張雅東

2009年齊齊哈爾市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試語文試卷共四道大題:一、知識積累與運(yùn)用;二、口語交際與綜合探究;三、閱讀理解及分析;四、寫作。分值分別為25分、10分、35分和50分。全卷包括28道小題?？偡?20分。

試題設(shè)計(jì)按照齊齊哈爾市語文學(xué)科考試說明確定測試目標(biāo),試題內(nèi)容均在“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域。在命題思路和題目設(shè)置上,都較好地體現(xiàn)了新課程理念,總體上看,與去年黑龍江省中考試題的題量和難度基本相當(dāng)。基礎(chǔ)與能力并重,沒有偏題、怪題和超出考試說明的題。但在試題的命制方向、難易程度和分值分配上也有略微的改變,體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變”的命題原則。側(cè)重考查了學(xué)生語文知識與生活的緊密結(jié)合以及語文實(shí)踐能力。

其中,一、三大題基本延續(xù)了近年黑龍江省語文中考的試題形式及風(fēng)貌;二、四大題今年有細(xì)微的變化,即將以往黑龍江省中考試題中的第二和第三板塊合并為第二大題,分值由原來的15分降低到10分;第四大題將寫作分值提高到50分,在形式上刪除了寫前說構(gòu)思與寫后進(jìn)行自我評價(jià)的內(nèi)容。下面?zhèn)戎鼐偷诙箢}“口語交際與綜合探究”的試題進(jìn)行簡要評析。

【真題回放】口語交際與綜合探究(第7~10題,共10分)

7.同學(xué)們,家鄉(xiāng)鶴城享譽(yù)中外,美麗的丹頂鶴讓人青睞,作為家鄉(xiāng)的一員,我們?yōu)榇硕院馈０嗉墱?zhǔn)備組織“我為家鄉(xiāng)而自豪”為主題的系列活動(dòng),請你為活動(dòng)設(shè)計(jì)兩項(xiàng)具體內(nèi)容。(2分)

8.去年,在我市龍沙公園開展的“愛護(hù)動(dòng)物月”活動(dòng)中,同學(xué)李博、劉莎都在公園認(rèn)養(yǎng)了小鶴。請用簡潔的語言表述你對這一活動(dòng)的看法。(2分)

9.家里的老人過生日,你剛定完了一個(gè)巧克力水果蛋糕,爸爸說“松鶴延年”的圖案好,讓你馬上去改定一下,你該怎么和店員阿姨說?(2分)

10.前不久,記者在丹頂鶴的故鄉(xiāng)扎龍濕地看到了令人震驚的場景:水的自然漫溢被隔斷,水多的地方圍起了池塘養(yǎng)魚,水淺的地方有的已干涸;葦塘中的葦子被割去、焚燒;柏油路、度假村已修進(jìn)了沼澤中的孤島;一架架風(fēng)車、一條條電線在濕地上空形成了“天羅地網(wǎng)”;每年都有大量的水鳥棄卵、棄巢飛走。扎龍濕地在哭泣。

(1)指出造成這種現(xiàn)象的原因。(2分)

(2)請你為保護(hù)丹頂鶴的生存環(huán)境提兩條合理化建議。(2分)

一、板塊設(shè)計(jì)說明

將“口語交際及互動(dòng)板塊”與“綜合學(xué)習(xí)及探究板塊”整合為一個(gè)板塊,是基于以下幾方面考慮:1.試卷變成四大板塊與現(xiàn)行人教版教材體例一致。2.口語交際與綜合性學(xué)習(xí)的知識有交叉和重疊。3.使卷面形式清晰簡潔。避免因排版過于密集導(dǎo)致學(xué)生沒有修改空間。4根據(jù)這部分知識在教材中所占的比重,結(jié)合近年來一些省市中考題里這部分試題所占的分值情況,將試題分值做了相應(yīng)的縮減。另外,這部分所包含的考查內(nèi)容在作文中體現(xiàn)得會(huì)更加明顯。

二、試題特點(diǎn)

1.實(shí)用性。

①從命題的材料看,內(nèi)容貼近學(xué)生生活的實(shí)際,容易引起他們的情感共鳴。鶴作為齊齊哈爾市地域歷史文化特色,象征著圣潔、清雅、長壽,有豐富的文化底蘊(yùn)。因?yàn)閷λo的背景材料的相關(guān)情況比較熟悉,學(xué)生能夠有感而發(fā),有話可說,而且這樣的試題還可以起到緩解緊張情緒,減輕心理壓力的作用。試題從熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、和諧交流等方面引發(fā)考生的思考與反省,引導(dǎo)考生關(guān)注齊齊哈爾市的歷史文化資源和自然資源,提醒人們不要傷害鶴類,保護(hù)它們的生存環(huán)境,以便更好地促進(jìn)齊齊哈爾市文化與經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

