靳瑞芳　胡兆瑋

在大力提倡信息技術(shù)與學(xué)科整合的今天,為什么許多學(xué)校的課程整合始終沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果?信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的基點(diǎn)何在?信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的目標(biāo)是什么?面對(duì)諸多疑問,我們需要用一種新的思維視角,跳出目前大家談?wù)摵芏嗟倪^程論或方式論,改用目標(biāo)論來全方位重新反思、審視我們的課堂實(shí)踐。有了清晰的目標(biāo)和預(yù)期結(jié)構(gòu),我們才能有效地把握整合的方向,調(diào)動(dòng)各種效度因素,推進(jìn)課程有機(jī)整合。

一、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的基點(diǎn)在于目標(biāo)整合

課程整合意味著對(duì)課程設(shè)置、教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的考量與操作,因而要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來研究教育過程中各種因素之間的關(guān)系,重新審視整合以后的教學(xué)目標(biāo)。

筆者日前對(duì)晉西北、內(nèi)蒙中部、東北的一些省市進(jìn)行問卷調(diào)查,得以一窺目前實(shí)踐教學(xué)中教師對(duì)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合在目標(biāo)認(rèn)識(shí)上存在的疑慮。

1.為誰而整合

從實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),約占16.8%的語文教師之所以在課堂上使用信息技術(shù),只是為了滿足學(xué)?；蚴墙逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)的檢查需要,并沒有考慮整合本身的目標(biāo),屬于盲目無目標(biāo)的狀態(tài)。其實(shí),信息技術(shù)與語文教學(xué)整合從某種意義上講,是一種行為策略。只有當(dāng)行為策略為了實(shí)現(xiàn)理想目的而發(fā)生時(shí),才能滿足教師的需求,才能成為教師愿意追求和接受的行動(dòng)。

教育活動(dòng)目標(biāo)的確定要充分考慮三個(gè)因素:對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究、對(duì)社會(huì)進(jìn)行研究以及對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行研究。現(xiàn)實(shí)中,語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合更多地考慮領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的利益和學(xué)科內(nèi)容,而沒有把這一整合提升到其對(duì)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展作用的高度。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所確立的“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的主導(dǎo)思想,要求語文教學(xué)應(yīng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生未來發(fā)展的需求。語文新課程與信息技術(shù)整合的本質(zhì)就是以廣泛的信息為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體自主性為核心,使語文課程綜合化、生活化,從而更容易與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,用信息技術(shù)擴(kuò)充語文的信息量。

2.整合走向何方

關(guān)于信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的目標(biāo)走向有兩種比較普遍的觀點(diǎn):一是語文學(xué)科目標(biāo)論,二是信息技術(shù)教育目標(biāo)論。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn),約占78.2%的教師持“語文學(xué)科目標(biāo)論”,認(rèn)為使用信息技術(shù)是為了活躍語文課堂,渲染教學(xué)氛圍,用“圖像思維”來刺激“文字思維”。語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合走到了教師運(yùn)用多媒體授課這一淺層次的環(huán)節(jié)。為何一直無法深入?其中一個(gè)重要原因就是語文教師在整合的過程中,簡(jiǎn)單地以傳統(tǒng)的語文學(xué)科目標(biāo)為指導(dǎo),將信息技術(shù)視為使語文教學(xué)形象化、情境化、生動(dòng)化的工具,而沒有過多地考慮信息技術(shù)與語文教學(xué)整合更深層次的作用。這樣一來,不僅不能發(fā)揮信息技術(shù)的本質(zhì)功能,也無法給學(xué)生的發(fā)展帶來真正深刻的影響,只能成為語文教學(xué)手段“電子化”的一種革新而已,因而使得語文教學(xué)與信息技術(shù)整合停留在最淺層次的狀態(tài)一直徘徊不前。

調(diào)查中,約占8.6%的語文教師持“信息技術(shù)教育目標(biāo)論”,著眼于達(dá)成信息技術(shù)教育的目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí),讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。雖然這種教學(xué)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)確有幫助,但無法將信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來,反倒使語文學(xué)習(xí)成為空白,影響了學(xué)生的發(fā)展。

