張麗華

一、試題特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)合理,題型豐富。

試卷考查內(nèi)容比較全面,試卷結(jié)構(gòu)較為合理。對(duì)某一能力的考查也采用了多種不同的形式,較好地考查了考生在不同的情境中對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)和理解能力。采用了聽音選圖、聽音信息匹配、聽音選擇、聽音做記錄、單項(xiàng)選擇、完形填空、情景交際、信息匹配、判斷正誤、選擇答案、短文填詞、回答問題等形式。考查形式豐富,新舊題型結(jié)合,這種多元化的評(píng)價(jià)方式和手段較好地體現(xiàn)了初中學(xué)業(yè)水平考試改革的方向。

2. 選材新穎,時(shí)代感強(qiáng)。

本次試卷話題豐富,關(guān)注熱點(diǎn),所用語(yǔ)言材料涉及職業(yè)、旅游、復(fù)活節(jié)、自信、廣告、A/H1N1流感、神七、大陸游客赴臺(tái)旅游、世界洗手日、兒童視力下降和取消食品免檢等內(nèi)容。這些內(nèi)容有的是熱點(diǎn)話題,有的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題,選材新穎,時(shí)代感強(qiáng)。現(xiàn)以閱讀理解題為例,對(duì)本次試卷試題設(shè)置及學(xué)生答題情況做具體分析。

二、試題評(píng)析

閱讀理解主要考查考生對(duì)書面語(yǔ)言的理解能力,特別是獲取信息的能力(包括圖文轉(zhuǎn)換能力,特別是獲取信息的能力)。具體考查以下幾個(gè)方面:1.對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)的理解;2.對(duì)主旨大意的理解和概括;3.根據(jù)材料中的信息作出簡(jiǎn)單判斷和推理;4.理解作者的意圖與態(tài)度;5.理解文章的篇章結(jié)構(gòu)、進(jìn)行上下文推測(cè);6.根據(jù)上下文推斷詞義等。

【點(diǎn)評(píng)】今年牡丹江市的閱讀理解題分值沒變,仍是35分,但題型稍有變化。A題由2008年的選擇標(biāo)題與所給短文匹配,變?yōu)殚喿x短文然后匹配相關(guān)信息,其他題型與2008年相同。本次試題選材新穎、形式多樣、思想性強(qiáng);設(shè)題從易到難,有層次,分布較為合理。具體情況如下:

A. Shenzhou VII, carrying astronauts Zhai Zhigang, Liu Boming and Jing Haipeng, took off from …

B. A new robot named Mahru is coming to peoples life in Korea. It can move its body freely while walking with its legs…

Match the information according to what you read.

() 61. Li Yang is only 9 years old. But he began to wear glasses last year. He has too much homework to do every day. He has no time to relax his eyes more often.

() 62. Xu Hui is a fan of Jay Chou. She is glad that she can go to Jays hometown, Taiwan. She will travel to Mount A Li…

A題是信息匹配。

主要考查考生處理信息和匹配信息的能力。考生要讀懂六段熱點(diǎn)話題,如“神州”飛天、前沿科技、取消食品免檢、大陸游客赴臺(tái)旅游、世界洗手日和兒童視力下降等,從中獲取信息,然后結(jié)合五個(gè)人的信息進(jìn)行配對(duì)。這種試題有利于考查考生對(duì)真實(shí)應(yīng)用文的綜合理解能力。設(shè)置此類試題可以豐富日常教學(xué)中的閱讀形式,并引導(dǎo)教師加強(qiáng)對(duì)篇章分析、理解、運(yùn)用等方面的教學(xué)。

B題是判斷正誤。

考查考生在閱讀中檢索信息,并根據(jù)所給信息進(jìn)行推測(cè)、判斷的能力。此題是介紹復(fù)活節(jié)的說明文,介紹了典型代表、“彩蛋樹”和三個(gè)紅雞蛋表示愛情的習(xí)俗,目的是考查考生對(duì)西方節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗的了解程度,進(jìn)而提高考生的跨文化交際能力。

