李宇峰　李兆君

長期以來,我國教育體制培養(yǎng)出來的人才一直存在創(chuàng)造力不足的問題。盡管近幾年來,隨著我國教育改革進程的不斷深入,中小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到了教師的廣泛重視,但就目前而言,仍然存在許多亟待解決的問題。一是在應試教育的條件下,學生每日面對大量的重復性作業(yè)和練習。相同的練習越多,對學生思維的禁錮也就越大,學生的求異思維就越難以得到發(fā)展,從而抑制了學生的創(chuàng)新能力。二是傳統(tǒng)教育只強調聚合思維,而不講發(fā)散思維。這種教育思想引導學生對某一問題只求得唯一的正確答案,一般不會提出與書本不一致的回答,從而讓思維逐漸變得僵化。三是教師的創(chuàng)造替代了學生的創(chuàng)造。新課程改革后,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,教師在努力設計一些創(chuàng)造性的課程活動。不過,由于教師對其支架作用沒有把握好,反而把創(chuàng)造性的活動也替學生完成了,留給學生思考和創(chuàng)造的空間很少。

下面,我們將通過對遼寧省中小學電腦制作大賽優(yōu)秀作品的分析,進一步深入解析影響中小學生創(chuàng)造思維的因素,進而對提升學生創(chuàng)造力的方法提出幾點建議。

一、參賽作品的創(chuàng)新點

遼寧省中小學電腦制作大賽包括電腦繪畫、電腦動畫、電子報刊、網頁動畫四個組別。每年舉辦一屆,已經舉辦了八屆。第九屆活動的主題是“探索與創(chuàng)新”,鼓勵中小學生結合學習與實踐活動及生活實際,發(fā)揮想象、積極探索、勇于創(chuàng)新,在運用信息技術手段設計、創(chuàng)作電腦作品的過程中,培養(yǎng)發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。據統(tǒng)計,此次大賽作品主要涉及奧運、環(huán)保、能源、南方雪災、寓言故事和公益廣告等等。從創(chuàng)新性的角度來分析,有一些作品深受好評。以動畫作品類為例,《會呼吸的車》、《環(huán)?！贰ⅰ段业鸟R里奧大叔》等作品的創(chuàng)新性表現得尤為突出。

1.《會呼吸的車》

從作品的立意、題材角度來分析,《會呼吸的車》是一個環(huán)保主題的科技幻想作品。也許一提到能源短缺和環(huán)境污染,我們就會聯(lián)想到被污染的空氣、花草樹木的凋謝、渾濁的河流……事實上,在這次評審中我們也看到很多作品都是與環(huán)保有關的,但其中有新意的不是很多。這個作者卻沒有因循守舊,他選擇了一種新的角度來觀察和思考——將植物光合作用原理應用于汽車發(fā)動機,制造汽車的“光合發(fā)動機”(如圖1),從而巧妙地解決了能源短缺問題。

有意思的是,作品中的人物形象正是作者自己。從作品可以看出,作者是一個非常注意身邊生活細節(jié)的學生,能從身邊的事件聯(lián)想到課堂上學習的知識。由此可見,我們不能讓學生“一心只讀圣賢書”,而要讓他們廣泛地接觸社會、接觸生活,拓寬自己的經驗世界,并將其與所學知識建立聯(lián)系。這樣,學生的創(chuàng)造靈感才會源源不斷地噴涌而出。

2.《我的馬里奧大叔》

《超級瑪麗》是男孩子在小時候經常玩的一個游戲。令人意外的是,這次參賽作品中有一個動畫竟然以游戲主人公“馬里奧”為原型進行了再創(chuàng)作。作品名為《我的馬里奧大叔》,作者把游戲中勇敢與正義化身的“馬里奧大叔”的精神在作品中進行了升華,幻想有一天能夠成為“馬里奧”那樣的騎士人物,幫助那些有困難的人。這種創(chuàng)作思路讓人眼前一亮。

有人說,創(chuàng)造真的很難,其實創(chuàng)造的靈感就在我們的身邊。只要敢于在觀念上嘗試改變,就會不斷有新的創(chuàng)意產生?！皺M看成風側成嶺,遠近高低各不同?！眹L試換個角度去思考,就會發(fā)現天地大有不同。就像《超級瑪麗》此類的電腦游戲,在教師和家長的眼中就是“惡魔”,但對孩子們的成長來說,它們還可能有著特殊的意義。

