曲　濤　耿玉秋　王準(zhǔn)寧

一、引言

課堂英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的組成部分。中學(xué)生具有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ),因此教師在組織教學(xué)、講解單詞、課文和語(yǔ)法、布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)和考核時(shí),都可以用英語(yǔ)進(jìn)行。好的課堂英語(yǔ)保證了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的自然銜接和訓(xùn)練活動(dòng)的順利進(jìn)行,能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,并且擔(dān)負(fù)著師生課堂溝通的橋梁和紐帶,從而達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。課堂英語(yǔ)提供了把語(yǔ)言作為表達(dá)思想的工具而加以運(yùn)用的最理想場(chǎng)所,它是中學(xué)階段中最為重要的、大量機(jī)械練習(xí)中比較自然、直接和實(shí)際的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

二、課堂英語(yǔ)的類型

課堂英語(yǔ)的類型,若根據(jù)課堂語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)分類,有以下幾種:

1. 課堂用語(yǔ)

它是教師在課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的特定用語(yǔ),以其固定的模式,用于課堂教學(xué)活動(dòng)的不同階段、不同項(xiàng)目和不同環(huán)境,擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言的“起始功能”作用,主要用于以下幾個(gè)方面:

(1)開(kāi)課時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白、問(wèn)候語(yǔ)和休息時(shí)的告別語(yǔ)。

例如:Good Morning (or Good Afternoon), Class. It's time for class.

(2)進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)前的教學(xué)用語(yǔ)。

例如:In the previous lesson we learnt …; We showed in last class…

(3)傳授新語(yǔ)言項(xiàng)目的開(kāi)場(chǎng)白。

例如:Today we're going to learn…; Please turn to page ….

(4)學(xué)生操練新語(yǔ)言項(xiàng)目前后教師使用的提示語(yǔ)。

例如:Read after me. Say it again, please.

2. 教師傳授新語(yǔ)言知識(shí)用語(yǔ)

例如:This is a picture of a study. Here “study”is a noun. It means a room used for reading, writing, etc.

3. 師生就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行言語(yǔ)交際的用語(yǔ)

例如:教師常用What ,Which,Where,Why,How 5個(gè)詞提問(wèn)或用Do you know…?等方式提問(wèn),促使學(xué)生推理、思考、分析并得出正確答案。

4. 教師對(duì)學(xué)生操練進(jìn)行信息反饋的用語(yǔ)

教師表示贊同、肯定、承認(rèn)學(xué)生的回答或活動(dòng)的語(yǔ)言。例如:Perfect,You've done a good job.教師表示不贊同、否定學(xué)生意見(jiàn)或行為的語(yǔ)言。例如:No, I don't think so. 或者 What's a better way of saying it?等等。

5. 教師組織課堂紀(jì)律的用語(yǔ)

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn),中學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律問(wèn)題,如某生開(kāi)小差,與他人交頭接耳,影響課堂效果。教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言提醒其注意。例如:Silence, please; Be quiet, please.

三、借助課堂英語(yǔ),精心演繹教學(xué)舞臺(tái)

教學(xué)過(guò)程并非簡(jiǎn)單的教與學(xué),而是一臺(tái)精心策劃和演繹的舞臺(tái)劇。人性化地組織教學(xué)要求教師不能只關(guān)心自己在這個(gè)舞臺(tái)上的形象,讓學(xué)生成為主角,淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力和聰明才智,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率才是真正的目的。在課堂英語(yǔ)的使用上,教師需要做到以下幾個(gè)方面:

1. 語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、地道

教師的教學(xué)用語(yǔ)除了要做到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏適當(dāng)、自然流利,語(yǔ)言也應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、地道。因?yàn)檎n堂用語(yǔ)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。雖然是最簡(jiǎn)單、最基本的要求,很多中學(xué)教師的課堂英語(yǔ)并不盡如人意。例如:Everybody prepares the role play;Use your own words to retell the story; You may ask me question now…等都是這方面的典型例子。這是英語(yǔ)教師不應(yīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或現(xiàn)象,以上三句話應(yīng)相應(yīng)地改為:Everybody prepare the role play; Try to retell the story in your own words; If you have any questions to ask, I'll be glad to answer them.

