金　鳳

摘要:在英語教學過程中,寫作能力的培養(yǎng)至關重要。學生學習了大量的英語單詞和語法,卻不能自如地使用。教師單方面地輸入,學生卻不懂得如何輸出、如何學以致用。在聽、說、讀、寫四種技能中,寫是最困難的,寫作能力一直是學生的弱項,同時也是我們英語教學的薄弱環(huán)節(jié)。本文就如何開展寫作教學進行了分析陳述。

關鍵詞:新課標;英語;寫作;措施

《普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》(以下簡稱“新課標”)對初中英語寫作的要求是:根據(jù)英語寫作要求收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等,并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物或事件;能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。寫作是英語學習中最難的技能,是一個需要掌握一定詞匯量、句型、語法知識及寫作技巧的高度復雜的思維過程。要達到新課標對英語寫作能力的要求,對每位英語教師都是極大的挑戰(zhàn)。結(jié)合多年的英語教學經(jīng)驗,我認為在課堂教學中,必須加強寫作的訓練。訓練方式應多樣化,必須遵循以下原則:

1.激發(fā)興趣,培養(yǎng)自信

學生一旦有了興趣,就會懷著熱情與希望去寫作,不再把英文寫作當作枯燥乏味的差事。因此,教師必須提高學生對英文寫作的興趣,發(fā)揮他們的主動性,樹立他們寫作的信心,引導學生進行評價、反思與自我調(diào)控,逐步形成積極健康的態(tài)度和獨立自主的學習能力。

2.重視閱讀,培養(yǎng)語感

寫作是一種語言輸出的形式,只有語言的輸入才會有語言的輸出。只有積累一定的語言素材,寫作才可能進行,書面表達才可能寫好。因此,閱讀是寫作的基礎,可以幫助學生積累語言素材。學生在平時的學習中遇到好的文章、好的句子,把它們積累起來多讀、多記,這樣在書面表達時便有話可說。教師應該指導學生誦讀和積累詞匯、句子以及養(yǎng)成用英語表達的習慣,培養(yǎng)和形成語感。這些積累達到一定程度,學生便會有新的創(chuàng)造。

3.加強仿寫訓練

任何語言學習都需要模仿,英語寫作也不例外。有了詞匯、語法等語言素材,還需要模仿語言習慣、寫作方法和技巧。學習語言的途徑不是“創(chuàng)造”,而是講究一種“模仿”?！奥牎焙汀白x”是吸收語言知識的最基本的方式,通過“聽”和“讀”,我們能了解別人的思想,而“說”和“寫”是我們表達自己的思想、讓別人了解自己的一種方式。所以在訓練學生的寫作能力時,我們要注意將聽、說、讀能力結(jié)合起來,從而訓練學生表達的條理性和連貫性,為學生提供寫作策略和技能。

在課堂教學中,我們著重訓練和培養(yǎng)的寫作能力包括以下幾個方面:①聽寫能力,能用英文記課堂筆記,能聽寫淺于課文的短文;②造句能力,能根據(jù)書上重點詞、詞組、句型或例句,舉一反三造出正確的句子;③書面語言概括能力,能在保留原課文主要內(nèi)容的前提下,對課文進行改寫或縮寫;④模仿作文能力,能以一篇課文為藍本,改變其中部分內(nèi)容寫一篇短文;⑤自由書面表達能力,能在所學知識范圍內(nèi),運用所學的某些重點語言知識編寫故事,描述生活中的一段經(jīng)歷或簡述自己的思想。

4.加強寫作步驟的訓練

在寫作訓練中有效地、有計劃地采用高考書面表達模擬訓練是非常重要的。訓練中一定要作出嚴格的要求,對學生進行限時限量的練習。學生一定要按照教師指導的步驟進行構(gòu)思、編寫,乃至完成語篇。最后,教師一定要通過師生互動的方式,對學生的習作進行及時的修改和講評,及時反饋教學信息,及時糾錯,從而使學生的寫作達到一個新的水平。

(1)語篇構(gòu)思。以討論為主,給學生提供良好的機會去運用語言,以寫作主題為切入點進行討論,從而激活學生的寫作靈感;認真審題,明確要點后,將可用的語言素材整理一下進行討論。構(gòu)思語篇結(jié)構(gòu),形成寫作思路,以做好寫初稿的準備。

(2)句子編寫。任何文章都由句子組成,句子又由詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞組、基本句型,再配上合適的語態(tài)時態(tài),一篇文章就基本完成。選擇恰當?shù)膭釉~、短語、句型以及規(guī)范的英語表達方式,從基本句型、詞組入手,完成文章。

(3)修改和講評。寫作講評是非常關鍵的,一次認真、高效的講評對學生的寫作技能提高能有較大的幫助。因此,在每次布置寫作之后,我都會及時批改,發(fā)現(xiàn)帶有共同性、傾向性的錯誤,我會分析其性質(zhì)和來源,然后及時在課堂上給學生反饋。修改的形式可以是自我修改或小組相互修改。在進行修改時,我要求學生仔細認真檢查,看格式是否正確,要點是否齊全,開頭結(jié)尾是否合理,有無簡單的單詞和語法錯誤,并及時改正錯誤。

寫作文是一門“慢功夫”,不能急于求成?！半S風潛入夜,潤物細無聲”,只要教師像春雨潤物那樣對學生循循善誘,耐心指導,學生就會逐漸喜歡作文、愛寫作文,我們的作文教學定會走向一個新的境界。

參考文獻:

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[2] 王文宇.母語思維與英語寫作[M].西安:陜西師范大學出版社,2004.

[3] 文秋芳,王立非.英語寫作研究[M].西安:陜西師范大學出版社,2003.

(作者單位:浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)初級中學)