陳清森　孫禎祥

【摘要】文章從長尾理論出發(fā),在分析網(wǎng)絡(luò)教育視頻這一教育電視的“長尾”的基礎(chǔ)上,從數(shù)字技術(shù)支持和“CC”版權(quán)推動(dòng)這兩個(gè)角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育視頻成為教育電視資源庫的可行性進(jìn)行了評(píng)估和驗(yàn)證。以期為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育電視的發(fā)展研究提供一個(gè)新的視角。

【關(guān)鍵詞】長尾理論;網(wǎng)絡(luò)教育視頻;數(shù)字技術(shù);“CC”知識(shí)共享許可協(xié)議;教育電視資源

【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)10—0103—04

一 問題的提出

教育電視是第二代遠(yuǎn)程教育的支柱媒體。生動(dòng)形象的教育電視節(jié)目集文本、聲音、畫面為一體,以寓教于樂的方式獲得了無數(shù)學(xué)習(xí)者的青睞,在我國建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)社會(huì)的歷史進(jìn)程中做出過不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)。然而進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以來,教育電視卻逐漸失寵,悄悄地退出了遠(yuǎn)程教育大舞臺(tái)的中心。這不得不引起我們的關(guān)注和深思。教育電視媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)仍然存在,但是其單向傳播為主、互動(dòng)交流不足、選擇空間狹小是其面臨發(fā)展窘境的主要原因所在。

web2.0是一個(gè)崇尚個(gè)性化和社會(huì)化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,提倡共創(chuàng)共享與互動(dòng)參與。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2009年1月推出的第23次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告,網(wǎng)絡(luò)視頻用戶相比2007年底凈增4000多萬用戶,達(dá)到2.02億。用戶主要集中在30歲以下的年輕人群,總體普及率達(dá)到67.7%。其在中小學(xué)生群體的普及率是67.4%,在大學(xué)生群體的普及率是84.4%。[1]由此可見,網(wǎng)上存在著越來越豐富的視頻資源,其在學(xué)生群體中的教育應(yīng)用是很有潛力的。一方面是傳統(tǒng)的教育電視形式弱化,另一方面又是網(wǎng)絡(luò)視頻快速發(fā)展,兩者有什么聯(lián)系?如何看待兩者之間的關(guān)系?能否將網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)展看成是教育電視的再生形式?本文從“長尾理論”出發(fā),探討網(wǎng)絡(luò)教育視頻成為web2.0時(shí)代教育電視資源庫的可行性。

二 長尾理論概述

長尾(The Long Tail)這個(gè)概念是由《連線》雜志主編Chris Andersen在2004年10月的《長尾》一文中提出的。Andersen從Amazon、iTunes音樂商店、在線音樂Rhapsody等在線零售市場(chǎng)的銷售數(shù)據(jù)中敏銳地嗅探到了新互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)變革,在《長尾理論》一書中闡述了這樣的“長尾原理”:只要存儲(chǔ)和分發(fā)的渠道足夠多,銷售的成本足夠低,所有需求不旺的小眾產(chǎn)品所累加的銷售額就可以和熱門產(chǎn)品分庭抗禮,甚至超過主流產(chǎn)品市場(chǎng)。[2]

如圖1長尾理論示例圖所示,橫坐標(biāo)代表的是產(chǎn)品的種類,縱坐標(biāo)代表的是產(chǎn)品的銷量(也可以稱之為流行度)。這是一條冪率曲線,很明顯地分成頭尾兩部分。曲線前部的陡峭部分比較短,稱之為“短頭”,代表的是流行度較高的少數(shù)產(chǎn)品;曲線后部逐漸平緩的部分無限延伸,稱之為“長尾”,代表的是流行度較低的無數(shù)產(chǎn)品。從圖中可以看出,隨著曲線的無限延伸,“長尾”部分的面積總和會(huì)大過“短頭”部分,形成所謂的“長尾效應(yīng)”。

