤學(xué)、文明、樸素”的學(xué)風(fēng)構(gòu)成的校風(fēng)；“人文素質(zhì)教育”和“自主性發(fā)展”的育人特色等。

弘揚(yáng)學(xué)校的育人理念，可以使教師有歸屬感，提高凝聚力，可以從宏觀上指導(dǎo)、協(xié)調(diào)教師的教育教學(xué)行為，對(duì)提高教育教學(xué)效果和效率是有益的。教師的“個(gè)體勞動(dòng)”的質(zhì)量在很大程度上又受制干教師實(shí)施教育教學(xué)的能力，因此，有效管理應(yīng)該有利于教師素質(zhì)的提高。

二、重視管理的自主性，有效促進(jìn)教師發(fā)展

教師是學(xué)生發(fā)展的重要資源，教師育人行為方式的選擇多以自身的生活、學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展體驗(yàn)為參照，判斷教育教學(xué)的管理是否有效，教師能否得到充分發(fā)展應(yīng)是一個(gè)重要參考目標(biāo)。如何在管理中促進(jìn)教師的發(fā)展呢?

1.注重目標(biāo)要求的引領(lǐng)作用。促進(jìn)教師自主發(fā)展

從學(xué)校管理角度看，學(xué)校對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高要加以目標(biāo)引領(lǐng)，要為教師學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境。為此，學(xué)校對(duì)于教師發(fā)展提出了如下目標(biāo)要求。

師德目標(biāo)：品德堪為學(xué)生的楷模，行為堪為學(xué)生的榜樣，學(xué)識(shí)堪為學(xué)生的表率；學(xué)習(xí)型教師要求：有追求，善學(xué)習(xí)，勤思考，勇實(shí)踐：科研型教師要求：實(shí)踐中能反思，遇問(wèn)題會(huì)探究，學(xué)術(shù)上有建樹，教研上出成果：骨干教師的要求：為人能表率、教學(xué)能領(lǐng)銜、科研能引領(lǐng)、實(shí)踐能示范。

另外，學(xué)校逐步完善教師學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。幾年來(lái)，學(xué)校不斷完善《師徒關(guān)系制度》、《老教師聽課組制度》，建立了《導(dǎo)師制度》指導(dǎo)和引領(lǐng)教師提高。在各級(jí)組織職能上強(qiáng)化學(xué)習(xí)職能，創(chuàng)設(shè)多種交流平臺(tái)(《求索》、《教研簡(jiǎn)報(bào)》、《三色帆》、論壇等)促進(jìn)教師提高：建立了《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《教師教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生、發(fā)表文章獎(jiǎng)勵(lì)制度》等激勵(lì)教師提高，并對(duì)教師進(jìn)修、交流、科研等活動(dòng)提供物質(zhì)、資金支持等。

2.強(qiáng)調(diào)多層面的自主管理，促進(jìn)教師創(chuàng)造性實(shí)踐

這里所說(shuō)的自主管理，是指在統(tǒng)一觀念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求教師在各自崗位上樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，充分發(fā)揮各自聰明才智，創(chuàng)造性地開展工作的管理策略。這里的多層面具體指，學(xué)校、學(xué)生處和教學(xué)處，教研組和年級(jí)組，以及教師個(gè)體四個(gè)層面。

從各層面的主要管理重點(diǎn)上看，學(xué)校層面重在理念指導(dǎo)、目標(biāo)引領(lǐng)、策略協(xié)調(diào)、環(huán)境支持；學(xué)生處和教學(xué)處重在制訂行動(dòng)方案、布置指導(dǎo)落實(shí)和檢查評(píng)估交流；教研組和年級(jí)組重在組織學(xué)習(xí)、研究和組織實(shí)施；教師個(gè)體重在依據(jù)各自的具體情況選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ灾鞯?、?chuàng)造性地開展工作。

從各層面的關(guān)系上看，各層的自主管理應(yīng)該符合學(xué)校發(fā)展方向和工作任務(wù)要求，符合學(xué)校的教育和管理理念?？梢?，自主管理不是放任自流，更不是越俎代庖，是管其所應(yīng)管，是部分權(quán)力和責(zé)任的下移。在自主管理中，干部和教師在工作中，既是執(zhí)行者，也是決策者。自主管理是促進(jìn)教師發(fā)展的管理。

