朱　慧

一、案例:《機器人學(xué)唱歌》

網(wǎng)絡(luò)教研可以有效地融入學(xué)科教學(xué)活動中,從而優(yōu)化教研手段和教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量并有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。

下面,以一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)課《機器人學(xué)唱歌》為例,簡述網(wǎng)上教研活動的實現(xiàn)方法。

1.網(wǎng)絡(luò)教研案例

為幫助教師貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn),把握并理解新的教學(xué)內(nèi)容,我們設(shè)計了網(wǎng)上教學(xué)研討活動。在整個活動過程中,我們是這樣實施的。

首先,將授課教師的教案提前一天上傳到小組公告欄中,讓其他聽課教師提前下載教案進行閱讀。

其次,教師們閱讀教案之后,帶著打印好的聽課教案,在線進行聽課學(xué)習(xí)。在聽課的當(dāng)天,教研員以兩種方式向教師們發(fā)布研討題目——網(wǎng)上留言區(qū)和現(xiàn)場口述形式。

第三,教師們聽完兩節(jié)課之后開始研討。首先,由大組組長進行組織,請授課教師將自己的教學(xué)設(shè)計向全體教師進行匯報,同時記錄員把它發(fā)布在留言區(qū)中。接著就開始了網(wǎng)上的討論發(fā)言。教師可以面對面地發(fā)言,也可以把自己的意見寫在網(wǎng)上論壇區(qū)或留言區(qū)中。

第四,教研員對教研活動進行評議和小結(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)教研案例分析

網(wǎng)上教學(xué)研討活動的嘗試,從設(shè)計到實施基本上是成功的,其主要特色有以下幾點。

(1)教師不必再勞碌奔波。參加常規(guī)的教研活動時,每次教師需要至少半天的時間。這其中實際用于教學(xué)討論的時間非常有限,因為許多時間被耽誤在路上?，F(xiàn)在,打開電腦,坐在攝像頭前,啟動研修軟件就可以教研,最大的好處是教研時間實際上加長了,教師可以更充分地交換意見,進行研究。

(2)參加研討的人數(shù)可以無限增多。由于時間和空間的限制,常規(guī)教研活動的參加人數(shù)有限,大家不得不再分成小組討論問題。網(wǎng)上研修活動的參加人數(shù)則可以無限增多,50多所學(xué)校的教師們可以通過這種“超越時空”的方式共聚一堂,溝通范圍更加廣泛。教師們可以聽到更多的評課意見、教材分析和實踐經(jīng)驗。

(3)信息資源豐富,實時共享。由于不受時間、地點、人數(shù)的限制,研討活動中所反映的信息量與常規(guī)教研活動相比不可同日而語。大家可以共享的資源已經(jīng)涵蓋了教案、圖片、課件、教學(xué)錄像等等。以往看到一份好的教案,往往不能看到實際的教學(xué)過程;聽一節(jié)課,又不知道教師是如何策劃的?，F(xiàn)在,所有你想要看到、聽到的一切,會即刻呈現(xiàn)在眼前。

(4)共同學(xué)習(xí),共同交流,共同進步。教師在網(wǎng)上研修活動中,相互學(xué)習(xí)的熱情十分高漲,紛紛將自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家分享。還有大量的優(yōu)秀教案、課件甚至教學(xué)錄像得以交流和整理。這些經(jīng)驗和成果已經(jīng)形成了一個知識庫,這些知識為所有參加網(wǎng)上研修的教師所共享。隨著這個知識庫的不斷充實和完善,很多教師在遇到教學(xué)問題時會充分地利用這個知識庫,借鑒其他人的成功經(jīng)驗,問題會迎刃而解。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的實踐模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的交流平臺,活動形式也自然多種多樣。BBS、MSN、Blog、Moodle等網(wǎng)絡(luò)平臺各具特色;主題研討、案例分析、教學(xué)反思、專家講座、網(wǎng)上說評課等多種形式的網(wǎng)上研修職能為教師提供更多的研究機會和空間,為教師自我能力的發(fā)現(xiàn)和提高搭建了多樣化的平臺,引導(dǎo)教師走上教研之路。相關(guān)教材培訓(xùn)和名師典型課例回放,教材調(diào)查回訪、征求意見、網(wǎng)絡(luò)答疑,為教材的使用提供更好的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教研增強了教師參與教研的自主性,回應(yīng)、解決問題的及時性和實現(xiàn)互動交流的廣泛性,體現(xiàn)了教研內(nèi)涵的人文性,同時也改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài),引領(lǐng)教研的深入。理解與溝通,交流與互動成為網(wǎng)絡(luò)教研的主旋律,體現(xiàn)了新型教研工作的人文性。