2. 形式靈活多變

多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和講授使很多課堂英語(yǔ)似乎變成了一成不變的套路,例如:上課鈴響,教師習(xí)慣說(shuō):Class begins. 其實(shí)有很多方式表達(dá)這一意思:Let's get started; My watch says 8 o'clock. Let's begin our lesson right now.

3. 積極運(yùn)用舊知,激活學(xué)生記憶

教師應(yīng)盡量多地利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)使用課堂英語(yǔ),既可以降低語(yǔ)言難度,又是一種復(fù)習(xí)和練習(xí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,由易到難地使用課堂用語(yǔ),可以使英語(yǔ)課堂用語(yǔ)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展融為一體。

例如:剛剛學(xué)過(guò)一般過(guò)去時(shí),就可以運(yùn)用下列課堂英語(yǔ):Did you hear what he said?/ Did you go over your lessons last night?學(xué)過(guò)了現(xiàn)在完成時(shí),還可以說(shuō):Have you finished your homework?/ Have you prepared Unit 3?/ You've done a good job. 學(xué)習(xí)了比較級(jí),就可以使用:You're better now. / Can you do it more quickly?等等。

4. 時(shí)刻顧及學(xué)生的理解程度

教師不能以簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)為目的,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻照顧到每個(gè)學(xué)生的水平和理解程度。在講解了一個(gè)比較難懂的語(yǔ)言點(diǎn)之后,教師要及時(shí)詢問(wèn):Can you follow me?/ Can you catch me?/ Have I made the sense?/ Is it clear?這不僅起到了承上啟下的作用,而且也表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,并能及時(shí)調(diào)整自己的授課節(jié)奏和方式。

5. 溫和地下達(dá)課堂指令

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出的具有命令性質(zhì)的要求時(shí),如課堂提問(wèn)、活動(dòng)的開(kāi)展和布置作業(yè)時(shí),語(yǔ)言要溫和,不要讓學(xué)生有種被強(qiáng)制的感覺(jué)。教師要盡量避免使用祈使句,或“You should…”,“You must…”這種強(qiáng)制性話語(yǔ),而應(yīng)多用平等協(xié)商和征詢意見(jiàn)的口吻,使用禮貌用語(yǔ),如:Please,Would you like…,Excuse me,Could you possibly…等等,減輕學(xué)生的心理壓力,讓他們輕松愉快地加入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

6. 委婉地指出和評(píng)定學(xué)生的錯(cuò)誤行為

教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言,因?yàn)檫@是他們進(jìn)步的最大動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的出色表現(xiàn),教師要及時(shí)指出,但不要總是用“good”,“very good”來(lái)表?yè)P(yáng),可以夸大他們的優(yōu)點(diǎn),使其更自信:It's almost perfect!/ Excellent!/ What you said is very useful. / I like your answer very much.

即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師也不應(yīng)直接批評(píng),更不應(yīng)諷刺挖苦,而應(yīng)委婉地指出錯(cuò)誤或給出合理建議,讓學(xué)生得到安慰和鼓勵(lì),減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。例如:Don't be shy, take it easy. / This question is a little bit difficult. / How about doing this way?/If I were you, I would …/ It doesn't matter. / Your answer is very good, but could you tell us some details?在組織課堂紀(jì)律時(shí),教師也不應(yīng)直接指名道姓,令學(xué)生無(wú)地自容,而要婉轉(zhuǎn)地表達(dá)教學(xué)要求,這樣學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服。例如:教師不要直接說(shuō):Stop talking, John. / Be quiet. 而要旁敲側(cè)擊地表達(dá)相同的意思,讓學(xué)生自己意識(shí)到錯(cuò)誤,并及時(shí)改正,以避免師生間的尷尬:I hear someone talking. / Look at the blackboard and let's go over the lesson.

四、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是一門藝術(shù)。雖然授課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,但教師也應(yīng)享受這其中的樂(lè)趣。因此,教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)雙贏的過(guò)程,課堂英語(yǔ)不但能使學(xué)生受到了良好的聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練,教師也得到了滿足感。合理運(yùn)用課堂英語(yǔ),能夠使課堂順暢,師生配合默契,情感交融,思想共鳴。