小學(xué)英語(yǔ)備課指導(dǎo)課題組

摘 要:復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。復(fù)習(xí)課如果僅僅停留在聽寫單詞和做練習(xí)題上,學(xué)生興趣不高,達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的和要求。如何在課前充分備好一節(jié)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)課,這要遵循一定的原則,使用恰當(dāng)?shù)姆椒?如復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有所拓展、整合和提升;復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的練習(xí)活動(dòng);復(fù)習(xí)課要節(jié)奏快、容量大等等。此外,還要科學(xué)地整合教學(xué)資源與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);備課;復(fù)習(xí)課;原則;教學(xué)方法。

中圖分類號(hào):G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)07/08-0104-03

復(fù)習(xí)課是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分重要的課型。復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí),查漏補(bǔ)缺,對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類,找到它們的聯(lián)系,從而達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力的目的。但在實(shí)際教學(xué)中,許多教師在備課時(shí),對(duì)復(fù)習(xí)課重視不夠,存在一些誤區(qū)。單一機(jī)械的復(fù)習(xí)模式,只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,沒有起到一節(jié)復(fù)習(xí)課應(yīng)該有的作用。

冀教版小學(xué)英語(yǔ)編排有一定的特點(diǎn)。每?jī)?cè)書含有四個(gè)單元。每個(gè)單元的最后一課(即第8課、第16課、第24課、第32課)是復(fù)習(xí)課。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握情況,教師應(yīng)考慮用一課時(shí)或多于一課時(shí)來(lái)完成。教師在上課前,應(yīng)該在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下,遵循一定的原則,運(yùn)用各種教學(xué)資源,根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)復(fù)習(xí)課。

一、備好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要遵循一定的原則

備好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課要遵循一定的原則,如:復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有所拓展、整合和提升;復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的活動(dòng);要有一定量的練習(xí)題;節(jié)奏快、容量大等等,具體情況如下:

1.復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有所拓展、整合和提升。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一般要包含本單元的重點(diǎn)單詞、詞組、句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等。備課時(shí)教師不要只著眼于對(duì)單詞及句子的簡(jiǎn)單重復(fù),而要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與提升,也不要僅局限于本單元的內(nèi)容。要做到這一點(diǎn),教師就要重新梳理知識(shí)點(diǎn),而不是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。備課時(shí)教師要把舊知識(shí)轉(zhuǎn)化為新知識(shí),將舊內(nèi)容翻新、引伸,把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái),讓學(xué)生覺得有新意,產(chǎn)生新鮮感,自然就會(huì)認(rèn)真聽課。

比如:四年級(jí)第三冊(cè)32課。本課復(fù)習(xí)的是一些關(guān)于動(dòng)物的詞匯和關(guān)于方位詞的詞匯。在復(fù)習(xí)時(shí)不能僅局限于本單元出現(xiàn)的這些詞匯?？梢园褜W(xué)生之前學(xué)過(guò)的所有動(dòng)物詞匯和方位詞詞匯整合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。利用多媒體呈現(xiàn)一些畫面,學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的位置來(lái)進(jìn)行描述,既復(fù)習(xí)了動(dòng)物詞匯,又復(fù)習(xí)了方位詞,學(xué)生有新鮮感,復(fù)習(xí)的效果自然不錯(cuò)。

2.復(fù)習(xí)課要設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的活動(dòng)。

復(fù)習(xí)課依然要以學(xué)生為主體,要針對(duì)班里不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的復(fù)習(xí)內(nèi)容,讓不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)課中都能得到提高。盡量做到讓好學(xué)生有話可說(shuō),興趣不減,讓中等生“跳一跳”,讓學(xué)困生能基本過(guò)關(guān)。備課時(shí)要求教師分析所教的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。課上除讓學(xué)生聽寫、做練習(xí)外,還應(yīng)讓學(xué)生自由組合自編對(duì)話,當(dāng)場(chǎng)表演,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上都能參與活動(dòng),哪怕是回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題?；顒?dòng)安排上既要有基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),又要有能力的培養(yǎng)和知識(shí)綜合運(yùn)用上的復(fù)習(xí)。

