孫紅梅　董國祥

所謂自我教育,是指教育的客體在其主體意識的基礎上把自己作為教育的對象,根據(jù)教育主體規(guī)范和自身發(fā)展的要求,以主體的自主性通過自我選擇、自我內(nèi)化、自我控制等過程有意識地改造和提高個體主體性,使自己成為一定社會所需要的人的一種高度內(nèi)省和自律的活動。是個體自我完善、自我提高和自我發(fā)展的重要能力。自我教育的形式主要有兩種,一是加強道德修養(yǎng),做到吾日三省吾身。二是通過各種社會實踐進行自我鍛煉。

基于此,我校實行了學困生反思制度,每位任課教師承包三名學困生。學困生對自己一周的思想和行為進行深刻反思,每周上交,由承包教師寫評語,幫助學生調(diào)整自己,并給他們提出下一步的目標。通過長期的實踐,學困生轉(zhuǎn)化工作效果比較明顯,多數(shù)學困生如期地實現(xiàn)了轉(zhuǎn)化。

一、反思摘錄

下面摘錄的是幾名初一、初二年級學生寫的反思及其教師所做的評語:

反思之一:自制力差型

學生劉×:老師常說,我們都是好孩子,只是身上有些小毛病,只要改正就好了。我不太懂事,不聽話。上課愛說話、愛打鬧,跟老師頂嘴、接話。我也有優(yōu)點,腦子好使,記憶力好,體育素質(zhì)很強。我的最大優(yōu)點是認識到自己的錯誤能及時改正,我的最大缺點是太放縱自己了。我今后要嚴于律己,不辜負老師對我的期望。

老師:你是一個聰明的孩子,本質(zhì)上是好的,身上的小毛病是日積月累形成的,現(xiàn)在你已經(jīng)認識到了自己身上的不足,改正身上的不足,從小事做起,從點滴做起,培養(yǎng)自己的自控能力。紀律是一種規(guī)矩,沒有規(guī)矩不成方圓,紀律是培養(yǎng)良好行為習慣的基礎。要樹立正確的紀律觀念。下一步,要從管住自己的口、手開始做個遵守紀律的學生。

反思之二:心靈孤獨型

學生王××:這一周的表現(xiàn)與上兩周相比我有進步。我做到了上課不隨便說話,但總是不愛學習,總是無意地避開它。說好了下節(jié)課要學習,可是,一上課我就頭痛,看書也看不下去,總是鬧心。我有時覺得人活著是一種痛苦,到不如死了輕松!我覺得我現(xiàn)在很不快樂,有時覺得很傷悲,很想大哭一場,但卻不知為何哭。我覺得我很孤獨,我很寂寞。是我把自己變成了一個不學無術(shù)的壞孩子,老師對我的好,我會永遠記住,讓老師看到我下的決心。

老師:看到了你反思自己,老師很感慨,怎么能這樣看待自己,這樣悲觀呢?你有很大進步,有體育特長,雖然你有不足,但依然有一顆善良的心。你的為人誠懇、正直,尊敬師長。你有集體榮譽感,越野賽上積極努力,為班級爭了光,這是許多優(yōu)秀學生所做不到的。

反思之三: 行為不規(guī)范型

學生李×:這周我接話,說話的毛病已經(jīng)改了許多,但我要做得更完美。比如上課要有一個好的坐姿。前幾天我到北安打乒乓球賽,一個隊員歪斜著坐著,教練員老師提醒他,讓他端正坐姿,他不但不改,還頂撞老師,險些被教練老師清除場外。這件事,使我懂得,坐姿代表一個人的形象。我要保證每節(jié)課有良好的坐姿,同時,也希望老師監(jiān)督我,嚴格要求我,使我養(yǎng)成良好的行為習慣。

老師:你能夠從自己經(jīng)歷的事情中體悟出人生道理,是一件好事,希望你能夠用自己所感悟的道理去約束自己,調(diào)整自己的行為,養(yǎng)成良好的行為習慣。每一個良好習慣的養(yǎng)成都是一個過程,這個過程要克服懶惰的思想,要有堅強的意志品質(zhì)作為支撐,良好的習慣一旦形成將會受益終生的。

反思之四:學習習慣不良型

學生趙××:我這周聽課的效率不高,課后沒有及時的鞏固復習。應該把前一周及前幾周老師講過的知識進行有計劃的復習,做到溫固而知新。同時,進行課前預習,保證有目的的聽課。這也是我在下一周要調(diào)整的行為。