Andersen從數(shù)字技術(shù)支持的角度總結(jié)了長尾現(xiàn)象出現(xiàn)的三個(gè)根本動(dòng)力:①生產(chǎn)工具的普及。特別是在數(shù)字媒體產(chǎn)品領(lǐng)域,簡(jiǎn)單而廉價(jià)的設(shè)備、軟件和服務(wù)使得業(yè)余化的創(chuàng)作輕而易舉。這其中最好的例子就是個(gè)人電腦以及桌面制作工具的普及。②傳播工具的普及?；ヂ?lián)網(wǎng)的數(shù)字傳播和寬帶的滲透力使得數(shù)字媒體內(nèi)容的傳播的成本大大降低,無限豐富的產(chǎn)品被集中起來。③供需的連接。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步不僅使得產(chǎn)品無限豐富,給用戶提供了無限的選擇空間。同時(shí)也有序地組織這些豐富的產(chǎn)品,幫助用戶找到他們的所需。

我們認(rèn)為長尾現(xiàn)象的出現(xiàn),也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們從盲目跟隨熱門文化到熱衷個(gè)性化追求的轉(zhuǎn)向。而且技術(shù)的進(jìn)步降低了“長尾”產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)的門檻,這恰好釋放了人們被壓抑已久的熱情,人們的創(chuàng)造力被無限激發(fā)出來了。

三 Web2.0時(shí)代教育電視的“長尾”——網(wǎng)絡(luò)教育視頻

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育電視面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化以及信息交互化的機(jī)遇和挑戰(zhàn),走上了與網(wǎng)絡(luò)媒體融合發(fā)展的信息化道路。數(shù)字電視、IPTV、移動(dòng)電視的出現(xiàn)和蓬勃發(fā)展體現(xiàn)了教育電視發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。在教育電視領(lǐng)域里,長尾現(xiàn)象依然存在。如圖2所示,橫坐標(biāo)代表學(xué)習(xí)者對(duì)教育電視節(jié)目的需求,縱坐標(biāo)代表節(jié)目的流行程度。 “短頭”部分是收視率較高的少數(shù)電視節(jié)目,而“長尾”部分則是學(xué)習(xí)者極其分散的小眾需求。這樣一來,學(xué)習(xí)者的個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足,在“短頭”的熱門節(jié)目中學(xué)習(xí)者很難找到所有符合自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)教育視頻則提供了解決這一難題的可能性。如表1所示,從網(wǎng)絡(luò)視頻與教育電視的對(duì)比中可以看出,傳統(tǒng)的廣播教育電視由于傳播頻譜的限制和交互性的缺失,無法滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。數(shù)字電視和IPTV在頻譜寬度、交互性方面有了根本突破,提供了比廣播電視更為豐富、清晰以及符合個(gè)性需求的節(jié)目。但是使用它們一般需要付出相對(duì)較高的經(jīng)濟(jì)代價(jià)。唯有廉價(jià)甚至是免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育視頻具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。由于滿足了長尾現(xiàn)象出現(xiàn)的三個(gè)根本條件,學(xué)習(xí)者可以很容易地創(chuàng)作、傳播以及搜索網(wǎng)絡(luò)視頻。網(wǎng)絡(luò)教育視頻一般是相對(duì)短小精悍的離散內(nèi)容片段,以多種格式在網(wǎng)絡(luò)上傳播,既可下載觀看也可在線收看。并且網(wǎng)絡(luò)教育視頻可以滿足各種終端要求,將來還可以做到和教育電視更加無縫地連結(jié)。因此,網(wǎng)絡(luò)教育視頻可以更加靈活和便捷地應(yīng)用于教學(xué)。由于絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育視頻中的分散在“那條長長的尾巴”之中,可以說它們是教育電視領(lǐng)域里的“長尾”。而良好的“過濾器”系統(tǒng)可以把那些質(zhì)量低下、不適合教學(xué)的內(nèi)容屏蔽,同時(shí)把符合的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行最好的匹配。這樣一來,這些由無數(shù)的制作者所創(chuàng)作發(fā)布的形形色色的內(nèi)容恰好契合了學(xué)習(xí)者形形色色的個(gè)性化需求。