比如:六年級(jí)第八冊(cè)第24課,復(fù)習(xí)本課時(shí)可由淺入深地設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。首先是看圖說(shuō)單詞。如:I will swim (圖)in the swimming pool (圖).I wear swimsuit and sandals (圖)to the beach. (圖)等等。請(qǐng)大家拼寫四會(huì)單詞。最差的同學(xué)也能說(shuō)出幾個(gè)。然后根據(jù)句子描述猜單詞,如:In summer, theyre green. In fall, theyre yellow, they are on the tree.(leaves)等等。這一活動(dòng)稍有一些難度,學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀分析后多數(shù)能給出答案。接著進(jìn)行句子接龍的游戲,學(xué)生用I will______ tomorrow.句型造句。程度差點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子,程度好的同學(xué)說(shuō)些復(fù)雜的句子,增強(qiáng)興趣的同時(shí)也讓好學(xué)生有了成就感。最后一個(gè)環(huán)節(jié):改錯(cuò),既有一些明顯的錯(cuò)誤,也有一些隱蔽的錯(cuò)誤。不同層次的學(xué)生都能有所作為,有所提高。

3.復(fù)習(xí)課要有一定量的練習(xí)題。

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),又要查漏補(bǔ)缺。課上最好要有一定量的練習(xí)題,通過(guò)做練習(xí)題達(dá)到檢測(cè)學(xué)生掌握情況的目的,便于教師針對(duì)具體掌握情況有的放矢地教學(xué)。所以教師在備課時(shí)要精心選擇、設(shè)計(jì)出各種供課堂操練和練習(xí)的習(xí)題,做到精練、巧練,使教材重點(diǎn)、難點(diǎn)題目化,從易到難。學(xué)生在做練習(xí)題的同時(shí)可以強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)手冊(cè)上提供的題教師可以選擇重點(diǎn)來(lái)練習(xí)使用。

比如:對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些看圖拼寫單詞、看圖連線、選詞填空等練習(xí)題。如Shescrying. He is laughing. They are talking. She is singing.和相對(duì)應(yīng)的圖連線;對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生復(fù)習(xí)課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些填空、連詞成句、句式轉(zhuǎn)化、補(bǔ)充句子等練習(xí)題,如填空The plane is _____ than the train.或用 faster he train he plane han

is 連詞成句。通過(guò)做題來(lái)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、梳理知識(shí)點(diǎn)的目的。

4.復(fù)習(xí)課要節(jié)奏快、容量大。

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容多,涉及的知識(shí)密度大。教師備課時(shí)要注意每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,以及節(jié)奏要快,否則完不成復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這方面教師可以考慮運(yùn)用多媒體課件。能熟練制作和操做多媒體課件是當(dāng)代英語(yǔ)教師必須掌握的一項(xiàng)基本技術(shù)。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容制作相應(yīng)的課件,以加快節(jié)奏和增大容量。另一方面教師在備課時(shí)要考慮到學(xué)生在課上可能出現(xiàn)的問(wèn)題,提前做好預(yù)設(shè),以防拖沓、耽誤時(shí)間,達(dá)不到復(fù)習(xí)目標(biāo)。

比如:三年級(jí)第二冊(cè)第16課。本課要復(fù)習(xí)一些關(guān)于食物的單詞(水果appleananagrapesmelon orangestrawberry西餐donutsFrench frieshamburgerhot dogpizza 飲料milkpop ea

water)和幾個(gè)數(shù)詞(sixteen-twenty)。共有20個(gè)四會(huì)詞還有幾個(gè)常用句子。如果把握不好節(jié)奏,復(fù)習(xí)的內(nèi)容完不成或達(dá)不到好的復(fù)習(xí)效果。所以備課時(shí)把每個(gè)環(huán)節(jié)所需的大概時(shí)間都計(jì)算好,并且每個(gè)環(huán)節(jié)都在多媒體上操作。如自編的chant、設(shè)計(jì)的game、示范的dialogue的內(nèi)容都提前設(shè)置在幻燈片上,節(jié)省了板書和拿卡片的時(shí)間,對(duì)學(xué)生可能出錯(cuò)的地方還留出一定的機(jī)動(dòng)時(shí)間。

