摘要：文章從純學(xué)術(shù)的角度探討了抗日戰(zhàn)爭時期國統(tǒng)區(qū)后方的職業(yè)教育發(fā)展特色。在戰(zhàn)爭環(huán)境下發(fā)展起來的國統(tǒng)區(qū)職業(yè)教育，其特色主要表現(xiàn)為：在辦學(xué)目標(biāo)上，優(yōu)先為抗戰(zhàn)服務(wù)；在辦學(xué)體制上，政府、企事業(yè)、社會共建職業(yè)教育；在教學(xué)過程中，注重實(shí)用，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合；在辦學(xué)思路上，與國統(tǒng)區(qū)大后方地方建設(shè)相結(jié)合，發(fā)展特色職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)時期；國統(tǒng)區(qū)；職業(yè)教育；特色

作者簡介：張曉東(1966-)，男，河南葉縣人，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院副教授，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育史、職業(yè)技術(shù)教育基本理論、高等教育管理。

中圖分類號：G719.29文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1001—7518(2009)22—0061—04

作為與社會發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種教育形式，職業(yè)教育的發(fā)展及其功能的發(fā)揮始終與時代的脈搏息息相關(guān)。1937年，中國抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之后，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)短時間內(nèi)大部淪陷，而西南、西北廣大地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對落后的現(xiàn)實(shí)造成了“民氣有余，民力不足”的局面。如何發(fā)展這些落后地區(qū)，為抗戰(zhàn)提供物質(zhì)和技術(shù)人才保障直接關(guān)系到我國抗戰(zhàn)的前途。為此戰(zhàn)時教育必須承擔(dān)起重要責(zé)任。適應(yīng)戰(zhàn)時軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的需求，以支持抗戰(zhàn)、充實(shí)抗戰(zhàn)、發(fā)展抗戰(zhàn)為目的。而戰(zhàn)時教育重要組成部分的國統(tǒng)區(qū)職業(yè)教育則承擔(dān)著訓(xùn)練抗戰(zhàn)需要的各種專門技術(shù)人才的重任，這是由當(dāng)時軍事建設(shè)上需要的服務(wù)于抗戰(zhàn)這一最重要的任務(wù)決定的。因此戰(zhàn)時國統(tǒng)區(qū)的職業(yè)教育在培養(yǎng)人才、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式方法上及時加以調(diào)整，突出了抗戰(zhàn)特色。在抗日戰(zhàn)爭中發(fā)揮了積極作用，表現(xiàn)出了鮮明的時代特征。

一、辦學(xué)目標(biāo)：優(yōu)先為抗戰(zhàn)服務(wù)

大后方各省職業(yè)教育的方針和培養(yǎng)目標(biāo)都首先強(qiáng)調(diào)為抗戰(zhàn)服務(wù)，為戰(zhàn)時培養(yǎng)急需人才。戰(zhàn)時軍工生產(chǎn)與后方建設(shè)、物資開發(fā)十分緊迫，對各種物質(zhì)的緊急需要，靠后方的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式已經(jīng)不能滿足需要。由于技術(shù)落后。不僅削弱了國防力量也阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資源得不到充分利用?！拔覈u礦占全世界產(chǎn)量百分之八十以上。事業(yè)的豐富，在現(xiàn)代軍需工業(yè)上價值之高，我們卻不能利用以發(fā)展經(jīng)濟(jì)，以增強(qiáng)武力；農(nóng)業(yè)方面如四川的柑橘，產(chǎn)量極多，品質(zhì)方面不如舶來品之美。事實(shí)上，美國柑橘最先是由宜昌帶去的橘種，不斷地加以改良，現(xiàn)在品質(zhì)上，無論色味香多在國產(chǎn)柑橘之上”。面對這種技術(shù)落后的現(xiàn)狀，為應(yīng)對抗戰(zhàn)需要，國民政府強(qiáng)調(diào)優(yōu)先發(fā)展與軍事和經(jīng)濟(jì)有關(guān)的技術(shù)教育，以滿足當(dāng)時的最迫切需要。為此目的在設(shè)校及專業(yè)設(shè)置上都傾向于軍事和經(jīng)濟(jì)方面。

