姜　偉

摘要:中國開始實(shí)行素質(zhì)教育之后,藝術(shù)教育的面貌有了很大的改善,但仍然存在很多問題,本文從藝術(shù)教育的新面貌以及存在的問題這兩個方面,對藝術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育 出發(fā)點(diǎn) 師資 理論

中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2009)12-0081-01

一、我國藝術(shù)教育的發(fā)展

素質(zhì)教育的口號提出之后,國家的政策給予了藝術(shù)教育發(fā)展的空間和可能性,在一段時期內(nèi)藝術(shù)教育呈現(xiàn)出嶄新的面貌。

首先,高校藝術(shù)教育迅猛發(fā)展。藝術(shù)類院校逐年增多,很多綜合性大學(xué)設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè),并設(shè)置了音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、工藝美術(shù)等多種藝術(shù)類專業(yè),高等藝術(shù)教育出現(xiàn)了多元化的格局,這也成為導(dǎo)致“藝考熱”出現(xiàn)的原因之一。

其次,藝術(shù)教育的教學(xué)方式、指導(dǎo)思想、課程設(shè)置上出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,教學(xué)與創(chuàng)作開始互相促進(jìn),藝術(shù)教育不再是照本宣科,而是在強(qiáng)調(diào)基本功的同時,對表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、想象能力等方面的培養(yǎng)也逐漸加強(qiáng)。教師不斷更新教育理念,樹立正確的教學(xué)觀、師生觀和人才評價的觀點(diǎn)。在課程設(shè)置上,很多學(xué)校推出了基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程相結(jié)合的課程設(shè)置方案。

再次,藝術(shù)教育的整體氛圍變濃。家庭中,很多家長開始重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng),認(rèn)為一個優(yōu)秀的孩子不但應(yīng)該在文化課學(xué)習(xí)中取得一個好的成績,也應(yīng)該有藝術(shù)上的特長,他們不再過多地壓制孩子對藝術(shù)的愛好,很多家長還將孩子送到藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí),并對他們的藝術(shù)創(chuàng)作采取鼓勵政策。學(xué)校中,藝術(shù)教育的課程開設(shè)課時增多,方式媒介開始多樣化,很多學(xué)校在進(jìn)行課堂藝術(shù)教育的同時,還邀請很多藝術(shù)名家到學(xué)校開展講座、座談之類的活動,在校園開展藝術(shù)表演大賽、開辦藝術(shù)節(jié)等等,在社會上,一些有利于提升藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)受到越來越多人的歡迎,很多人利用假期時間經(jīng)常到一些展覽館、美術(shù)館、劇院之類的場所進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和觀賞,接受藝術(shù)上的熏陶。

最后,國外的一些先進(jìn)理論不斷被引進(jìn),還有一些早已引進(jìn)但一直沒有受到重視的理論得到重新審視,一些優(yōu)秀的藝術(shù)教育工作者開始根據(jù)中國教育的具體情況制定合適的藝術(shù)教育方案。

二、我國藝術(shù)教育的問題

藝術(shù)教育在素質(zhì)教育的大旗之下呈現(xiàn)的嶄新面貌讓人驚喜,但我國的藝術(shù)教育依舊存在著很多問題。

第一,藝術(shù)教育出發(fā)點(diǎn)的功利性仍然很強(qiáng)。拿“藝考熱”現(xiàn)象來說,它產(chǎn)生的根本原因并不是學(xué)生對藝術(shù)的愛好增強(qiáng)了,而是現(xiàn)實(shí)所迫。在素質(zhì)教育的旗號之下,人才選拔的門檻卻仍然是高考制度,對于那些文化課學(xué)得不好,但短時間又很難提高的學(xué)生來講,藝考之路只是為了讓他們更容易進(jìn)入大學(xué)之門。因?yàn)榻┠暾惺账囆g(shù)考生的學(xué)校不斷增多,而它們對高考成績的要求往往比別的專業(yè)低二三百分,很多學(xué)校、家長、學(xué)生認(rèn)為藝考之路是進(jìn)入大學(xué)的一條捷徑,而部分學(xué)生選擇藝考的原因本質(zhì)上不是出于對藝術(shù)的強(qiáng)烈愛好。雖然素質(zhì)教育的大旗仍在迎風(fēng)飄揚(yáng),但實(shí)際上 “如今中國的教育,是一個以高考成敗來論英雄的時代。因此衡量一個學(xué)校的優(yōu)或劣是取決于該學(xué)校的升學(xué)率;而看培養(yǎng)一個學(xué)生是否成功,也是以他是否能考上大學(xué)為依據(jù)的?！雹偎运囆g(shù)教育出發(fā)點(diǎn)仍然有很強(qiáng)的功利色彩。