②從設(shè)題的角度看。從口語交際與探究兩個(gè)方面出發(fā)設(shè)題。如第9題,考查了學(xué)生在人際交往中的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。如何在尊重對方的前提下,誠懇、文明地與對方交流,努力用語言打動(dòng)對方等。第7、8、10題難易層次分明,先是為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容,然后是對認(rèn)養(yǎng)小鶴活動(dòng)進(jìn)行評價(jià),再到對扎龍濕地目前狀況進(jìn)行分析及提出合理化建議,由淺入深,很有梯度。為考查學(xué)生的實(shí)踐與探究能力提供了合適的載體,也提醒教師在以后的語文教學(xué)中要充分重視地方特色文化。這道原創(chuàng)試題以新課改為契機(jī),再興地方文化,重塑了地域文化精神。

2.拓寬性。

本道試題涉及的領(lǐng)域從班級、家庭到社會(huì),綜合了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的多個(gè)方面,關(guān)注學(xué)生對各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是否都參與,是否積極認(rèn)真的參與,活動(dòng)過程中有些什么樣的成果和表現(xiàn)。讓他們學(xué)會(huì)在多個(gè)領(lǐng)域里用語文,在運(yùn)用中進(jìn)一步學(xué)好語文。在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題。在語文課上學(xué)到的能力,也在實(shí)際運(yùn)用中得到鍛煉,課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。

3.自主性。

基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。這個(gè)板塊的試題為主觀題型,很好地突出了自主性。如由學(xué)生自行設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)觀察周圍的人和事,做到有所感受,主動(dòng)表達(dá)見解;主動(dòng)思考,應(yīng)對交流;能就所給的問題去主動(dòng)發(fā)現(xiàn),綜合分析,初步探究解決問題的方法。由具體到抽象,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,便于考查學(xué)生知識的遷移能力。試題編制注重了思維能力與語言能力的同步發(fā)展。設(shè)題開放性強(qiáng),尊重學(xué)生的個(gè)性,為學(xué)生提供充分的答題空間,有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,為學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)提供了更廣闊的空間。

4.創(chuàng)新性。

本板塊以鶴文化為載體,設(shè)四道小題,試題內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),又各有側(cè)重,是個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。將幾種語文能力的考查進(jìn)行組合,過程、方法與情感、態(tài)度體現(xiàn)于這些能力的展現(xiàn)和運(yùn)用過程之中。其中第10小題,沒有停留在事物的表象上,而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層原因的分析,并提出合理化建議,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累與思想儲(chǔ)備。命題緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活體驗(yàn),體現(xiàn)積極的價(jià)值取向。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境,培養(yǎng)學(xué)生的愛心(愛家鄉(xiāng)、愛環(huán)境、愛動(dòng)物)、責(zé)任感等美好情感。

第二大題將口語交際與綜合探究納入一個(gè)板塊,設(shè)題的難度勢必增大了,作為一種探索與嘗試,難免也會(huì)有考慮不周的情況。如第8小題“請用簡潔的語言表述你對這一活動(dòng)的看法。”一句中“活動(dòng)”一詞的使用有待斟酌?！盎顒?dòng)”是指有一定目的的行動(dòng)。這樣看來,“愛護(hù)動(dòng)物月”與“認(rèn)養(yǎng)小鶴”都有一定的目的,都屬于“活動(dòng)”。就容易使考生在審題上產(chǎn)生混淆,從答案示例來看,命題者的意圖是讓考生就“同學(xué)李博、劉莎認(rèn)養(yǎng)小鶴”一事談?wù)勛约旱目捶?。但因?yàn)椤盎顒?dòng)”一詞的使用,致使有的考生以為是就“愛護(hù)動(dòng)物月”這項(xiàng)活動(dòng)的開展來談看法,將“認(rèn)養(yǎng)小鶴”看作是這項(xiàng)活動(dòng)的一種情況說明。當(dāng)然,從語法的角度看,作為一個(gè)單句,“愛護(hù)動(dòng)物月”在其中充當(dāng)狀語,句子的主干在“李博、劉莎認(rèn)養(yǎng)小鶴”上?？蓮膶W(xué)生的習(xí)慣認(rèn)識上分析,“活動(dòng)”涵蓋的范圍大些,不夠具體。所以,李博、劉莎認(rèn)養(yǎng)小鶴只是這項(xiàng)大活動(dòng)中的一個(gè)具體行動(dòng)。為此,為避免句子“這”字指代產(chǎn)生歧義,將“活動(dòng)”改成“行動(dòng)”,表意就更加集中明確了。