首先，國民政府依靠學(xué)校和軍工企業(yè)直接培養(yǎng)軍事技術(shù)人才，直接參加戰(zhàn)斗和武器生產(chǎn)，為增強(qiáng)軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力和后勤保障能力做出了重要貢獻(xiàn)。為了促進(jìn)武器生產(chǎn)，戰(zhàn)時兵工專科、兵工技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)了大批戰(zhàn)時急需的兵工技術(shù)人員和工人。許多大型兵工廠設(shè)有技工學(xué)校。培養(yǎng)藝徒。如五十廠的兵工署第一技術(shù)學(xué)校、二十四廠的第八技校、三十廠的第十技工學(xué)校等，為我國兵工業(yè)培養(yǎng)了大批的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。促進(jìn)了兵工生產(chǎn)的規(guī)模和質(zhì)量提高。

其次，國統(tǒng)區(qū)優(yōu)先發(fā)展和軍事有關(guān)的各類職業(yè)教育，增強(qiáng)抗戰(zhàn)的整體實(shí)力。除了工科職業(yè)學(xué)校得到加強(qiáng)外，又加快相關(guān)專業(yè)的發(fā)展速度。1937年，教育部指定“規(guī)模較備”的工科職業(yè)學(xué)校13所，根據(jù)設(shè)備人才辦理測量、公路、汽車駕駛、機(jī)械、電訊等訓(xùn)練班；1938年又指定在四川的“國立中央工校、重慶高工、大公中華職校辦理車工、鉗工、模工、鑄工、鍛工、汽車駕駛及修理、機(jī)械、電訊等訓(xùn)練班。計(jì)訓(xùn)練學(xué)生170人”。在教材建設(shè)上。先就和軍事密切相關(guān)的土木、機(jī)械、應(yīng)化、電機(jī)四科先行編訂教材，而設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)先行公布了護(hù)士、助產(chǎn)、土木、電訊、機(jī)械等科，從以上國民政府采取的措施來看，戰(zhàn)時職業(yè)教育首先是滿足和軍事密切相關(guān)行業(yè)對技術(shù)人才的需求，優(yōu)先為這些行業(yè)提供技術(shù)人才，如中國當(dāng)代電信工程學(xué)家、中國科學(xué)院院士蔡金濤所回憶的那樣：當(dāng)時“國難當(dāng)頭，一切為了打擊敵人。在桂林四川會館地質(zhì)所李四光所長主持下，我和內(nèi)遷的物理所成員舉辦了兩期報話人員培訓(xùn)班，為前方輸送了200多名報話人員分配到廣西的抗日前線”。

最后，根據(jù)戰(zhàn)時需要設(shè)科。戰(zhàn)時因文教機(jī)構(gòu)和工廠企業(yè)聚集在后方。需大量建房，加之?dāng)硻C(jī)轟炸，造成大量的建筑物倒塌。使土木工程大增，為適應(yīng)需要，教育部于1940年指定中央工業(yè)專科職業(yè)學(xué)校、國立同濟(jì)大學(xué)附屬高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校等9所基礎(chǔ)院?！霸鲈O(shè)中等機(jī)械、電機(jī)技術(shù)科”；1941年12月太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，由于日軍的狂轟亂炸與封鎖。使國統(tǒng)區(qū)的鐵路、公路損毀嚴(yán)重，運(yùn)量遞減，川江航運(yùn)日益成為大后方交通運(yùn)輸主干，當(dāng)時軍隊(duì)運(yùn)輸、軍糧調(diào)撥、生產(chǎn)、生活所需物質(zhì)都是嚴(yán)重依賴水運(yùn)，因此加快水運(yùn)建設(shè)，推廣水利教育又成為當(dāng)務(wù)之急，教育部在給四川等省教育廳規(guī)劃辦理水產(chǎn)職業(yè)教育時強(qiáng)調(diào)：“查水產(chǎn)教育，不但為造就漁業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人才，且有培養(yǎng)水上操作人員，防御敵人入侵、維護(hù)海權(quán)之作用”。因此1943年教育部與水利委員會擬訂《指定職業(yè)學(xué)校設(shè)置中等水利科辦法》指定辦理土木科有成績的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦水利科：1944年抗日戰(zhàn)爭接近勝利的時候，為加強(qiáng)戰(zhàn)后海防，教育部要求沿海沿江各省市辦理海事職業(yè)教育，海事教育的重要性被國民政府一再強(qiáng)調(diào)：“吾國海疆遼闊。江河縱橫，而海防、海運(yùn)、海產(chǎn)各事業(yè)，均極落后，海事教育之設(shè)施，尤有寥若辰星之慨。以至門戶洞開。海權(quán)旁落……現(xiàn)在我國勝利在望，此設(shè)施尤宜迎頭趕上，力謀建樹”。從這些職業(yè)教育科目的創(chuàng)辦來看。雖然比較匆忙，但是它是在戰(zhàn)爭的環(huán)境下做出的有益調(diào)整，其目的在于滿足當(dāng)時抗戰(zhàn)和實(shí)際生活需要。

