王　棟

摘要:要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。本文闡述了鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試,是提高計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要途徑,也是推行高校學(xué)生“雙證書”教育的重要前提條件。

關(guān)鍵詞:雙證書;計(jì)算機(jī)專業(yè);職業(yè)資格認(rèn)證

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

推行高校學(xué)生“雙證書”制度,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,必須建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試,在高校專業(yè)教師中推行“雙證書”制,勢(shì)必會(huì)對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐技能起到重要作用,也為學(xué)生“雙證書”制奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1“雙證書”制的含義

1.1學(xué)生“雙證書”制

高校學(xué)生“雙證書”制,指的是學(xué)生既要有高校的畢業(yè)證,還應(yīng)具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)其所受的專業(yè)教育,包括通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認(rèn)證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎(chǔ),以就業(yè)準(zhǔn)入為目的。

1.2教師“雙證書”制

高校的教師“雙證書”制,指的是既有教師資格證,又有相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個(gè)證書的相互關(guān)系為:前者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)知識(shí)能力和教學(xué)能力,后者標(biāo)識(shí)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。

2推行“雙證書”教育的重要性

高校推行“雙證書”教育,是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才的需要。目前,我國(guó)已開(kāi)始推行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度,即通過(guò)職業(yè)資格證書認(rèn)證的方式對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行確認(rèn),這標(biāo)志著我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)走上了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的軌道。實(shí)行勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度的基礎(chǔ)之一,就是強(qiáng)有力地與職業(yè)資格證書制度緊密結(jié)合的職業(yè)教育。因此,在高校教育領(lǐng)域推行“雙證書制”將成為高校教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教育部教學(xué)水平評(píng)估項(xiàng)目中對(duì)高校教師中“雙師型”教師的比例也有明確的要求,而要成為“雙師型”教師,獲取雙證書是大多數(shù)沒(méi)有工程背景教師的必選條件。

3目前高校教師現(xiàn)狀

目前高等院校教師來(lái)源渠道單一。據(jù)中國(guó)職教師資狀況調(diào)查資料表明,高校66.6%的教師是所謂的“三門”教師,即經(jīng)過(guò)家門—大學(xué)門—高校門直接上講臺(tái),有的學(xué)?！叭T”教師比例甚至高達(dá)96%。大多數(shù)高校教師的實(shí)踐工作年限偏低,尤其是大多數(shù)青年教師缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必須的專業(yè)技能,有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能的骨干教師和專業(yè)教學(xué)帶頭人匱乏。然而計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新速度快,對(duì)任課教師的實(shí)踐能力要求較高,特別是像網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、面向?qū)ο蟪绦蜷_(kāi)發(fā)等專業(yè)課程,更要求教師具備實(shí)際工程背景、獨(dú)立開(kāi)發(fā)能力和職業(yè)資格認(rèn)證。

目前,我院計(jì)算機(jī)專業(yè)專職教師共有46人,其中具有“雙證書”的教師有20人,占整個(gè)專業(yè)教師人數(shù)的43.5%,而教育部試點(diǎn)院校深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)教師擁有雙證書的比例達(dá)到了97.5%,數(shù)字顯出了西部地區(qū)與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的差距。

4全國(guó)計(jì)算機(jī)認(rèn)證分類

4.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試

計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證大體分為五類,是國(guó)家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家級(jí)考試,是對(duì)原中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平考試(簡(jiǎn)稱軟件考試)的完善與發(fā)展,它科學(xué)、公正地對(duì)全國(guó)計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測(cè)試?？荚嚰?jí)別分5個(gè)專業(yè):計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)、信息服務(wù)。每個(gè)專業(yè)又分3個(gè)層次:高級(jí)資格(高級(jí)工程師)、中級(jí)資格(工程師)、初級(jí)資格(助理工程師、技術(shù)員)。每個(gè)專業(yè)、每個(gè)層次還設(shè)置了若干個(gè)級(jí)別。

4.2全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試(簡(jiǎn)稱NIT考試)

NIT是中華人民共和國(guó)教育部考試中心主辦的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)。它借鑒了英國(guó)劍橋大學(xué)考試委員會(huì)舉辦的劍橋信息技術(shù)(簡(jiǎn)稱CIT)的成功經(jīng)驗(yàn)并與之接軌,采用了系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)、模塊化的結(jié)構(gòu)、個(gè)性化的教學(xué)、規(guī)范化的考試和國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn),為用人單位提供了一個(gè)客觀、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),適合各種行業(yè)人員崗位培訓(xùn)的需要,供用人單位錄用、考核工作人員參考。目前有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面出版、多媒體應(yīng)用、因特網(wǎng)(Internet)、局域網(wǎng)和會(huì)計(jì)電算化11個(gè)模塊,并根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際需要不斷增設(shè)新模塊。

4.3全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試

該考試是原勞動(dòng)部為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要,提高勞動(dòng)力素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè),加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域新興職業(yè)技能培訓(xùn)考核工作,由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心在全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織實(shí)施的社會(huì)化職業(yè)技能考試。考試共分八個(gè)模塊,即辦公軟件應(yīng)用模塊、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用模塊、因特網(wǎng)應(yīng)用模塊、計(jì)算機(jī)圖形圖像處理模塊、計(jì)算機(jī)速記模塊、專業(yè)排版模塊、微型計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊,考試合格頒發(fā)全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(OSTA)。等級(jí)劃分為五、四、三、二、一,對(duì)應(yīng)職業(yè)資格的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師和高級(jí)技師,分別稱為初級(jí)操作員、操作員、高級(jí)操作員、操作師和高級(jí)操作師等。