二、備好復(fù)習(xí)課要科學(xué)地整合教學(xué)資源與教學(xué)方法

在具體的備課過(guò)程中遵循上述原則并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),科學(xué)地整合教學(xué)資源與教學(xué)方法,方可備好一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。

1.認(rèn)真分析教材和學(xué)生。

備課時(shí)教師必須要先熟悉教材,首先要認(rèn)真分析本單元的教學(xué)目標(biāo),重、難點(diǎn),同時(shí)結(jié)合學(xué)生之前的學(xué)習(xí)掌握情況來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)復(fù)習(xí)課。在備課時(shí)真正做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、語(yǔ)言點(diǎn)不漏,避免盲目性,應(yīng)根據(jù)具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容確定不同的復(fù)習(xí)方法。聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的活動(dòng)最好都要涉及到。常教常新,盡量設(shè)計(jì)一些新穎別致的復(fù)習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生,目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下復(fù)習(xí)并很好地掌握所學(xué)知識(shí)。教師備課時(shí)要提醒自己在課堂設(shè)計(jì)上下工夫,要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài),要預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的思維活動(dòng),教師預(yù)設(shè)出相應(yīng)的調(diào)整對(duì)策。教師在備課時(shí)必需認(rèn)真研究分析所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。只有“吃透”了學(xué)生,教師在上課時(shí)才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.運(yùn)用靈活、多樣的教學(xué)方法。

(1)游戲教學(xué)法。游戲?qū)τ谌魏文挲g階段的孩子都有著深深的吸引力。將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識(shí),鞏固所學(xué)內(nèi)容,效果很好。教師用書上給大家提供了許多好的游戲,并有詳細(xì)的說(shuō)明。教師在復(fù)習(xí)課時(shí)同樣可以根據(jù)需要靈活選擇。比如Simon says游戲和Listen and do或Look and guess 等游戲,用來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)詞和短語(yǔ)。Whats missing?游戲和Bingo游戲幾乎可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的任何詞匯,也適用于低、中、高各個(gè)年級(jí)。當(dāng)然大家也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)新、設(shè)計(jì)一些實(shí)用的、操作性強(qiáng)的游戲。

(2)分類法。分類教學(xué)法尤其適用于詞匯復(fù)習(xí)。讓學(xué)生把詞匯按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類總結(jié),學(xué)生在這一過(guò)程中積極思考,便于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。如第八冊(cè)Lesson 16課本身就是按照詞性來(lái)編排的。復(fù)習(xí)時(shí),可以把這些詞打亂,讓學(xué)生按照名詞、動(dòng)詞、副詞等類別分類。先讓學(xué)生讀出所有單詞,然后給這些單詞“找家”。又如第二冊(cè)Lesson 16學(xué)習(xí)了許多關(guān)于食物的單詞,讀完單詞后請(qǐng)同學(xué)按照飲料、水果、甜點(diǎn)、中餐、西餐等類別將單詞分類。這樣,學(xué)生對(duì)詞義掌握得更加牢固。分類法同樣可以結(jié)合小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。這樣,有利于學(xué)生以高漲的情緒來(lái)理解記憶相關(guān)單詞。

(3)歸納總結(jié)法。學(xué)生對(duì)于自己分析、思考過(guò)的知識(shí)掌握得會(huì)更加牢固。讓學(xué)生自己總結(jié)歸納,自己解決問(wèn)題,可培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納和解決問(wèn)題的能力。比如第五冊(cè)Lesson 16。本單元講了我國(guó)和幾個(gè)講英語(yǔ)的國(guó)家,都是從首都、國(guó)旗、地理位置、名勝古跡幾方面來(lái)介紹的,作為這個(gè)單元的復(fù)習(xí)課,就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)表格:(如圖)