抗戰(zhàn)時期優(yōu)先培養(yǎng)和軍事相關(guān)的職業(yè)技術(shù)人才，適應(yīng)了國家當(dāng)時的中心任務(wù)，使職業(yè)教育解決現(xiàn)實(shí)問題的特性以為抗戰(zhàn)服務(wù)的特殊形式表現(xiàn)出來，在那個艱苦歲月里職業(yè)教育為抗戰(zhàn)服務(wù)的特色得以充分體現(xiàn)，

二、辦學(xué)體制：政府、企事業(yè)、社會共建

大后方成為國民政府“抗戰(zhàn)建國”的基地，各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，技術(shù)人才需求急劇增加，西南、西北各省農(nóng)工各業(yè)不發(fā)達(dá)，技術(shù)人員極為有限。遷入的生產(chǎn)工廠由于技工不能隨廠遷入，造成技工的極度匱乏：另一方面現(xiàn)代工農(nóng)各業(yè)在這些地區(qū)迅速發(fā)展?？總鹘y(tǒng)方式培訓(xùn)的技術(shù)人員已不能適應(yīng)機(jī)器工業(yè)發(fā)展的需要，“技工荒”引起了社會各界的重視。為扭轉(zhuǎn)這種局面，政府、企事業(yè)、社會共同興辦職業(yè)教育，形成以政府為主導(dǎo)，各種力量積極參與，相互配合共建職業(yè)教育的局面。

國民政府和后方各省為發(fā)展職業(yè)教育，不論在政策制定、資金的支持、學(xué)校的管理、社會的引導(dǎo)等方面都做了大量工作。國民政府還積極重點(diǎn)籌辦國立職業(yè)學(xué)校，在戰(zhàn)前4所的基礎(chǔ)上，抗戰(zhàn)時期另建15所國立職業(yè)學(xué)校。另外國民政府又在國立專科以上學(xué)校附設(shè)職業(yè)學(xué)校28所，101個班。通過設(shè)立國立職業(yè)學(xué)校，國民政府發(fā)展職業(yè)教育的方針原

則得以執(zhí)行。對各省市、企事業(yè)單位和個人興辦職業(yè)教育提供了方向性的引導(dǎo)。后方各省市也承擔(dān)起了興辦職業(yè)學(xué)校的重任，投入大量資金。興辦職業(yè)教育。如1944年重慶市共有教育經(jīng)費(fèi)八百萬元。將以其中的三百萬元在江北興建職業(yè)學(xué)校一所。

企事業(yè)單位不僅是培訓(xùn)單位，也是職業(yè)培訓(xùn)的受益單位。因此積極參加和支持職業(yè)教育。在職業(yè)教育事業(yè)中，不論是配合政府還是獨(dú)自舉辦職業(yè)培訓(xùn)，都表現(xiàn)出前所未有的熱情。如民生公司的盧作孚在公司里大辦實(shí)業(yè)教育與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)其“企業(yè)既學(xué)校，且是最實(shí)際的學(xué)?！钡睦硐?。他在公司實(shí)行“金員訓(xùn)練”和“全面訓(xùn)練”，對公司所有的人，包括高級職員。都需不斷培訓(xùn)和提高。培訓(xùn)內(nèi)容不僅有業(yè)務(wù)技術(shù)課，又有思想教育課，實(shí)行“德、智、體”全面訓(xùn)練，并把職業(yè)道德——“民生精神”的訓(xùn)練放在首位。盧作孚成功地把辦教育和辦實(shí)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來。重視人才，重視培養(yǎng)全面發(fā)展的人，贏得了廣泛的贊譽(yù)，“民生精神”成為我國近代最成功的企業(yè)文化。對我們今天的職業(yè)教育仍有積極意義。又如新亞化學(xué)制藥廠抗戰(zhàn)爆發(fā)后遷往西南大后方，一方面大力延攬高級人才。另一方面自行培訓(xùn)員工。1939年1月間創(chuàng)辦廣澄藥學(xué)高級職業(yè)學(xué)校，前后十?dāng)?shù)年間，該校培養(yǎng)的大批畢業(yè)生，不僅充實(shí)了本企業(yè)的技術(shù)力量，而且為進(jìn)一步開拓本國民族制藥工業(yè)輸送了大批有用人才，到20世紀(jì)40年代中期，新亞企業(yè)各類技術(shù)人員已占到全部員工的十分之一。