自主管理的順利、有效實(shí)施，除以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)外，還需要具備以下條件：首先，是情感支持，干部對(duì)教師，教師與教師之間要有充分的信任、尊重和寬容。要鼓勵(lì)將上一層布置的任務(wù)與下一層工作實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)探索嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新性行為；如果出現(xiàn)問(wèn)題，要敢于為下面負(fù)責(zé)。其次，在教育教學(xué)監(jiān)控評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師發(fā)展功能，重在運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果找出問(wèn)題，共同研究改進(jìn)措施。

三、探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效管理策略

1.倡導(dǎo)“德育的人文性”。提高德育質(zhì)量

我校倡導(dǎo)德育的人文性。所謂德育的人文性，是指在德育工作中自始至終滲透人文關(guān)懷，其核心是對(duì)人的關(guān)愛和尊重。而且德育的過(guò)程也是豐富學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生人文精神的過(guò)程，通過(guò)人文精神的培養(yǎng)和提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德，形成高尚的人格。我們的主要做法是：

(1)豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使其認(rèn)同文明社會(huì)的道德準(zhǔn)則。人類活動(dòng)過(guò)程中所創(chuàng)造的文化無(wú)不折射著人的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，在處理人際關(guān)系中積淀

的風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德和行為準(zhǔn)則無(wú)不滲透出怎樣做人的道理，因此，道德教育應(yīng)以人文教育為基礎(chǔ)。我校的人文教育分為人文知識(shí)、人文精神和人文能力三個(gè)層次。通過(guò)各種學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程兩種渠道學(xué)習(xí)文、史、哲等人文領(lǐng)域的基本知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外人文領(lǐng)域的代表人物及其主要貢獻(xiàn)，豐富學(xué)生的人文知識(shí)。在學(xué)生掌握人文知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)人文知識(shí)的內(nèi)化，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的人文精神。學(xué)習(xí)以人文的精神去為人處世，去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，從而發(fā)展學(xué)生的人文能力。

(2)加強(qiáng)環(huán)境文化建設(shè)，用環(huán)境熏陶人。環(huán)境可以熏陶人，可以規(guī)范人。學(xué)生在健康向上的人文環(huán)境中，耳濡目染、潛移默化地受到教育。環(huán)境包括人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。在人際環(huán)境的建設(shè)上，我校始終倡導(dǎo)以理解為基礎(chǔ)，在學(xué)校干部之間，干部與教師之間，教師與學(xué)生以及教師與家長(zhǎng)之間建立起尊重、寬容、激勵(lì)的處人規(guī)則，創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上，我校按照科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性和教育性的原則來(lái)建設(shè)校園。在校園內(nèi)設(shè)有學(xué)校發(fā)展歷程展區(qū)、學(xué)校核心文化和課程展區(qū)、學(xué)生科技活動(dòng)和成果展區(qū)、西方繪畫藝術(shù)展區(qū)、國(guó)畫展區(qū)、中國(guó)民間藝術(shù)展區(qū)、國(guó)內(nèi)外科學(xué)巨匠展區(qū)等人文景點(diǎn)，這些展區(qū)使校園成為一本活的教科書，充分發(fā)揮其德育、智育、體育和美育等各種教育功能。

(3)完善學(xué)生行為規(guī)范，加強(qiáng)道德實(shí)踐。學(xué)生的文化底蘊(yùn)，會(huì)使學(xué)生懂得做什么人和如何做人。要把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的日常道德行為，還需要艱難困苦的磨礪。需要制訂行為準(zhǔn)則、需要日常的道德實(shí)踐，需要師生在日常管理中監(jiān)督、糾正、批評(píng)、鼓勵(lì)等一系列常規(guī)教育活動(dòng)，并使之逐漸變?yōu)樽杂X行為。為此，學(xué)校不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使師生有章可循。

(4)開展欣賞型德育，以美育德。我校于2006年加入了北師大檀傳寶教授主持的國(guó)家社科基金十一五規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題“欣賞型德育模式的拓展與深化研究”，該研究是以德育美學(xué)觀為理論基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)研究，它的理論假設(shè)是：道德教育的內(nèi)容與形式如果可以經(jīng)過(guò)審美化改造，成為“一幅美麗的畫”、“一曲動(dòng)聽的歌”，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會(huì)在“欣賞”中自由地接納這幅畫、這首歌所表達(dá)的價(jià)值內(nèi)涵。道德教育的“價(jià)值引導(dǎo)”與道德主體的“自主建構(gòu)”兩個(gè)相互對(duì)立的方面就可以在自由“欣賞”的過(guò)程中得以統(tǒng)一完成。