老師:我通過一年來的觀察,認為你是一個聰明的學生,有明確的學習動機,這是難能可貴的。但是,你的學習成績不夠穩(wěn)定。究其原因,正如你所說的,缺乏課后的鞏固復習。從本周開始給自己擬定一個學習計劃,每天按照計劃合理安排復習的進程和相關(guān)內(nèi)容。長期的堅持下去,你的成績一定會有所提高的。

二、反思的益處

1.增強了學生自我教育能力。

在我們每個人的成長歷程中,都曾有過這樣的體驗,只有自己和自己心靈的對話,深刻的思考反思自己的言行,才能促使自己不斷地走向成長、走向成熟。每一次學生完成反思的過程就是教育自己的過程。能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題,才能找到的有效的手段去解決問題。長期的經(jīng)常的反思,學生的自我教育、自我約束能力就會不斷的提高,意志力也會不斷的增強。

2.拉近了師生之間的距離。

在平時的教學中,學生不太愿意與老師講真話,講心里話。通過寫反思這種形式,學生毫不保留地與老師講了心里話,老師能夠及時了解學生的內(nèi)心世界,走入學生的心靈。使他們的被關(guān)懷關(guān)愛的情感需求得到進一步的滿足,使師生之間多了份理解和尊重,使學困生獲得了更多的勇氣和力量。使教育的效能提升,教育的針對性、有效性增強。

3.加快了學困生轉(zhuǎn)化的進程。

經(jīng)常性的反思使學困生能不斷的診斷自我、審視自我,在不經(jīng)意間獲得了點滴人生道理。通過教師每周的評語,積極的心理暗示引導學困生重建自信,調(diào)整自我。幫助學生制定計劃,要求他們分步實施,并且通過行動落實計劃。教師在日常的教學中,對他們的計劃落實進行有效的跟蹤,不斷扶持他們,直到他們有足夠的能力控制自己。

4.養(yǎng)成了學生良好的習慣。

我校制定并實施了“五市二中學生聽課基本要求”、“作業(yè)的基本要求”、“每日必做的十件事”等具體學習規(guī)范,通過教育使其內(nèi)化為學困生的自覺行為,使他們有較強的規(guī)則意識,通過強化,使之成為習慣。

三、反思應注意的問題

1.反思不是檢討。

最初學生寫的反思就是檢討書,檢討自己的不足。一次次的檢討,只能是不斷地加強自己對自己的否定,很難建立起自我認同感。因此,寫反思要用辯證的觀點審視自我,既要寫缺點、也要寫優(yōu)點,尤其要寫一點點的變化與進步。

2.反思要從小處著手。

每一次寫反思建議學生寫小計劃、小目標、小點子。同時要求他們每天都改進一點點,最終就會有巨大的收獲。每天對自己的身心進行一點點微弱的調(diào)整,身心狀態(tài)最終會得到很大的改善。不要尋求太大、速度太快的改進,每天只尋求一點小小的改進就可以,只有通過這種方式,才能出現(xiàn)我們所希望的改變——而且一旦出現(xiàn)了,這種改變的效果就可以一直堅持下去。

3.反思要有激勵、獎勵機制。

行為心理學家B.F.斯金納在闡述自己的“積極強化療法”理念時,就曾清楚地表述了怎樣通過激勵機制來塑造行為。不管你是讓自己還是讓別人漸漸養(yǎng)成更好的習慣,一個小小的獎勵或許是最好的動力。我們學校定期對階段性轉(zhuǎn)變快的學困生進行表彰,頒布發(fā)證書,并給家長發(fā)喜報。

4.反思要做到持之以恒。

寫反思要堅持長期,一個良好習慣的養(yǎng)成需要不斷的培養(yǎng)和強化,不是一朝一夕能夠完成的,不要急于求成。況且,初中生是人生觀、世界觀、價值觀尚未形成時期,他們是情緒多變的、不穩(wěn)定,有的時候會出現(xiàn)反復,所以,寫反思要堅持長期。

學困生的轉(zhuǎn)化工作,是中外基礎教育工作者所面臨的共同的課題,在教育實踐中,我們本著不放棄任何一個學生理念,不斷探索學困生工作的新思路、新方法,不斷完美反思制度,進一步加強社會、家庭與學校教育的聯(lián)系,做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。

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