3.《環(huán)?！?/p>

從表現方式來看,《環(huán)?！肥且粋€很有創(chuàng)意的動畫。作者通過四幅春、夏、秋、冬交替的同一場景的畫面,表現了大自然原來的美好景象,后來又與污染后的自然環(huán)境對比,警示我們要注意環(huán)境保護。

從作品的表現手法來看,作者的邏輯思維很強,情節(jié)表現得很有條理。這也是該作品在創(chuàng)造性方面表現突出的關鍵所在。我們知道,邏輯思維雖然不能直接產生靈感或頓悟,但對創(chuàng)造性目標的實現有著指引和調控作用。離開邏輯思維的作用,只依靠形象思維和直覺思維,創(chuàng)造性活動是不可能完成的。

二、影響中小學生創(chuàng)造性思維的因素

就創(chuàng)新性而言,中學生創(chuàng)作出來的作品不可能與科學家創(chuàng)造出來的產品相提并論。因此,只要他們的作品是有獨創(chuàng)性的或新穎的,就算是創(chuàng)造。通過對富有創(chuàng)意的作品的分析,我們可以發(fā)現,影響中小學生創(chuàng)造性思維的因素包括知識基礎、認知基礎、人格特征、教育因素等等。

第一,創(chuàng)造性思維是人們在已有經驗的基礎上,發(fā)現新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的高級思維過程。學生大部分時間都是在學校中度過的,尤其學生知識建構的過程就是在學習中探究的過程。因此,教師要鼓勵學生培養(yǎng)對經驗開放的心態(tài),多去接觸身邊的生活,拓展自己的思維空間。

第二,個人的創(chuàng)造能力與其人格特征存在著顯著的關系,比如好奇心強、甘愿冒險、思維獨立性高、想象力豐富、不因循守舊的學生,其創(chuàng)造力明顯高于其他學生。中學階段是兒童人格發(fā)展的重要時期,我們需要在這一階段著重培養(yǎng)學生甘愿冒險的思維方式,培養(yǎng)他們敢于嘗試新觀念的意識。

第三,邏輯思維是構成創(chuàng)造性思維的主體之一。我們要將對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入到日常教學中,不要忽視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一些常規(guī)的途徑和方法。

三、對提升學生作品創(chuàng)新性的建議

那么,在輔導學生進行作品制作時,有哪些可行的方法能幫助學生提升創(chuàng)造力呢?綜合上述對學生創(chuàng)新思維的幾點分析,我們嘗試給出以下建議。

1.頭腦風暴法

在培養(yǎng)中小學生的發(fā)散思維上,頭腦風暴是一種很好的方法。對中小學生來說,頭腦風暴式討論最好以3～5人為一組。教師鼓勵組內每個學生都參與討論并踴躍發(fā)言。在整個過程中,教師要注意拒絕評判,鼓勵觀念共享,努力創(chuàng)設一個暢所欲言的支持性氛圍,讓新的想法在這個氛圍中源源不斷地產生。在討論結束后,師生不能忽視對討論的總結。

2.設計有意義的競賽

有意義的競賽則是通過競爭來培養(yǎng)學生的整體創(chuàng)造力。我們可以把整個競賽過程看做是一種問題解決。中小學生的認知特征決定他們更愿意參加任務驅動性的活動。參加這樣的活動時,他們潛在的創(chuàng)造力更容易被激發(fā)出來。因此教師要設計一些貼近學生生活實際的競賽主題,讓他們感受到平時所學知識與生活實際的聯(lián)系。需要注意的是教師要給予學生適時、適當的幫助,并提醒學生團隊合作的重要性。

3.培養(yǎng)幽默感

幽默與創(chuàng)造性思維之間存在著密切關系。一個人為了激發(fā)幽默感,必須擺脫理性思考和固有思維的束縛,而這正是創(chuàng)造性思維的必要條件。在教學中,教師要創(chuàng)設和諧、放松的氛圍,鼓勵學生創(chuàng)作一些幽默小故事,從而培養(yǎng)學生的幽默感。

思想有多遠,就能走多遠。有理由相信,學生在我們的培養(yǎng)和鍛煉下,會不斷提升自身的創(chuàng)造能力,成為創(chuàng)造性人才。

參考文獻

[1]陳 莉,付 濤,馮 策.“全國中小學電腦制作活動”綜述[J].中國電化教育,2005(5).

[2](美)斯塔科著.劉曉陵,曾守錘譯.創(chuàng)造能力的教與學[J].上海:華東師范大學出版社.