請(qǐng)同學(xué)們填寫并根據(jù)圖表進(jìn)行小組問(wèn)答操練,一目了然,方便記憶。

又如六年級(jí)第八冊(cè)24課。本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)I will________.的用法。在這之前,學(xué)生還學(xué)習(xí)了一般將來(lái)時(shí)be going to 的用法。學(xué)生到此已經(jīng)學(xué)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等四種時(shí)態(tài),對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生,就有必要引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)一下這些時(shí)態(tài)的特點(diǎn)、構(gòu)成、及動(dòng)詞的變化形式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。如:

(4)創(chuàng)設(shè)情景法。我們所學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)該是能作為交際的英語(yǔ)。作為一節(jié)復(fù)習(xí)課,知識(shí)與技能的訓(xùn)練,不能脫離了語(yǔ)境,脫離了語(yǔ)言的環(huán)境,單詞或句子的練習(xí)就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。所以教師要盡可能創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的情景,使學(xué)生在這種情景下輕松的開口說(shuō)英語(yǔ),綜合利用所學(xué)的詞匯、句型表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如:復(fù)習(xí)課時(shí)針對(duì)點(diǎn)餐、問(wèn)路、旅行、過(guò)節(jié)日等等話題提前布置好場(chǎng)景,分好角色扮演。學(xué)生在這種情境下更容易理解、記憶、運(yùn)用學(xué)過(guò)的句(下轉(zhuǎn)125頁(yè))(上接105頁(yè))子或短語(yǔ)、詞匯等。這就著重培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(5)說(shuō)唱法。英語(yǔ)歌謠朗朗上口,學(xué)生更喜歡說(shuō)。備復(fù)習(xí)課時(shí)把本單元的重點(diǎn)單詞和句子編成朗朗上口的歌謠,學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱中復(fù)習(xí)、掌握了知識(shí),且不容易忘記。如三年級(jí)第二冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)了一些有關(guān)食物的單詞和句型,在第八課復(fù)習(xí)課時(shí)把它們都編在一首chant中,讓學(xué)習(xí)練習(xí):

Food food, This food is good!

Rice rice , would you like some rice?

Yes, please!Yes,please!

Noodles noodles , would you like some noodles?

No, thanks! No, thanks!

Dumplings dumplings , would you like some dumplings?

Yes,please! Yes,please!

Fish fish, would you like some fish?

No, thanks! No, thanks!

Soup soup,This food is good!

(6)任務(wù)型教學(xué)法。在復(fù)習(xí)課中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞本單元的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù),以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。在任務(wù)型教學(xué)中設(shè)計(jì)大量的小組或雙人活動(dòng),使每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成,可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在完成任務(wù)的過(guò)程中,將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如四年級(jí)第四冊(cè)第三單元24課,本單元學(xué)習(xí)了一些常用問(wèn)答句,可以設(shè)計(jì)一張采訪表(如圖),以小組形式去采訪自己的同學(xué)或朋友。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)的能力。

一節(jié)復(fù)習(xí)課不可能只使用單一的教學(xué)方法,通常是幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。除了以上介紹的一些方法,復(fù)習(xí)課上經(jīng)常使用的教學(xué)方法還有:口語(yǔ)交際法、視聽法、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)法、全身反應(yīng)法等等。

3.課后及時(shí)反思。

每節(jié)課授課后,教師都有必要仔細(xì)回顧一下教學(xué)情況,反思此節(jié)課教學(xué)成功與不成功的地方,分析出原因,找出需要改進(jìn)的地方,為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。復(fù)習(xí)課也不例外,看看教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到;不同的學(xué)生是否在本節(jié)復(fù)習(xí)課中都有鞏固和提高;教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果等。通過(guò)課后反思,不斷提高教師的教學(xué)能力。

總之,復(fù)習(xí)課和新授課同樣重要。教師要想上好一節(jié)復(fù)習(xí)課,只有在課前做足功夫,認(rèn)真?zhèn)湔n才有可能使復(fù)習(xí)課充分發(fā)揮它不可替代的作用,使我們的教學(xué)更進(jìn)一步。

注:以上教材均指冀教版學(xué)英語(yǔ)(三年級(jí)起始版)。