王　偉

摘要:針對語文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問題,提出在語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的實施策略:培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的策略;培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力的策略;培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的策略。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);審美能力;實施策略

“語文審美能力的培養(yǎng)過程是一個長期積累的過程,它是學(xué)生通過各種途徑,利用各種媒介通過感知、聯(lián)想、想象、判斷、理解、鑒賞、創(chuàng)造等思維活動而形成的。語文審美能力培養(yǎng)的過程訓(xùn)練了觀察能力、思維能力、想象、聯(lián)想能力的提高,促進(jìn)了學(xué)生智力的發(fā)展?！盵1]語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,語文審美能力的培養(yǎng)即感知力、鑒賞力、創(chuàng)造力的培養(yǎng),這些審美能力運(yùn)用到其它學(xué)科中,可以增加學(xué)生對其它學(xué)科的興趣,深化對其它學(xué)科的理解。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生審美能力,使其獲取親身參與研究探索的體驗,學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。為了達(dá)到這些目標(biāo),并根據(jù)語文學(xué)科的具體特點,筆者認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生審美能力的實施策略主要包括以下幾個階段:

一、培養(yǎng)學(xué)生審美感知力

審美感知力是指審美主體對審美對象感官上的感覺和把握。它是審美能力中最基本的能力。但在現(xiàn)實生活中,并不是每個人都能感知到美,這種能力需要后天的培養(yǎng)。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！盵2]中學(xué)語文教材中所選的幾乎都是膾炙人口的精品名篇。課文中無論從語言、結(jié)構(gòu)等形式美,還是形象、意境的功能內(nèi)容美都是充實的,提供了很好的素材。在語文教學(xué)中,如何利用這些素材培養(yǎng)學(xué)生感知美?

1. 朗讀作品,感知美

在語文教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美詞、美句及情感美。教師在教學(xué)過程中要抓住文章情感所在,應(yīng)用豐富的面部表情和聲調(diào),隨著課文中情感的變化而變化,向?qū)W生傳遞作者豐富的內(nèi)心世界。教師在講激越豪放型課文時,應(yīng)選擇激昂飽滿的語調(diào),營造昂揚(yáng)、亢奮的課堂氣氛;在講慷慨悲壯型課文時,則應(yīng)是深沉豪邁的語調(diào),營造慷慨悲歌、拔劍起舞的課堂氣氛。

朗讀,可以使學(xué)生的語感增強(qiáng)、文思流暢,受到美的熏陶。在語文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生感知美的一個重要途徑。學(xué)生要多多朗讀,通過時而高亢、時而舒緩、時而激越、時而悲壯的語調(diào)體驗語句的節(jié)奏美、音樂美,從而自覺地借助語感進(jìn)入審美狀態(tài)。

2. 創(chuàng)設(shè)情境,感知美

教師在講課過程中還要善于創(chuàng)造和諧的意境,美的意境能使學(xué)生很快進(jìn)入美的享受之中。為了便于學(xué)生更好地體驗,教學(xué)應(yīng)針對不同類型的課文,創(chuàng)設(shè)不同的意境。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力

審美鑒賞力,就是對事物的審美價值鑒別和欣賞的能力。它標(biāo)志著一個人在審美修養(yǎng)、審美能力及文化素質(zhì)等諸多方面的綜合水平。

鑒賞美是依個人的具體情況而言的。關(guān)于美,由于個人的家庭背景、知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷的不同因而有不同的認(rèn)識,美的事物是由美的本質(zhì)屬性所決定的,所以要認(rèn)識一個具體對象是美是丑,不僅要觀察它的種種表象,更重要的是剖析它的內(nèi)在本質(zhì)。在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力應(yīng)從如下方面入手:

1. 端正思想,鑒賞美

審美觀是人們發(fā)現(xiàn)、感受、評價和欣賞自然界和社會生活中各種事物與現(xiàn)象的看法。正確的審美觀,對學(xué)生理解課文及社會生活中的觀點起著指導(dǎo)和規(guī)范的作用。