四 網(wǎng)絡(luò)教育視頻成為教育電視資源庫的可行性分析

無限豐富的網(wǎng)絡(luò)教育視頻為解決教育電視節(jié)目的供需矛盾提供了一種可能的途徑。以下從技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)版權(quán)兩個(gè)角度對(duì)這種可能性進(jìn)行評(píng)估:

1 網(wǎng)絡(luò)教育視頻的制作、傳播、搜索等技術(shù)的支持

(1)視頻制作技術(shù)的普及使得網(wǎng)絡(luò)教育視頻豐富多彩

首先,由于學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻清晰度和保真度的期望值并不像電視節(jié)目那么高,因此業(yè)余水平的數(shù)碼相機(jī)或和數(shù)碼攝像機(jī)完全可以勝任專業(yè)攝像設(shè)備的工作。這樣的數(shù)字視頻攝制設(shè)備并不昂貴,而且操作簡(jiǎn)單。再者,個(gè)人電腦的普及和非線性編輯軟件的廣泛運(yùn)用使得視頻編輯更加容易。另外,網(wǎng)絡(luò)上的媒體素材包括文本、圖片、視音頻資源俯仰皆是,可以很好地支持視頻制作。最后,視頻的創(chuàng)作能力也得到了廣泛的普及,擁有視頻創(chuàng)作能力的人數(shù)正在以指數(shù)級(jí)的速度快速增長。他們可以用簡(jiǎn)單的工具和軟件,制作出無限精彩的視頻內(nèi)容。這就是視頻制作從專業(yè)化分工到業(yè)余化融合的轉(zhuǎn)變。視頻創(chuàng)作人員既有專業(yè)人士也有業(yè)余愛好者,并且他們的界線也正在伴隨著網(wǎng)絡(luò)視頻的發(fā)展而慢慢地模糊?？傊?視頻制作工具的普及和富有才華的人廣布四方?jīng)Q定了網(wǎng)絡(luò)教育視頻的豐富多彩。

(2)視頻傳播技術(shù)的進(jìn)步使得網(wǎng)絡(luò)教育視頻廣布四方

首先是廉價(jià)甚至是免費(fèi)的無限網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間使得網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播有了“根據(jù)地”。無數(shù)的視頻網(wǎng)站提供了上傳和共享視頻的服務(wù)。比較著名的有Internet Archive、Ourmedia、Prodigem、YouTube等。另外還有數(shù)不勝數(shù)的個(gè)人播客。在教育視頻專業(yè)網(wǎng)站中有 TeacherTube、SchoolTube、the open video project、Scivee以及海鹽教師優(yōu)視等等。再者,視頻壓縮技術(shù)和寬帶技術(shù)不斷發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)傳輸數(shù)據(jù)量相對(duì)文本、圖像和音頻等大得多的視頻越來越容易。從H.261、H.263、MPEG2到PEG4以及VC-1,視頻壓縮技術(shù)的進(jìn)步使得視頻壓縮比率越來越大,視頻格式越來越多,音像質(zhì)量越來越好。還有,寬帶網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn),光纖通信技術(shù)愈發(fā)成熟,使得網(wǎng)絡(luò)帶寬越來越大,信息高速公路越來越通暢。流媒體技術(shù)的出現(xiàn)更為網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播方式帶來了全新的改變。不必等到完全下載后再在本地電腦上觀看視頻,流媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)“邊下載邊收看”的模式。網(wǎng)上視頻直播和點(diǎn)播形式出現(xiàn),解決了視頻數(shù)據(jù)傳輸實(shí)時(shí)性的問題。最后,靈活高效的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)文件交換技術(shù)使得對(duì)等聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn),這種技術(shù)可以不經(jīng)過第三方服務(wù)器直接傳播視頻數(shù)據(jù),而且鏈接的人越多,傳輸?shù)乃俣仍娇?這其中最著名的軟件就是為很多人所熟悉的Bit Torrent。總之,無限的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間、視頻壓縮技術(shù)、寬帶網(wǎng)技術(shù)、流媒體技術(shù)以及點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的文件交換技術(shù)的快速進(jìn)步共同鑄就了網(wǎng)絡(luò)教育視頻的“集合器”,可以把分散在互聯(lián)網(wǎng)世界各個(gè)角落的視頻集中起來,在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播。