在政府和企事業(yè)單位的大力支持和推動下，社會團(tuán)體和個人也表現(xiàn)出對職業(yè)教育前所未有的熱情，他們出于技術(shù)興國、抵御強(qiáng)暴、為改變我國落后面貌的愛國心，在饑餓和炮火連天的環(huán)境中為發(fā)展職業(yè)教育奔走呼吁。有些著名的科學(xué)家不僅以自己的學(xué)識為抗戰(zhàn)做出了貢獻(xiàn)，而且?guī)优囵B(yǎng)了一批青年技工。如中國現(xiàn)代物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈在抗戰(zhàn)爆發(fā)后，四年內(nèi)先后制成1000多具無線電收發(fā)報機(jī)穩(wěn)定波頻用的水晶震動器，300多套步兵用五角測距鏡和望遠(yuǎn)鏡，還培訓(xùn)了一大批青年徒工。由于他對抗戰(zhàn)所做的卓越貢獻(xiàn)。被國民政府授予勝利勛章。

三、教學(xué)過程：注重實(shí)用，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

為適應(yīng)抗戰(zhàn)的需要，培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的實(shí)用人才，各職業(yè)學(xué)校十分重視學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，紛紛制定實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)。完善實(shí)習(xí)設(shè)備，擴(kuò)充實(shí)習(xí)課程，探索新的實(shí)習(xí)方法。提高學(xué)生的生產(chǎn)勞動技能。

首先，在學(xué)校內(nèi)部改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。廣西省立柳州高級農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校根據(jù)本地實(shí)際編寫農(nóng)業(yè)教材，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)教育的針對性。為加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)習(xí)工作的領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立實(shí)習(xí)處“專項(xiàng)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)、督察及獎之責(zé)，訓(xùn)練學(xué)生”。在實(shí)習(xí)方面進(jìn)一步創(chuàng)新。除了設(shè)立牛舍、畜舍外。實(shí)行“村生活團(tuán)制”。即把學(xué)生的住“舍”改成“村”。建設(shè)住宿地，相同專業(yè)的一班學(xué)生住在一個村里，作為學(xué)生的生活中心，學(xué)生的整個生活幾乎都在村里，同時村也成為訓(xùn)練學(xué)生的重心，村內(nèi)設(shè)備齊全，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、經(jīng)營實(shí)習(xí)活動的基地。這種制度把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合在一起，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力。廣西省立平樂實(shí)用職業(yè)學(xué)校的校歌中寫著：“用我腦。用我手，大家努力生產(chǎn)毋居人后，我們努力是為國家，為民族，要大家衣食自給自足……”此外，學(xué)校還通過農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)和田間工作交替進(jìn)行的方式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)教育。學(xué)校設(shè)有大量的實(shí)習(xí)設(shè)備，不僅有120畝的農(nóng)場，而且擁有各式各樣的農(nóng)具和紡織工具，并配備若干技術(shù)工人作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過勞作經(jīng)營和開動機(jī)器，提高學(xué)生專業(yè)技能和動手操作能力。