2. 品詞析句,鑒賞美

語言是思維的物質(zhì)外殼,美的思想情感要通過精言妙語來表現(xiàn)。品詞析句是培養(yǎng)審美鑒賞力的一個重要途徑。體味作者苦心經(jīng)營的關(guān)鍵詞語,可使學(xué)生領(lǐng)略到文章的語言美以及作者的良苦用心。優(yōu)秀的文學(xué)作品都重視“煉字”,教學(xué)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品中運(yùn)用的特別傳神的詞語,通過品味文字,使學(xué)生獲得審美鑒賞。

3. 發(fā)揮聯(lián)想,鑒賞美

培養(yǎng)學(xué)生對美進(jìn)行鑒賞的能力,離不開聯(lián)想、分析和比較。聯(lián)想是人的認(rèn)識的能動性的重要表現(xiàn),人腦是產(chǎn)生聯(lián)想的物質(zhì)器官?！翱陀^事物的相互聯(lián)系反映在人的大腦中,形成了暫時的神經(jīng)聯(lián)系,由于受到外物的刺激,暫時的神經(jīng)聯(lián)系得到恢復(fù),便產(chǎn)生聯(lián)想?！盵3]聯(lián)想力的形成,對審美鑒賞起著不可忽視的作用,我們教材中的許多作品都運(yùn)用象征、對比、映襯等表現(xiàn)手法,在讀這類作品時,我們要充分地發(fā)揮自己的聯(lián)想力來品味作品的內(nèi)涵美。

鑒賞、品位美,離不開聯(lián)想,離不開比較、分析,在聯(lián)想、比較、分析中認(rèn)知了美、品味了美,同時加深了認(rèn)識,鞏固了認(rèn)識,還豐富了學(xué)生的語言,體會了觀察景物的角度。這種方法把握了作者的感情,既是一次審美的享受,也完成了一次情感的體驗。

三、培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力

學(xué)生在課文中感知美、鑒賞美,受到美的感染,與作者的感情產(chǎn)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生需要用文字把自己的美的感受描述出來,即審美創(chuàng)造。

在語文教學(xué)中,教師可以從下面三個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的這方面能力。

1.充分利用教材中精巧美妙的語言、結(jié)構(gòu)和立意方面的美,指導(dǎo)學(xué)生仿寫,這猶如練字臨摹,對優(yōu)秀作品的精巧美妙的地方,完全可以借之一用,熟能生巧方能創(chuàng)造發(fā)揮。

2.日常督促學(xué)生主動采擷美的素材,這可以來自課本,也可以來自課外,重在培養(yǎng)學(xué)生積累美的素材的習(xí)慣。語文教學(xué)中的美自不必說,生活中更是處處充滿了美的素材。在積累中,老師要指導(dǎo)學(xué)生辨別事物的美丑,這樣學(xué)生就會在積累中使自己的思維更具辯證性,作品的創(chuàng)作也會更具思辨性。

3.在仿寫和積累的基礎(chǔ)上,要鼓勵學(xué)生敢于出新語,創(chuàng)造出具有個性的語言,因為我們寫作品不是為了重復(fù)別人、借鑒別人和積累素材,是為自己能造出更美的東西服務(wù)。學(xué)生只有動筆去寫,才能把在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己的,只有運(yùn)用語言創(chuàng)造語言,才能最終具備一定的審美能力。

綜上所述,在語文教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的審美能力是適應(yīng)時代要求的,培養(yǎng)一個人的審美能力對建設(shè)整個社會的和諧具有重要意義,我們必須要重視語文審美能力的培養(yǎng)。

注釋

[1]張紅春《語文審美教育的主要特征和策略》,《淮北煤師院學(xué)報》2000年第3期,第158頁。

[2]司圣翠《淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育》,《安徽教育學(xué)院學(xué)報》2000年第4期,第58頁。

[3]朱智賢《心理學(xué)大辭典》,北京:北京師范大學(xué)出版社,1991年版,第590頁。