4.4IT廠商設(shè)立的認(rèn)證考試

這類考試是由軟硬件開(kāi)發(fā)商舉辦設(shè)立的培訓(xùn)認(rèn)證,目的是證明學(xué)員對(duì)該公司開(kāi)發(fā)的軟硬件的掌握程度。主要有微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)和微軟認(rèn)證軟件開(kāi)發(fā)專家(MCSD)、MCSA(微軟認(rèn)證系統(tǒng)管理員)、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco網(wǎng)絡(luò)的教師認(rèn)證)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)、華為-3COM認(rèn)證、MCDBA(微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)管理員)、RHCE(RedHat認(rèn)證工程師)、SCJP(SunJava認(rèn)證軟件工程師)、CISSP(信息系統(tǒng)安全認(rèn)證專家)、ADOBE平面設(shè)計(jì)師3DSMAX工程師以及美國(guó)Autodesk認(rèn)證考試等。

5如何對(duì)專業(yè)教師實(shí)行可操作的職業(yè)資格認(rèn)證

針對(duì)以上問(wèn)題,如何制定一套符合本專業(yè)實(shí)際、切實(shí)可行的教師職業(yè)資格認(rèn)證制度呢?本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

5.1提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,積極考證

首先要提高教師的思想認(rèn)識(shí),使教師深刻認(rèn)識(shí)到考職業(yè)資格證的重要性和必要性,深刻理解它對(duì)促進(jìn)高校教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和對(duì)促進(jìn)就業(yè)的重要意義;其次要轉(zhuǎn)變教師重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕技能應(yīng)用的觀念;讓教師深刻意識(shí)到一個(gè)不具有實(shí)際操作技能經(jīng)驗(yàn)、不熟悉本專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證考試的教師是不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)應(yīng)用能力,也不可能更好地指導(dǎo)學(xué)生取得本專業(yè)職業(yè)資格證的。

5.2根據(jù)專業(yè)方向取得相應(yīng)證書

目前,高校生師比一般都比較高,高校教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比較繁重,精力有限。特別是計(jì)算機(jī)專業(yè),那么多的職業(yè)資格認(rèn)證,如果要求教師什么證都學(xué)都考,是不現(xiàn)實(shí)的。所以,教師應(yīng)該以自身特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向?yàn)榍疤?有選擇地進(jìn)行專業(yè)主攻,使職業(yè)資格認(rèn)證具有針對(duì)性和可操作性。比如說(shuō),把計(jì)算機(jī)專業(yè)大致分為五個(gè)方向,即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用技術(shù)。對(duì)以講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為主的教師,可以選擇參加軟件考試中的網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、CCNA(Cisco網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDA(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)工程師)、CCNP(Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)專家)等的認(rèn)證考試;以講授多媒體課程為主的教師為例,可以選擇參加IT廠商認(rèn)證的如Adobe平面設(shè)計(jì)師、3DSMAX工程師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等資格認(rèn)證考試。

5.3按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)循序漸近取得相應(yīng)證書

計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格證書一般分為初、中、高三個(gè)級(jí)別。教師可以按初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)(或者中級(jí)—高級(jí))循序漸近取得相應(yīng)證書,使考證由易到難,逐步提高專業(yè)實(shí)踐能力,也使職業(yè)資格認(rèn)證具有可行性。

5.4增加經(jīng)費(fèi)投入,建立激勵(lì)制度

高校的大部分教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高等院校,沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面,IT技術(shù)的快速更新需要教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),因此,高校應(yīng)該在教師參加職業(yè)資格認(rèn)證等問(wèn)題上給予實(shí)質(zhì)性的政策傾斜。比如可以建立一套比較完整的獎(jiǎng)勵(lì)制度,對(duì)取得證書的教師在晉級(jí)、評(píng)職稱等方面給予優(yōu)惠,以激勵(lì)教師積極考證。同時(shí),加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度,利用假期送教師參加資格認(rèn)證培訓(xùn),到生產(chǎn)一線、實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí),為教師提高自身的專業(yè)能力和實(shí)踐能力提供較寬闊的外部條件。

6結(jié)束語(yǔ)

高校教師被時(shí)代推到了一個(gè)風(fēng)口浪尖的位置,鼓勵(lì)高校教師努力提高專業(yè)技能和專業(yè)實(shí)踐能力,積極參加本專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試,推行教師“雙證書”制,是高校推行學(xué)生“雙證書”教育的一個(gè)重要前提和保證,也是提高新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。

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The Discussion of the Significance of Professional Qualifications Authentication to Computer Teachers

WANG Dong

(Science Institute, GanSu Unite University, Lanzhou 730000, China)

Abstract: To introduce and push on the double credential system in higher education, highly-qualified teachers with strong practical competence should be trained. One of the ways is that computer teachers should be encouraged to develop their professional skills and practical experience by taking tests of professional qualifications authentication. This also is the necessary prerequisite to carry out the system of double credentials.

Key words: double credentials; computer profession; professional qualifications authentication