欣賞型德育模式構(gòu)建的具體設(shè)想：

首先，道德學(xué)習(xí)在欣賞中完成。教師依據(jù)教育內(nèi)容和教育目的設(shè)置審美化的道德情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于道德智慧的欣賞，在欣賞中完成對(duì)教育內(nèi)容的價(jià)值判斷。

其次，對(duì)德育過(guò)程諸要素的審美化。形式美：德育活動(dòng)形式美的創(chuàng)造與欣賞；作品美：德育作品美的創(chuàng)造與欣賞；師表美；教師“外表美、道德美、風(fēng)格美”的創(chuàng)造。

近三年來(lái)，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面開展行動(dòng)研究，以此推動(dòng)欣賞型德育模式建設(shè)。

(1)學(xué)校大型教育活動(dòng)的審美化改造，例如：科技節(jié)活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、成人儀式、學(xué)代會(huì)等大型教育活動(dòng)的審美化改造。

(2)班級(jí)主題教育活動(dòng)和班級(jí)文化建設(shè)等的審美化改造。

(3)“師表美”的創(chuàng)造活動(dòng)。

2.倡導(dǎo)“有效教學(xué)理念”，提高教學(xué)質(zhì)量

有效教學(xué)的核心是，教學(xué)要關(guān)注時(shí)間和效益。學(xué)校踐行有效教學(xué)理念的策略和方式主要體現(xiàn)以下四點(diǎn)。

(1)教學(xué)要滿足學(xué)生的需求。心理學(xué)家普遍認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的最重要因素，而最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自學(xué)生的需求，只有有了需要才想學(xué)，只有想學(xué)才有效。學(xué)生的需求是多元的，我們認(rèn)為現(xiàn)階段影響學(xué)習(xí)效果的主要需求有情感需求、認(rèn)知需求和升學(xué)需求。學(xué)校要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心全體學(xué)生的成長(zhǎng)，深入了解學(xué)生的生活空間、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，與學(xué)生建立深厚的師生感情，最大限度地滿足學(xué)生的情感需求；提倡教學(xué)從具有一定難度的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與問(wèn)題解決，滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。提倡研究中考改革和高考改革，使教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)提高教學(xué)效果，滿足學(xué)生的升學(xué)需求。

(2)教學(xué)要因材施教，循序漸進(jìn)。教師要研究學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，要研究教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系。組織好從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的有序積累過(guò)程，是提高效益的基礎(chǔ)j我校近年來(lái)不斷探索分層教學(xué)，最大限度地體現(xiàn)因材施教的原則。提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的信息量，滿足不同層次學(xué)生的需要。課堂教學(xué)要最大限度地調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與，反對(duì)課堂中的“垃圾語(yǔ)言”和低效的教學(xué)行為。提倡分類指導(dǎo)為學(xué)生個(gè)體節(jié)省時(shí)間，反對(duì)用過(guò)多耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間、精力的低效教學(xué)去換取高成績(jī)。

(3)提倡教學(xué)的適應(yīng)性。教學(xué)的適應(yīng)性，首先是指課堂教學(xué)對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇要適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)。例如，對(duì)于事實(shí)、規(guī)則、程序性等知識(shí)內(nèi)容采用教師為中心，以盡可能簡(jiǎn)捷、清晰的方式傳達(dá)給學(xué)生可能是高效的；對(duì)于概念、抽象理論等內(nèi)容采用啟發(fā)、探究、討論方式可能是最有效的。反對(duì)一種模式、一種方法一用到底。其次是教學(xué)方法的選擇、運(yùn)用要適應(yīng)不同類型的學(xué)生。經(jīng)驗(yàn)表明先天和后天背景不同的學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣存在明顯的個(gè)體差異。一種方法對(duì)部分學(xué)生高效，對(duì)另一部分學(xué)生可能是低效的。例如，聽覺型的學(xué)生對(duì)教師的講解更易理解，視覺型的學(xué)生可能對(duì)直觀方式最感興趣，高焦慮的學(xué)生在輕松氛圍下討論可能更受益。最后，教學(xué)模式的選用要適應(yīng)教師自身的素質(zhì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的教學(xué)方案，倡導(dǎo)多樣化的課堂教學(xué)方式。

(4)教學(xué)活動(dòng)要重視教學(xué)反饋。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動(dòng)，可以大大改善教學(xué)行為，高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我校提倡課堂教學(xué)節(jié)節(jié)有反饋，提倡教師及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)和階段測(cè)驗(yàn)，根據(jù)批改情況和存在問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，不使問(wèn)題積累起來(lái)；提倡教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)“病歷”，以便分析學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

(作者單位：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué))

編輯王宇華