此外，職業(yè)學(xué)校還積極和企事業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系，施行“建教合作”，鍛煉、提高學(xué)生對所掌握技術(shù)的應(yīng)用能力。為推動職業(yè)教育和企業(yè)聯(lián)系，1941年教育部與經(jīng)濟(jì)部訂定《公私營工廠礦場農(nóng)場推行職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育并利用設(shè)備供給職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)辦法綱要》。要求“公私營工廠礦場職工人數(shù)在500名以上，農(nóng)場職工在300名以上者，應(yīng)于一年內(nèi)舉辦職業(yè)教育：其人數(shù)在200名以上者。應(yīng)督辦理或聯(lián)合數(shù)廠辦理；其在200名以下者，由附近教育機(jī)關(guān)辦理巡回職業(yè)補(bǔ)習(xí)班，定期分赴各廠訓(xùn)練；公私營廠礦供給學(xué)生實(shí)習(xí)時。得另設(shè)實(shí)習(xí)場所。供給學(xué)生練習(xí)”，這樣生產(chǎn)企業(yè)利用原有的技術(shù)工人及農(nóng)場設(shè)備擴(kuò)大了職業(yè)教育的規(guī)模，也為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了良好的實(shí)習(xí)場所，通過“建教合作”拉近了教育和生產(chǎn)單位的聯(lián)系。使教育從課堂走向生產(chǎn)車間，職業(yè)教育的實(shí)用性進(jìn)一步具體化和現(xiàn)實(shí)化。

四川省高級制革職業(yè)學(xué)校稱得上是“建教合作”、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)相結(jié)合的典范。為改變中國沒有良好的制革工廠。造成外國從中國進(jìn)口生皮，制成熟皮又轉(zhuǎn)售給中國，使我國遭受巨大損失的局面，四川省特創(chuàng)設(shè)高級制革職業(yè)學(xué)校，造就制革人才，以供國家需要。1937年四川省建設(shè)廳與教育廳補(bǔ)助華西大學(xué)理學(xué)院化學(xué)系錢款九千元，建設(shè)實(shí)驗(yàn)制革工廠兩所，以“供改進(jìn)四川皮革之用”，又于1940年再補(bǔ)助三萬元。進(jìn)一步完善設(shè)備，并聘請制革專家擔(dān)任廠長，三機(jī)關(guān)合組委員會管理該工廠，作為高級制革職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)場地。該校在教學(xué)方法上，施行“學(xué)”、“用”結(jié)合，學(xué)理與工廠實(shí)練并重。所有學(xué)員，在課堂為學(xué)生。進(jìn)工廠則為學(xué)徒，一切均須自己工作，養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣，使學(xué)生畢業(yè)后。具有制革的學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)。

企業(yè)舉辦職業(yè)教育。重視與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，改變了“商自為商，學(xué)自為學(xué)，商鼓膠柱之瑟，學(xué)成面壁之談，商以經(jīng)濟(jì)自詡，學(xué)以理論見譏，隔膜相視背道而馳”商(企業(yè)界)、學(xué)(學(xué)界)相隔的局面。工業(yè)界和學(xué)校的合作，不但加深了二者的聯(lián)系，也使工業(yè)界了解到哪些是自己的特殊需要，從而根據(jù)自己的需要提出訓(xùn)練計(jì)劃：學(xué)校則從合作中了解到哪些職業(yè)需要、哪種訓(xùn)練和知識是急需的，從而使自己的課程設(shè)計(jì)更具針對性，工業(yè)界和學(xué)界的合作日益成為職業(yè)教育的重要發(fā)展方向，也成為職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)有效性和實(shí)用性的一種重要方式，反映了職業(yè)教育和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的本來之意。

四、辦學(xué)思路：與國統(tǒng)區(qū)大后方地方建設(shè)相結(jié)合，發(fā)展特色職業(yè)教育

由于歷史和環(huán)境原因，我國西南、西北地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較低，大部分地區(qū)自然經(jīng)濟(jì)一直在社會經(jīng)濟(jì)生活中處于主導(dǎo)地位。為發(fā)揮地方優(yōu)勢?？朔?jīng)濟(jì)水平整體低下的制約，大后方各省市在發(fā)展職業(yè)教育的過程中都十分重視和各省的具體實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整職業(yè)學(xué)校和科目設(shè)置，依靠技術(shù)發(fā)展本地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，在和各省市相結(jié)合的過程中，表現(xiàn)出不同的特色，達(dá)到了以最有效的方式發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的目的，取得明顯效果。