(3)視頻搜索技術(shù)的支持使得網(wǎng)絡(luò)教育視頻供需匹配

對(duì)如此豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻海洋,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與網(wǎng)絡(luò)教育視頻供給之間的匹配是很重要的。視頻搜索技術(shù)就好像是一個(gè)“過濾器”,可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求對(duì)所需視頻準(zhǔn)確地進(jìn)行定位?！斑^濾器”的類型多種多樣。首先最常見的是搜索引擎。無論是獨(dú)立的搜索引擎如Google,還是內(nèi)嵌在視頻網(wǎng)站上的搜索引擎,學(xué)習(xí)者都可以通過輸入關(guān)鍵字進(jìn)行搜索,這些關(guān)鍵字可以是視頻的標(biāo)題、制作者、發(fā)布時(shí)間、內(nèi)容類型等等。這就涉及到了“Tag標(biāo)簽”技術(shù),視頻制作者在上傳視頻時(shí)會(huì)根據(jù)視頻內(nèi)容提取若干個(gè)關(guān)鍵詞作為標(biāo)簽,解決視頻信息的分類和檢索問題。其次是視頻網(wǎng)站的推薦機(jī)制。視頻網(wǎng)站會(huì)根據(jù)視頻的實(shí)時(shí)搜索、下載以及更新情況對(duì)視頻相應(yīng)做出“熱門排行榜”和“最新排行榜”。再加上學(xué)習(xí)者對(duì)瀏覽過的視頻的評(píng)論,都將成為學(xué)習(xí)者尋找自己所需視頻的依據(jù)。而且這種群體口頭傳播效應(yīng)的機(jī)制對(duì)學(xué)習(xí)者往往具有很強(qiáng)的引導(dǎo)能力。最后,“RSS訂閱”可以解決如何處理大量更新視頻內(nèi)容的收看問題。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求,對(duì)自己心儀的視頻內(nèi)容頻道進(jìn)行訂閱。這些訂閱會(huì)自動(dòng)地更新,學(xué)習(xí)者可以很輕松地收看到,并且可以轉(zhuǎn)移到便攜式設(shè)備上。

概言之,網(wǎng)絡(luò)教育視頻制作工具的普及、傳播能力的強(qiáng)大以及供需匹配的友好正好滿足了教育電視長尾出現(xiàn)的三個(gè)根本條件。這三個(gè)條件前后呼應(yīng)、互為促進(jìn),充分發(fā)掘和共享了群體智慧,是“共同創(chuàng)造、共同分享、共同成長”的web2.0精神的真實(shí)寫照。

2 “CC”知識(shí)共享許可協(xié)議的帶來的機(jī)會(huì)