C題是應(yīng)用文。

有廣告、海報(bào)等形式,內(nèi)容有英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)比賽、預(yù)訂賓館、看電影等,貼近考生的日常生活,具有時(shí)代感強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、可讀性強(qiáng)的特點(diǎn)。在設(shè)題上,主要考查考生對(duì)事實(shí)細(xì)節(jié)的理解能力,讓他們用所熟悉的具體實(shí)例分析、歸納、解決問題,充分體現(xiàn)了設(shè)題的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性。

第74題,考點(diǎn)設(shè)計(jì)不科學(xué)。此小題通過率只有60.3%,大部分考生在這里失分。答題時(shí),考生需要記住7月份是31天才能選對(duì)C項(xiàng),若是按30天計(jì)算,就會(huì)選擇A項(xiàng)。在這里,命題者不應(yīng)把英語(yǔ)知識(shí)以外的內(nèi)容作為考查重點(diǎn)。

D題是一篇關(guān)于感恩的記敘文。

本文用蘋果樹比喻人,暗示了現(xiàn)代學(xué)生一直從父母身上索取,而沒有真正去關(guān)心過他們,父母為孩子獻(xiàn)出了自己所擁有的一切,而孩子卻只在自己有困難時(shí)才想起他們。通過閱讀文章讓考生體會(huì)父母對(duì)子女的無私奉獻(xiàn)和關(guān)愛,并使他們學(xué)會(huì)感恩。此題是短文改寫,屬于創(chuàng)新題型,由原文的237詞到改寫后的118詞,命題者從時(shí)態(tài)、同義詞轉(zhuǎn)換、詞組搭配和邏輯推斷等多角度設(shè)題,主要考查了考生的語(yǔ)篇?dú)w納、概括能力,同時(shí)考查了拼寫能力。

此題設(shè)題存在這樣一些問題,有3道題只看語(yǔ)篇的局部,就可獲取答案。

第76題:題干為“_______play with the tree any longer”,看到原文有no longer且為過去時(shí)的短文,就知道此空填didnt;

第78題:題干為“…a few years _______ ”,看到原文的After twenty years…就可寫出答案later;

第80題,題干為“… everything they have _______ we want”,通過原文的No matter what we need…就知道用whatever。這幾道題均不用閱讀整個(gè)語(yǔ)篇,通過局部詞語(yǔ)就可推出答案,不能真正起到考查考生閱讀理解能力的作用。因此,從此題的考查目的來看,這些題是低效甚至無效的。

E題是一篇新聞報(bào)道。

是關(guān)于甲型H1N1流感的短文,本文首先從整個(gè)世界的甲型H1N1流感說起,然后通過對(duì)中國(guó)第一例甲型H1N1流感患者所攜帶病毒的檢驗(yàn),分析它與美國(guó)及加拿大病毒的異同,最后健康專家提出建議。此題主要考查了考生提煉信息、對(duì)主旨大意的理解和概括的能力。

此題設(shè)題也有一些問題:

一是選用了考生不熟悉的題材,不符合考生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn);

二是語(yǔ)言對(duì)考生來說過于生澀,難以讀懂;

三是文章有點(diǎn)長(zhǎng),共計(jì)267個(gè)詞,文章長(zhǎng)度以200～230詞為宜;

四是單詞量過大,出現(xiàn)了許多非課標(biāo)詞匯,不符合命題生詞量不超過3%的要求。除了文中有7處標(biāo)出漢語(yǔ)意思,還有十幾個(gè)生詞,如warnings、alert、regions、take measures、prevent、test、outbreak、overnight、spreading、avoid、mainland等,這些詞會(huì)給考生的閱讀帶來諸多障礙,所以本題難度有點(diǎn)偏大,考生丟分較多,抽樣的難度系數(shù)為0.54;

五是有的答案不完整,如第85小題問的是“What should you do if you have a bad cold according to health experts suggestions”,根據(jù)原文應(yīng)為:“go to a hospital/ see the doctor and stay away from crowds”,但命題者只給了部分答案,即“go to a hospital”,這說明答案不完整、不嚴(yán)密,對(duì)考生不能起到客觀評(píng)價(jià)的作用。