職業(yè)教育和地方實(shí)際相結(jié)合的典范是重慶，作為大后方地區(qū)政治和工商業(yè)中心。重慶貿(mào)易發(fā)達(dá)，“中央機(jī)關(guān)”林立，抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，為其服務(wù)的工商人員、統(tǒng)計(jì)、會計(jì)、服務(wù)性質(zhì)的護(hù)士等專業(yè)人才需求大增。為適應(yīng)這一特殊需要，戰(zhàn)時的重慶職業(yè)教育把商業(yè)、會計(jì)、護(hù)士等專業(yè)作為發(fā)展的重點(diǎn)，這和其他省份具有明顯的差異。以1947年重慶的20所職業(yè)學(xué)?？颇吭O(shè)置的具體情況來說明，這些學(xué)校大部分都是抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦的。在20所職業(yè)學(xué)校中設(shè)農(nóng)科者只有一所，而設(shè)會計(jì)科的學(xué)校達(dá)到9所，商業(yè)和護(hù)士設(shè)科的學(xué)校分別也有5所、4所。這充分反映了戰(zhàn)時重慶作為政治、金融中心的特點(diǎn)。職業(yè)教育在抗戰(zhàn)時期所培養(yǎng)的中高級技術(shù)、技能人才。對于強(qiáng)化戰(zhàn)時重慶的政治中心地位和領(lǐng)導(dǎo)全國抗戰(zhàn)功能的發(fā)揮都起到了重要的支撐作用。

廣西省政府在制定職業(yè)教育措施時提出：“以本省的社會生活的需要為職業(yè)教育的原則，重點(diǎn)辦高級或初級農(nóng)工職業(yè)學(xué)校，以適應(yīng)戰(zhàn)時人民生活的需要。同時辦各種短期職業(yè)訓(xùn)練班”。中日戰(zhàn)爭的角逐其實(shí)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的角逐，作為大后方的廣西要求為抗戰(zhàn)提供強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)支持，開發(fā)廣西只有從本省最有條件的和抗戰(zhàn)密切相關(guān)的工、農(nóng)、醫(yī)等業(yè)出發(fā)，這不僅是為了滿足人民生活的需要，也是抗戰(zhàn)的需要。因此廣西對工、農(nóng)、醫(yī)、商等傳統(tǒng)行業(yè)職業(yè)教育非常重視，資料統(tǒng)計(jì)顯示。工、農(nóng)、商、醫(yī)等四類職業(yè)教育在整個正規(guī)職業(yè)教育中占據(jù)主要地位(詳見下表)。這與廣西其他各行業(yè)不發(fā)達(dá)的狀況是一致的。

貴州省的職業(yè)教育體現(xiàn)了“職業(yè)教育之設(shè)施與本省生產(chǎn)建設(shè)及衛(wèi)生事業(yè)相配合，職業(yè)學(xué)校之設(shè)科與地方環(huán)境及人才需要相適應(yīng)”的特點(diǎn)。為開發(fā)本地豐富的農(nóng)業(yè)和林業(yè)資源，改善貴州苗族等少數(shù)民族低劣的衛(wèi)生狀況。培養(yǎng)發(fā)展農(nóng)業(yè)、林業(yè)和衛(wèi)生事業(yè)的技術(shù)人才成為貴州努力的重點(diǎn)。貴州省在充分結(jié)合本地實(shí)際的基礎(chǔ)上。把大力發(fā)展農(nóng)業(yè)、林業(yè)和醫(yī)事職業(yè)教育作為重中之重。1947年貴州有職業(yè)學(xué)校10所。而與農(nóng)業(yè)、林業(yè)和醫(yī)事有關(guān)的職業(yè)學(xué)校達(dá)到8所。通過改善優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的技術(shù)水平，使貴州省經(jīng)濟(jì)條件得到很大改觀，也成為貴州發(fā)展經(jīng)濟(jì)改善生活狀況的有效途徑。

國統(tǒng)區(qū)后方各省市根據(jù)不同的情況因地制宜地、有重點(diǎn)地發(fā)展不同類型的職業(yè)教育，充分利用不同地區(qū)的優(yōu)勢，使技術(shù)對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與推動作用得以充分發(fā)揮，不僅各省重點(diǎn)不同。特色鮮明，而且充分利用本地優(yōu)勢發(fā)展自己，推動了各省市的發(fā)展，為持久抗戰(zhàn)提供了強(qiáng)大的后方支持。也充分顯示了職業(yè)教育對推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大價值。

責(zé)任編輯肖稱萍