幾年來的研究與實踐,我們逐漸建立并形成了由一個平臺和三個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成的“網(wǎng)絡(luò)教研”活動模式?！耙粋€平臺”指西城教育研修網(wǎng),“三個環(huán)節(jié)”即教研資源生成、教研資料呈現(xiàn)、教師在線互動參與(如圖所示)。三個環(huán)節(jié)互為一體,循環(huán)進行,乃至無限深入發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教研三個環(huán)節(jié)示意圖:

教研資源生成:包含所有基于教育教學(xué)環(huán)境下的教研活動內(nèi)容,都能成為“網(wǎng)上教研”研究的資源。因此,需要組織并開展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動,形成豐富的可供網(wǎng)上研討的資源,包括各類課例、案例、論文、隨筆、反思、課件等文本、視頻、專題講座等音視頻案例,以及從網(wǎng)上推薦的文章和下載的資料等。

教研資料呈現(xiàn):由教師們推薦,教研員審閱批準(zhǔn)后,將各類資料組織發(fā)布在網(wǎng)上,為教師參與網(wǎng)上探討、交流提供范本。

教師互動參與:每一位教師可以不受時間和地點的限制,有針對性地選擇參與相關(guān)教研主題的討論與研究,在相互研討、爭論、交流中實現(xiàn)真正的互動式研究。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的實踐過程

1.確定主題。教研內(nèi)容往往源自于日常教學(xué)中遇到的實際問題,因而教研員要有強烈的研究問題的意識,善于結(jié)合教學(xué)中的實際問題,尋找有價值的研究問題,根據(jù)問題選擇和確定具體的教研內(nèi)容。

2.設(shè)計方案。根據(jù)確定的主題和思路,需要設(shè)計有針對性的研究方案,并在實踐過程中不斷修正和完善。通過網(wǎng)上教研公告欄、專題研究、論壇區(qū)或留言區(qū)等板塊,不定期發(fā)布教育教學(xué)前沿信息,供教師選學(xué)。

3.優(yōu)化方案。教學(xué)問題日益復(fù)雜。研究方案的設(shè)計也必須多樣而有針對性,并在實踐過程中不斷修正完善,使之更具操作性和可行性。

4.組織實施。根據(jù)優(yōu)化后的方案,組織教師個人或青年備課組、片組進行實踐研究。在教學(xué)中,教師根據(jù)實際情況有計劃地推進實施步驟,并把階段性成果及時整理匯總。實施的過程可以是個體的行為,也可以是團隊的協(xié)作,幫助教師及時反思并提高教學(xué)質(zhì)量。

5.網(wǎng)上研討。這是在新的特定條件下呈現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)教研”活動的獨特優(yōu)勢。在新課改背景下,教師在教學(xué)實施的進程中,要加強反思,通過撰寫教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題案例、課例研討、教學(xué)論文等方式,提高自我反思和教學(xué)研究的水平;同時教研員還要有重點地把教師的教學(xué)設(shè)計方案、相關(guān)教學(xué)資源、指導(dǎo)學(xué)生作品、課例實錄、教學(xué)反思等內(nèi)容及時發(fā)布在網(wǎng)上,形成教研資源庫。通過網(wǎng)絡(luò)可以真正實現(xiàn)交流對象的角色平等,交流機會的充分均衡,實現(xiàn)無障礙的參與探討,實現(xiàn)教育教學(xué)資源共享化,這是網(wǎng)絡(luò)帶給教育教學(xué)研究的最大優(yōu)勢和便捷。

目前,我們在網(wǎng)上開展了以下幾種模式的研討:在線授課、在線培訓(xùn)、在線備課、在線研討、遠程教學(xué)。在網(wǎng)上,所有的資源都是可以共享的,每個人都可以有針對性地選擇自己有用的資料,達到經(jīng)驗共享和交流促進的作用。

6.經(jīng)驗交流。教研活動取得的經(jīng)驗和成果最終是為教學(xué)服務(wù)的。首先,對一些重點、熱點問題,組織一些骨干教師或?qū)＜裔槍@些研究課例進行點評或引領(lǐng),達到運用的實效性。其次,依托“網(wǎng)上教研平臺”,組織教師針對案例中的關(guān)鍵問題進行網(wǎng)上討論,總結(jié)有價值的教學(xué)經(jīng)驗或問題解決的辦法,幫助教師找到不足之處并加以改進。

總而言之,網(wǎng)絡(luò)教研充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù),在提高教研水平的同時,也擴大了教研范圍。網(wǎng)絡(luò)教研是在新課改條件下,新技術(shù)應(yīng)用于教師研修活動的一種行之有效的教研方式。隨著這項技術(shù)在各個學(xué)科的推廣使用,它必將成為使教研水平不斷提高的可靠工具。

(作者單位:北京西城區(qū)教育研修學(xué)院信息技術(shù)部)