各種形式的整合不僅是試圖將兩門或多門學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來,更是與真實(shí)世界緊密聯(lián)系的方法,為學(xué)生提供相互聯(lián)系的、綜合感知的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文與信息技術(shù)整合,不是表面上的簡(jiǎn)單相加,也不是增加一種教學(xué)用具或者教學(xué)手段,而是通過語文與信息技術(shù)的深層次整合,達(dá)到知識(shí)統(tǒng)一的目的。不管跨學(xué)科課程是要尋求將學(xué)科結(jié)合起來強(qiáng)化一門或多門學(xué)科的學(xué)習(xí),還是要將該學(xué)科的方法應(yīng)用到真實(shí)生活環(huán)境中去,都必須將學(xué)科消解在全局觀的狀態(tài)中。如果依然用學(xué)科課程的目標(biāo)來做全局指導(dǎo),必然導(dǎo)致整合的表面化和無序化。信息技術(shù)與課程整合后,信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具,而是要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),需要重新制定課程目標(biāo),從根本上推動(dòng)語文新課程與信息技術(shù)整合的變革。

二、語文教學(xué)與信息技術(shù)整合的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文信息素養(yǎng)

語文新課程與信息技術(shù)整合的目標(biāo)是要全面提高學(xué)生的語文信息素養(yǎng)。這是社會(huì)發(fā)展的需要,也是社會(huì)語文大環(huán)境對(duì)語文教學(xué)的需求。語文信息素養(yǎng)不是語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)在目標(biāo)層次的簡(jiǎn)單相加,而是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)在社會(huì)環(huán)境中的高度統(tǒng)一,要求通過言語信息的獲取、分析、創(chuàng)新、表達(dá),不斷地將優(yōu)秀的言語文化成果內(nèi)化為自身生命個(gè)體的一部分。

在全面提高學(xué)生的語文信息素養(yǎng)這個(gè)總目標(biāo)的指引下,我們進(jìn)一步將總目標(biāo)細(xì)分到知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域中。每個(gè)領(lǐng)域包含三四個(gè)子目標(biāo),以增強(qiáng)整合目標(biāo)的可行性和可測(cè)量性。語文教學(xué)與信息技術(shù)整合目標(biāo)的三領(lǐng)域劃分以及子目標(biāo)的規(guī)定,并不代表著彼此之間是互相分離的。相反,各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)子目標(biāo)之間都是密切相關(guān)的。

1.知識(shí)與技能

● 注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象,學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)對(duì)言語信息的敏感性和洞察力。

● 學(xué)會(huì)從聽說普通話、讀寫語言文字中,積累較為豐富的言語信息,獲得語文基礎(chǔ)知識(shí);能將已獲得的言語信息用于問題解決、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的綜合信息能力。

● 發(fā)展閱讀理解力和表達(dá)交流能力,具有運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

● 學(xué)會(huì)使用常用的語文工具書,初步具備有效檢索信息的能力。

2.過程與方法

● 學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集言語信息,并形成言語信息體系。

● 嘗試運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)和語文能力,對(duì)收集到的言語信息進(jìn)行整理、分析,并把言語信息運(yùn)用于語文學(xué)習(xí)過程中。

● 嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象或人文問題,提出探究方案,并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集相關(guān)言語信息,運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)和方法,提出看法或見解。

● 運(yùn)用適當(dāng)?shù)男畔⒎椒ê褪侄?表達(dá)自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果,并與他人交流。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 激發(fā)探究語文問題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高文學(xué)審美情趣。

● 熱愛祖國語言文字,關(guān)注我國言語文字信息的現(xiàn)狀與趨勢(shì),增強(qiáng)熱愛祖國的情感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

● 具備信息平等與均享的人文意識(shí)、開放的視野、創(chuàng)新的意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力。

● 了解世界各國的言語文化,尊重和理解多樣文化,形成全球信息意識(shí)。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合目標(biāo)在于全面提高學(xué)生語文信息素養(yǎng)。如果能把握這一目標(biāo),信息技術(shù)與語文課程的整合必將對(duì)語文教學(xué)方式、學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式和效果產(chǎn)生更為深刻的影響。信息技術(shù)將不僅能以最有效的方式傳遞語文教學(xué)中的各種信息,而且能使學(xué)生具備信息時(shí)代所需的獲取和使用言語信息的能力,養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

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