另外,口語交際的核心是“交際”,注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程,只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài),才是真正意義上的“口語交際”。第9小題口語交際中,只是“你”單方說話,沒有對方“店員阿姨”的互動(dòng)交流。這是有待于今后進(jìn)一步思考的。此題的評分標(biāo)準(zhǔn)“符合對象、場合,表述清晰,用語禮貌得體即可。稱呼、謝謝之類的禮貌用語得一分,敘述事情得一分?！贝鸢钢械摹皵⑹鍪虑椤本褪侵负唵蔚卣f明更改蛋糕的圖案。這個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對九年級的畢業(yè)生來說,有些低。從試題的“選拔、甄別”的功能看,區(qū)分度不強(qiáng)。而“你”怎樣向店員阿姨陳述更改的理由,進(jìn)而達(dá)到更改的效果,是落實(shí)口語交際目標(biāo)中“努力用語言打動(dòng)對方”的關(guān)鍵,能體現(xiàn)試題的區(qū)分度。同時(shí)也可以把“松鶴”的象征意義表現(xiàn)出來,與本版塊凸顯鶴文化的整體性保持一致。命題者沒有在這方面設(shè)采分點(diǎn),也是值得我們商榷的。

三、答題情況

第7題兩個(gè)采分點(diǎn),要求答出兩項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì),每項(xiàng)1分。從答題情況分析,學(xué)生滿分者達(dá)90%以上。但從答題情況來看部分學(xué)生也存在一些問題,如活動(dòng)設(shè)計(jì)不明確,題意理解錯(cuò)誤,誤以為是一項(xiàng)活動(dòng)的兩個(gè)步驟等。

第8題要求學(xué)生闡述自己觀點(diǎn),能圍繞話題,態(tài)度鮮明,表述清楚即可。從答題情況看,學(xué)生完成得較好,絕大多數(shù)滿分。存在問題比較少,只有少數(shù)學(xué)生看法錯(cuò)誤或不能正確領(lǐng)會(huì)題意,答非所問。

第9題有兩個(gè)采分點(diǎn),一是敘述事情(1分),二是在口語交際中會(huì)使用禮貌用語,從答題情況看,多數(shù)學(xué)生具備這種交際能力,滿分率達(dá)90%以上。

第10題, ①題有兩個(gè)采分點(diǎn),要求意思對即可給分,從考生答題情況看,絕大多數(shù)學(xué)生能緊扣采分點(diǎn),滿分率較高,個(gè)別學(xué)生不能圍繞現(xiàn)象來談,或者思路范圍太窄,只能得一半分,還有少數(shù)學(xué)生答題過偏沒有得分。

②本題要求給出兩個(gè)建議,而且是合理化建議,絕大多數(shù)學(xué)生都能給出合理有效的建議,符合采分點(diǎn),但也有一部分學(xué)生答案過于籠統(tǒng),大而無用,可操作性不強(qiáng)。

四、今后教學(xué)建議

要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”,結(jié)合《考試說明》和各地中考試題,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

1.努力創(chuàng)設(shè)交際的情境,想方設(shè)法,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。教師要在日常生活中發(fā)現(xiàn)和設(shè)計(jì)出更多更好的口語交際內(nèi)容。如在母親節(jié)或父親節(jié)時(shí),讓學(xué)生真誠地對父母說幾句心里話,或者讓學(xué)生通過電話為父母點(diǎn)一首歌,老師可以臨時(shí)充當(dāng)父母或主持人與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。對“學(xué)會(huì)勸阻”、“學(xué)會(huì)祝賀”之類的交往類話題,我們在教學(xué)時(shí)要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在相互問答的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心,激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究愿望。充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。首先是結(jié)合教材的配套內(nèi)容進(jìn)行,如八年級上冊第一單元文本教學(xué)結(jié)束后,馬上進(jìn)行“世界何時(shí)鑄劍為犁”的綜合性學(xué)習(xí),既有利于學(xué)生鞏固所學(xué),又能巧妙地將口語交際與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來。其次是關(guān)注熱點(diǎn)問題,如齊齊哈爾市的“觀鶴節(jié)”、“綠博會(huì)”、“棚戶區(qū)改造”以及“慶祝建國六十周年”等大事。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和個(gè)性特點(diǎn),師生共同商定綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)過程,如學(xué)生的參與程度、合作意識、主動(dòng)性等,使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提升語言表達(dá)、人際交往等能力。

3. 在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)針對性的專題訓(xùn)練,讓學(xué)生能夠不斷歸納、領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。力求使復(fù)習(xí)更具針對性和有效性。引導(dǎo)學(xué)生多層次、多側(cè)面、多角度地分析理解問題,拓寬探究問題的思路,進(jìn)一步提高學(xué)生的感悟能力。要不斷地研究每類試題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、評分標(biāo)準(zhǔn),要不斷地注意教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、掌握新信息,從而更好地推動(dòng)語文教育教學(xué)工作不斷向前發(fā)展。

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