【命題建議】

1.考查的內(nèi)容要豐富和全面,要多層次、多角度地考查考生的閱讀能力和閱讀策略,要突出考查考生獲取和處理信息的能力,包括理解、分析、判斷、推理、歸納和演繹等能力。

2.注意選材的有效性。一要注意不同體裁的搭配和排列。體裁宜多樣,排列應(yīng)由易到難。二要注意考生對(duì)題材的熟悉程度。避免選用太抽象的題材或考生太不熟悉的題材,兩者都不能有效地考查考生的閱讀理解能力。

3.把握好文章的難易度。文章不能太長(zhǎng)或太短,一般以200～230詞為宜。并且要把閱讀材料的生詞量控制在3%以內(nèi),漢語(yǔ)注釋太多會(huì)降低閱讀的難度。

4.要重視考點(diǎn)或選項(xiàng)的科學(xué)性和技巧性。應(yīng)注意不要把英語(yǔ)知識(shí)以外的內(nèi)容作為考點(diǎn),還要注意設(shè)題的科學(xué)性和技巧性,考點(diǎn)不要脫離語(yǔ)篇,避免從局部即可獲取答案。

5.所給答案要完整、嚴(yán)密。答案是衡量考生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的一把標(biāo)尺,若答案不完整、不嚴(yán)密,就會(huì)影響對(duì)考生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià),也會(huì)降低試題的有效性和科學(xué)性。

三、考生答題情況分析

A、B、C篇每小題1分,主要考查考生基本的閱讀、分析推理、邏輯判斷等綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。屬于基礎(chǔ)題,考生得分率較高;第61～65小題通過率在76%～81.3%之間。第66～75小題(除第69和74小題外)通過率在81.7%～93%之間。

D和E語(yǔ)篇難度較大,設(shè)題靈活,需要考生反復(fù)閱讀、推敲,綜合運(yùn)用語(yǔ)法、詞匯、構(gòu)詞法、篇章結(jié)構(gòu)和上下文等,才能做答。這不僅考查考生的縝密思維能力,還考查了他們的歸納概括能力,因此失分率較高。第76～79題的抽樣平均難度系數(shù)為0.49,而第80題難度偏大,抽樣難度系數(shù)為0.08。出現(xiàn)的問題有:

1.考生思維不嚴(yán)密。第69題,通過率是61.6%,考生丟分多。根據(jù)原文所給信息On the night before Easter, children often make the eggs colorful判斷此題是錯(cuò)誤的,應(yīng)填寫“F”,這是由于考生對(duì)文章細(xì)節(jié)把握不好,思維不縝密造成的。第83題,應(yīng)回答No, they arent,但考生做答不夠細(xì)致,有的出現(xiàn)人稱錯(cuò)誤,有的名詞沒有轉(zhuǎn)換為代詞,也有只回答No。

2.考生缺乏歸納概括能力。第79題,多數(shù)考生理解原文不夠充分,不會(huì)歸納概括,不知該用什么詞匯;第80題,絕大分學(xué)生沒有很好地結(jié)合原文,原文中的No matter what 應(yīng)該直接轉(zhuǎn)換為whatever。第84題,考查考生歸納概括的能力,應(yīng)回答Headaches, coughing and fever。但大部分考生既不會(huì)組織語(yǔ)言,又不會(huì)從原文中提煉關(guān)鍵信息,抄原文的比較多,導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不完整或回答不符合問句本身的要求。例如,Health experts say that the symptoms of the A/H1N1 flu are similar to those of the regular flu, including headaches, coughing and fever. / including headaches, coughing and fever. / The A/H1N1 includes headaches, coughing and fever.