對(duì)于版權(quán)聲明方式,我們所熟悉的是“保留所有權(quán)利”的版權(quán)制度。即知識(shí)產(chǎn)品從得到版權(quán)的那一刻起就受到版權(quán)的保護(hù),創(chuàng)作者擁有所有的權(quán)利。任何要使用該作品的人和組織都必須先征得作者的同意才行。這種版權(quán)聲明方式被廣泛采用。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,信息的復(fù)制和傳播越來越容易,如果對(duì)于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字作品還實(shí)行保留所有權(quán)利的聲明方式,那么任何人都有可能觸犯版權(quán)法律,因?yàn)槿藗冎恢涝谧约旱娜魏未笮〉淖髌飞?甚至本身也是在別人的成果基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造)都無以復(fù)加地聲明保留所有權(quán)利。其結(jié)果,一方面導(dǎo)致原創(chuàng)者應(yīng)有的權(quán)利得不到尊重;另一方面是很多優(yōu)秀的作品(無論是藝術(shù)作品、文學(xué)作品、個(gè)人思想還是其他數(shù)字作品等)都無法得到最大價(jià)值利用或最廣泛傳播。[3]

因此,“CC”知識(shí)版權(quán)許可協(xié)議應(yīng)運(yùn)而生?！癈C”是Creative Common的英文簡(jiǎn)寫,其中文譯名為“知識(shí)共享”。它是由知識(shí)共享組織Creative Common(以下簡(jiǎn)稱CC)發(fā)布的知識(shí)共享協(xié)議。該協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)上數(shù)字作品的許可授權(quán)機(jī)制,使用這個(gè)靈活的版權(quán)聲明的作品(文字、圖片、聲音、視頻等),除特殊說明外,允許他人免費(fèi)拷貝、分發(fā)、講授、表演。但這并不意味作者放棄了自己的著作權(quán),而是指在特定的條件下將其部分權(quán)利授予給公共領(lǐng)域內(nèi)的使用者。通過“CC”版權(quán)認(rèn)證,知識(shí)產(chǎn)權(quán)的擁有者可以告訴其他人自己的作品在某些特定的條件下是可以用于免費(fèi)復(fù)制和其它用途的。這就解決了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)字內(nèi)容的版權(quán)問題。

網(wǎng)絡(luò)視頻如此豐富,復(fù)制傳播也非常容易。如果還是使用傳統(tǒng)的“保留所有權(quán)利”的版權(quán)聲明方式,不僅侵犯版權(quán)的可能性大大增加,也不利于優(yōu)秀視頻作品得到最大價(jià)值的利用。這不一定符合原創(chuàng)者的利益。而且原創(chuàng)者發(fā)布視頻作品的動(dòng)機(jī)不只是考慮經(jīng)濟(jì)因素,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)出版的便捷使得更多的人想通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布作品提高個(gè)人聲望和知名度,或者僅僅是出于個(gè)人興趣或者幫助別人而已。原創(chuàng)者可以通過選擇符合自身要求的知識(shí)共享許可協(xié)議,將其應(yīng)用到作品上。通過添加特定的HTML代碼到其作品之中,可以在網(wǎng)頁上生成特定的“保留一些權(quán)利”的符號(hào)。告訴那些接觸到作者作品的人該作品適用知識(shí)共享許可協(xié)議。而HTML代碼則包含有元數(shù)據(jù),使得原創(chuàng)者的作品可以通過知識(shí)共享搜索引擎被找到?？傊?“CC”知識(shí)共享許可協(xié)議使網(wǎng)絡(luò)視頻從版權(quán)制度層面上可以得到最大限度的傳播,為網(wǎng)絡(luò)教育視頻的廣泛應(yīng)用掃清了版權(quán)障礙。

五 結(jié)論

Web2.0時(shí)代,在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字多媒體技術(shù)和“CC”知識(shí)共享許可協(xié)議的共同推動(dòng)下,個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教育視頻豐富多彩、獲取容易、使用便捷。作為教育電視的長尾,網(wǎng)絡(luò)教育視頻完全可以成為教育電視的巨大資源庫。這為教育電視媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體融合發(fā)展研究提供了一個(gè)新的研究角度。但是網(wǎng)絡(luò)教育視頻資源的合理開發(fā)和具體的教育應(yīng)用還需要進(jìn)行更為深入的研究。這對(duì)我們充分利用教育電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用具有極為深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

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