第二,藝術(shù)教育的地區(qū)師資不平衡。藝術(shù)教育的師資在發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū),城市和農(nóng)村之間表現(xiàn)出極大的不平衡性。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)比欠發(fā)達(dá)地區(qū)的藝術(shù)教育師資要好,同一地區(qū)中,城市中的學(xué)校又比農(nóng)村的藝術(shù)教育師資好。在一些不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū), 教師老齡化問題突出,面對著學(xué)生的是一群用落后的、單一的方法教學(xué)的老師,知識的單一和貧乏,教育方法的落后已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢。在很多這樣的學(xué)校,學(xué)生連古琴和古箏都分辨不出來,很多孩子連薩克斯、小提琴這樣的樂器都沒見過,而學(xué)校也不會出資請名家到學(xué)校講藝術(shù)教育如何作用于學(xué)生的發(fā)展,就連很多老師自己都不知道藝術(shù)教育到底對人的發(fā)展有什么作用。在一些窮僻的山村里,讓能接受教育的孩子考個好分?jǐn)?shù),走出大山,他們就知足了。

第三,不同級別的學(xué)校藝術(shù)教育的師資不平衡。這種不平衡表現(xiàn)在兩個方面,一是高中和大學(xué)之間藝術(shù)教育師資的不平衡,二是重點(diǎn)高校和普通高校的藝術(shù)教育師資不平衡。由于高考制度的存在,一考定終身的現(xiàn)實(shí)讓高中不得不更加注重文化課的教學(xué),而不是全體學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高和藝術(shù)愛好的發(fā)展。學(xué)校為了提高升學(xué)率,自然不會在藝術(shù)教育上下太多的功夫,有些學(xué)校只是為了響應(yīng)一下素質(zhì)教育的號召象征性地開設(shè)一些藝術(shù)教育的選修課,而不會給與這些課真正的重視。而在大學(xué)中,學(xué)校沒有升學(xué)率的壓力,很多學(xué)校為了提升學(xué)生的審美能力,加強(qiáng)同學(xué)們的文化素養(yǎng),豐富學(xué)校的藝術(shù)文化生活,弘揚(yáng)對真善美的追求,便開設(shè)了藝術(shù)教育的相關(guān)課程。重點(diǎn)高校師資要好于普通高校的師資,原因也有很多,重點(diǎn)高校固有的口碑,讓他們有條件在出科研業(yè)績的同時,也有足夠的吸引力讓一些藝術(shù)界的名流欣然前往,政府對重點(diǎn)高校的投資也遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于普通高校。在重點(diǎn)高校中,藝術(shù)教育的形勢不拘泥于一種,除了課堂教學(xué)之外,學(xué)校會邀請一些知名的藝術(shù)家和學(xué)生面對面進(jìn)行交流,或者邀請著名的藝術(shù)表演團(tuán)體到學(xué)校演出等等,而這些遠(yuǎn)不是普通院校所能比的。

第四,關(guān)于藝術(shù)教育的理論研究還不成熟,中國的藝術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,而且與其他學(xué)科的結(jié)合還不夠,國內(nèi)外新近成果的交流也很欠缺。雖然引進(jìn)了國外的一些發(fā)展藝術(shù)教育比較好的理論,但還沒有根據(jù)我國的具體情況制定出一套行之有效的藝術(shù)教育改革方案。所以說,素質(zhì)教育制度之下,中國的藝術(shù)教育之路任重道遠(yuǎn)。

注釋:

①趙建偉.教育病——對當(dāng)代中國教育的拷問.北京:中國社會出版社.2003年版.第86頁.