3.單詞、語(yǔ)法掌握不扎實(shí)。第76題,大部分考生能夠找到符合句意的詞匯,但是忽略了時(shí)態(tài)及根據(jù)句子結(jié)構(gòu)所要使用的具體助動(dòng)詞形式。第77題,一部分考生能夠找到符合句意的詞匯,但是對(duì)詞匯的變形掌握得不好,尤其對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞的變形。第78題,應(yīng)是later,個(gè)別考生的拼寫有錯(cuò)誤,如寫成latter 或 late。第81題,一部分考生做簡(jiǎn)略回答時(shí)缺少關(guān)鍵詞flu或者多出virus,還有考生把關(guān)鍵的A/H1N1中的A丟掉了;有的句子結(jié)構(gòu)不完整,缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞等或者直接抄原文的某個(gè)句子,極個(gè)別考生把A/H1N1拼寫錯(cuò)誤,導(dǎo)致直接失分。第82題,考生回答時(shí),Sichuan拼寫錯(cuò)誤較多。

四、有待完善的問題

1.命題理念方面的缺失。

命題人員對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的研究還不夠,對(duì)初中畢業(yè)生的五級(jí)要求把握不到位,不應(yīng)出現(xiàn)大量的生詞和考生不熟悉的話題。另外對(duì)中考引導(dǎo)初中教學(xué)具體“教什么”的問題重視不夠,其結(jié)果可能會(huì)給初中英語(yǔ)的正常教學(xué)造成負(fù)面影響。

2.命題技術(shù)的匱乏。

命題出現(xiàn)一些技術(shù)性問題,如考點(diǎn)設(shè)計(jì)不科學(xué)、非英語(yǔ)知識(shí)作為考點(diǎn)、脫離語(yǔ)境考詞匯或語(yǔ)法知識(shí)、選材偏離考生所熟悉的話題、側(cè)重詞語(yǔ)釋義而忽視語(yǔ)篇、語(yǔ)境人為定格化等,試題中出現(xiàn)的這些問題都會(huì)對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。

3.答案的設(shè)定缺乏預(yù)見性和科學(xué)性。

命題人員沒有很好地閱讀、理解和分析語(yǔ)言材料,有幾處答案不完整的現(xiàn)象或?qū)σ活}多解缺乏預(yù)見性。答案是閱卷教師評(píng)分的重要依據(jù),是客觀、公正、公平評(píng)定考生的關(guān)鍵所在,答案不完整就會(huì)使試題缺乏科學(xué)性。

五、教學(xué)建議

1.整合課程資源,拓寬知識(shí)面。

加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),多向?qū)W生推薦好的閱讀材料或文章,指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀,擴(kuò)大詞匯量,拓寬

知識(shí)面,提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)境教學(xué),提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。

近年來中考試卷調(diào)整和改革的趨勢(shì)表明,試卷越來越側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查,特別是聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力的考查,而語(yǔ)言知識(shí)的考查已從單純的語(yǔ)法知識(shí)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到突出語(yǔ)境化的設(shè)計(jì)。因此,在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中不能在單純的語(yǔ)法知識(shí)題上兜圈子,更不能在偏、難、怪題上耗費(fèi)過多的精力和時(shí)間,要突出語(yǔ)篇,并以閱讀為綱加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此,在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效的交際情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.研讀課標(biāo)、教材、考試說明,提高中考復(fù)習(xí)的有效性。

認(rèn)真研讀課標(biāo)、教材、中考考試說明,把握考試改革的方向、動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì);善于分析學(xué)生,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性和針對(duì)性,合理安排好對(duì)教材知識(shí)的梳理與有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練,包括速度訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練,綜合模擬和應(yīng)試技巧、應(yīng)試心理指導(dǎo),提高中考復(fù)習(xí)的有效性。

4.指導(dǎo)答題技巧,避免答題的隨意性。

在日常教學(xué)中教師除了為學(xué)生做具體的示范和技術(shù)指導(dǎo),如講解審題方法、讀懂試題指令,認(rèn)真抓好平時(shí)的規(guī)范訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣,盡可能減少審題不仔細(xì)、答題不規(guī)范等方面的失誤。

附表1:

英語(yǔ)學(xué)科抽樣統(tǒng)計(jì)表

抽樣試卷份數(shù):300

說明:優(yōu)秀率≥96分,及格率≥72分,劣差率<36分。

附表2:

英語(yǔ)學(xué)科抽樣統(tǒng)計(jì)整卷數(shù)據(jù)匯總表