作文教學(xué)是有規(guī)律可循的。只要我們注意激活學(xué)生作文的興趣,打開(kāi)他們的思維,定能夠提高作文的質(zhì)量。對(duì)此,筆者經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)過(guò)程中“一、二、三、四”法,能夠達(dá)到上述教學(xué)的目標(biāo)要求。

一、列好寫(xiě)作提綱:確定寫(xiě)作的中心

教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往不愿意列提綱。這樣,一方面,不便于學(xué)生理清思維的發(fā)展;另一方面,不便于在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)行彌補(bǔ)矯正。很多教改專家認(rèn)為,學(xué)生的文章應(yīng)該具有“鳳頭、豬肚、豹尾”的特征,也就是說(shuō),學(xué)生的文章開(kāi)頭應(yīng)該體現(xiàn)出應(yīng)有的氣勢(shì)之美,讓讀者愿意讀文章;文章的內(nèi)容應(yīng)該言之有物,體現(xiàn)出豐滿的特征;文章的結(jié)尾應(yīng)該收縮有力,以便照應(yīng)開(kāi)頭,讓人又回味無(wú)窮。

例如,在《當(dāng)我面對(duì)征服時(shí)》就列出了這樣的提綱:(1)概述我的性格,特別是在被感動(dòng)時(shí)的情況;(2)寫(xiě)事:我在心情不好的時(shí)候,在游蕩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一群螞蟻在搬運(yùn)東西;我卻以螞蟻不值得一提為借口,狠狠地踩了這些螞蟻,以泄心中的不平之氣。(3)當(dāng)我再次經(jīng)過(guò)此處時(shí),我發(fā)現(xiàn)螞蟻們依然在不停地勞作,絲毫沒(méi)有“元?dú)獯髠敝?(4)結(jié)尾:點(diǎn)明了對(duì)“自由的渴望和對(duì)生命的希求是無(wú)法用暴力熄滅的火焰”。這樣的提綱,不僅很好地展示了學(xué)生的寫(xiě)作思維過(guò)程,還體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)安排的合理性。

二、掌握兩點(diǎn)規(guī)范:提升文章的內(nèi)容質(zhì)量和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量

這兩點(diǎn)規(guī)范,即是指書(shū)寫(xiě)規(guī)范,行文要規(guī)范。這往往也是學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中容易疏忽的地方。這兩處規(guī)范,一方面,可以增強(qiáng)文章的書(shū)面美觀,以滿足讀者的賞心悅目之感;另一方面,能夠準(zhǔn)確反映出文章行文思維。

正如有人說(shuō):“語(yǔ)言文化教育包括文學(xué)教學(xué)、語(yǔ)言教育和漢字書(shū)寫(xiě)教育?！彼?為了規(guī)范,一開(kāi)始就讓學(xué)生在卷面上進(jìn)入考場(chǎng)狀態(tài),先求書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。因?yàn)?誰(shuí)不喜愛(ài)和欣賞那字跡工整清秀、文體遒勁漂亮、卷面整潔美觀、整體和諧舒爽的作文呢?文字和卷面很大程度上會(huì)影響閱卷評(píng)分。因此,作文時(shí),對(duì)卷面較差的部分同學(xué),就專門(mén)用規(guī)范紙讓其進(jìn)入考場(chǎng)狀態(tài)似的練習(xí)書(shū)寫(xiě),對(duì)故意草率不檢點(diǎn)的同學(xué)則教育并責(zé)令重新抄寫(xiě)或限期改正。

再就是強(qiáng)調(diào)行文規(guī)范。無(wú)論什么作文,嚴(yán)格地講,都有其行文的規(guī)范性要求。比如怎樣入題,怎樣布局,怎樣選材,怎樣結(jié)尾等。也許有人說(shuō),這是新的“八股”式文章了。然而,我們還是指導(dǎo)時(shí)擬定了具體而明確的“套路”。因?yàn)?這是應(yīng)考。

三、三條借鑒:借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn),為自己的文章增光添彩

這三條借鑒分別是:借鑒課內(nèi)名篇,借鑒課外精品,借鑒同學(xué)佳作。學(xué)生的寫(xiě)作是一個(gè)不斷積累豐富的過(guò)程,運(yùn)用這樣的借鑒方法,一方面,可以幫助學(xué)生縮短積累的時(shí)間;另一方面,激起學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。

“語(yǔ)言文化是一個(gè)民族最寶貴的財(cái)富”,“文學(xué)應(yīng)指示人走向更美善的將來(lái)”,因此,在輔導(dǎo)作文時(shí),特別看重作品對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富、視野的開(kāi)闊、人格的導(dǎo)向、情感的陶冶、精神的培養(yǎng)、心靈的塑造所起的作用,也更加注重學(xué)生在選材構(gòu)思、謀篇立意、用語(yǔ)行文三方面作品的閱讀和借鑒。

四、四個(gè)重視:端正寫(xiě)作態(tài)度,展現(xiàn)“真我本色”

這四個(gè)重視分別是重視審題擬題,重視開(kāi)篇結(jié)尾,重視定時(shí)定量,重視關(guān)注生活。筆者通過(guò)研究近幾年的高考作文題發(fā)現(xiàn),從審題上似乎減小了難度,考生一般不會(huì)因?qū)忣}失誤或文體差錯(cuò)痛失分?jǐn)?shù);但從“擬設(shè)標(biāo)題”方面卻增大了伸縮性。這恰又是一個(gè)很關(guān)鍵的工作。標(biāo)題是文章的眼睛,正如眼睛是心靈的窗戶一樣,“題好文一半”。從某種意義上說(shuō),標(biāo)題的好壞,很大程度上決定和影響作文的整體效果甚至檔次。作文要打動(dòng)閱卷老師,在審題擬題上就不得不重視了。對(duì)此,筆者一般在布置作文給定話題后,都要同學(xué)當(dāng)堂競(jìng)相擬題,并評(píng)出優(yōu)劣及其理由,甚至有時(shí)專門(mén)上訓(xùn)練擬題課。

有了好的標(biāo)題,還要有好的開(kāi)篇,不論如何開(kāi)頭,只要能讓人耳目一新,引人入勝就好。同時(shí),結(jié)尾也要能給人“余音繞梁,三日不絕”的感受,要讓讀者或閱卷老師有無(wú)盡的回味。上文所提及的“鳳頭”“豹尾”,無(wú)外乎也是取其開(kāi)頭之精彩漂亮,結(jié)尾之簡(jiǎn)潔有力。事實(shí)上,高考閱卷者大多也只是根據(jù)開(kāi)頭“先入為主”的“第一印象”和結(jié)尾的“有味道”“有意思”而定下分?jǐn)?shù)基調(diào)的。因此,應(yīng)特別重視開(kāi)篇和結(jié)尾的訓(xùn)練,并且作為專門(mén)課題來(lái)強(qiáng)化。

總之,在作文教學(xué)中如果能注重上述一、二、三、四,相信作文教學(xué)并不難,學(xué)生在考場(chǎng)上也能游刃有余,取得好的成績(jī)。

(張莉娟 江蘇省通州市西亭高級(jí)中學(xué)226300)