蘇保琴

自新課程實(shí)施以來,師生的教與學(xué)的行為發(fā)生了深刻的變化。教學(xué)課堂一改以往的枯燥乏味,變得生動活躍起來。教師利用多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)涵,同時(shí)也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和探索的自由空間,搭建了合作互動、平等對話的平臺。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

小學(xué)生對一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看,他們渴望學(xué)習(xí)知識,但感覺與知覺的無意性和情緒性很明顯,極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。從年齡特點(diǎn)看,因年齡尚小,注意力不易穩(wěn)定、集中,意志比較薄弱,往往憑興趣去認(rèn)識事物,對感興趣的事全神貫注,不感興趣的則心不在焉。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科,小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還不濃,在課堂上他們的注意力往往容易分散,這就直接影響了教學(xué)效果。因此,根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),教師在課堂上如果能善于創(chuàng)設(shè)“情境”,則能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分激發(fā)其求知欲望,創(chuàng)造出一種輕松愉快的教學(xué)氣氛。

那么,如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)的情境呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

一、趣味性

魯迅先生曾經(jīng)說過:“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役,沒有興趣的地方,就沒有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果把數(shù)學(xué)知識置于一個(gè)生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí),更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,使學(xué)生置身于一定的情境之中,學(xué)生就會把課堂當(dāng)成“樂園”,就會產(chǎn)生積極的興趣和探究的欲望。例如:在教學(xué)“數(shù)松果”時(shí),我這樣導(dǎo)入:星期天天氣特別好,小松鼠早早地起床和媽媽上山采松果。它們采呀采,快到中午的時(shí)候已經(jīng)采了一大堆。松鼠媽媽說:“孩子,媽媽歇一會兒,你數(shù)數(shù)我們今天采了多少個(gè)松果?”這時(shí),我讓同學(xué)們給小松鼠出主意,怎樣數(shù)又快、又不容易數(shù)錯(cuò)。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,學(xué)生各抒己見,在爭論中優(yōu)化數(shù)法,引出5的乘法口訣的學(xué)習(xí)。這樣就能增加課堂教學(xué)的趣味性,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

二、生活性

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)貼進(jìn)學(xué)生生活的情境,會使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,從而更好地理解數(shù)學(xué)。例如在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識》時(shí),一上課我就對學(xué)生說:“小朋友們,在我們的生活中,有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活?？?這是我們的新教室,多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形,哪些物體的面是長方形嗎?”學(xué)生觀察后回答說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時(shí)我再對學(xué)生說:“小朋友們真了不起!已經(jīng)能辨認(rèn)出長方形和正方形,那么長方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今天要探討的問題?！苯酉聛砭秃茏匀坏匾稣n題——長方形和正方形的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的物體,貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、有效性

情境具有引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要作用,如果把“創(chuàng)設(shè)情境”只看做是提高灌輸效率的手段,也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值。如有一位教師在教學(xué)中,一上課就繪聲繪色地說:“小朋友們,今天可愛的小白兔要和我們一起學(xué)習(xí),你們高興嗎?”學(xué)生的興趣一下子就被提了起來?？珊髞?學(xué)生越來越感到乏味:首先是小白兔圖片+復(fù)習(xí)題,其次是小白兔圖片+例題,再次是小白兔圖片+練習(xí),最后是小白兔圖片+總結(jié)。教學(xué)過程中簡單地附著小白兔圖片,就能叫情境嗎?事實(shí)表明:教師創(chuàng)設(shè)的情境并沒有起到相應(yīng)的作用,甚至適得其反。因此,教師創(chuàng)設(shè)情境要體現(xiàn)教材的基本思路、要符合學(xué)生年齡的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師應(yīng)用多種表現(xiàn)形式,把數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得有意義、有實(shí)效,使情境真正服務(wù)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、開放性

目前教材中的很多題目,往往為了便于解答,將復(fù)雜的實(shí)際問題做了簡化,條件充分,問題明確,答案唯一。但解決生活問題時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況作出合理的選擇。因此,設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生的思維在條件開放、問題開放、策略開放、結(jié)論開放的題目,讓學(xué)生參與創(chuàng)造力的開放,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。例如:復(fù)習(xí)“乘法口訣”時(shí),設(shè)計(jì)把“24個(gè)乒乓球裝袋,每袋裝的個(gè)數(shù)相同,可以裝幾袋?”(你能想出幾種裝法?請寫出算式。)通過這類練習(xí)題鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多方位思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生分析問題解決問題的能力?？傊?創(chuàng)設(shè)情境作為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一種手段,是為了讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,這就要求我們充分地認(rèn)識到學(xué)生的主體地位,把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,善于及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播,善于創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍,我們的數(shù)學(xué)課堂就會達(dá)到事半功倍的效果。

總之,情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間,使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮,是十分有效的教學(xué)方法。所以,我們教育工作者,要在實(shí)踐中不斷探索和研究,創(chuàng)設(shè)有實(shí)際需要的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和神奇,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。