錢(qián)　丹

幼兒園規(guī)范化管理就是從幼兒的成長(zhǎng)和幼兒園建設(shè)的整體出發(fā),在系統(tǒng)原則下,對(duì)幼兒園的保教管理進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化、基礎(chǔ)化、人性化的設(shè)計(jì)和實(shí)施,使整個(gè)幼兒園能夠和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和顯著發(fā)展,使每個(gè)幼兒都能充分健康發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識(shí)和目的,我們將“規(guī)程園本化、保育科學(xué)化、教育底色化、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)化”,作為幼兒園規(guī)范化管理和建設(shè)的策略和目標(biāo)。

一、規(guī)程園本化

規(guī)程園本化就是根據(jù)幼兒園的實(shí)際,將國(guó)家《幼兒園工作規(guī)程》逐一內(nèi)化、細(xì)化和融化,并以園本的方式組織成制度體系加以執(zhí)行,在實(shí)踐中、在發(fā)展中不斷完善之。這是一項(xiàng)重要的長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性工作,我們的實(shí)踐可簡(jiǎn)要?dú)w納為以下的過(guò)程、舉措和思想。

(一)構(gòu)建常規(guī)體系

1. 將國(guó)家《幼兒園工作規(guī)程》內(nèi)化、細(xì)化和融化;將規(guī)程沒(méi)有包容的幼兒園建設(shè)工作和幼兒保教管理工作進(jìn)行必要的規(guī)程化。這個(gè)過(guò)程重視細(xì)致性、標(biāo)準(zhǔn)性和可操作性。

2. 將各項(xiàng)規(guī)程按時(shí)間序列、保教活動(dòng)、場(chǎng)所設(shè)施及崗位職責(zé)等四個(gè)方面進(jìn)行整合歸類(lèi)和梳理查漏,形成比較完備和具有必要性的常規(guī)制度和常規(guī)制度結(jié)構(gòu)體系。如從時(shí)間序列,我們業(yè)已形成了日、周、月、季、學(xué)期、學(xué)年等常規(guī)。

(二)構(gòu)建常規(guī)體系運(yùn)作的園本體制和機(jī)制

“常規(guī)化”不等于“常規(guī)數(shù)化”。正如一堆汽車(chē)零件不等于一輛汽車(chē),只有進(jìn)行組裝才能成為一輛能行駛的汽車(chē)。重視常規(guī)管理、實(shí)施常規(guī)管理,固然要建設(shè)常規(guī)制度,但更要注重各種常規(guī)制度之間的有機(jī)結(jié)合,形成相互配套、相互支持的符合本園實(shí)際并具有可操作性的體制和機(jī)制。

(三)對(duì)常規(guī)堅(jiān)持一貫性、一致性和靈活性的原則

既要抓不折不扣的執(zhí)行,謹(jǐn)防常規(guī)因其“?！倍a(chǎn)生思維定勢(shì)和行為惰性;又要根據(jù)常規(guī)形成的規(guī)律,積極創(chuàng)新常規(guī),促進(jìn)規(guī)范化管理的進(jìn)一步提升。

二、保育科學(xué)化

在規(guī)范化管理梳理中,有兩種不科學(xué)的傾向在我園同樣存在:一是重教育管理輕保育管理。習(xí)慣性地認(rèn)為智力開(kāi)發(fā)主要靠教育,存在著片面追求教育管理、忽視保育管理的傾向;二是片面理解保育管理。保育工作只滿足于讓幼兒吃好、穿好、睡好和活動(dòng)好,而輕視了保育工作的教育功能。為此,“保育科學(xué)化”被列為了我園規(guī)范化管理和建設(shè)的策略和目標(biāo)之一。

保育科學(xué)化,首先是更新教師的保育觀念,強(qiáng)化教師的現(xiàn)代保育觀念:保育過(guò)程中,不僅要使幼兒受到良好而規(guī)范的養(yǎng)護(hù),而且還應(yīng)受到有關(guān)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

保育科學(xué)化,要保證保育管理的科學(xué)化。幼兒園的保育管理主要包括一日活動(dòng)管理以及日常生活管理、衛(wèi)生工作管理、保健工作管理、體育活動(dòng)管理、安全工作管理等。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),大致包括身體的養(yǎng)護(hù)與教育、良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成與教育、自我防護(hù)能力的培養(yǎng)、衛(wèi)生習(xí)慣與行為的形成,以及各種常識(shí)教育、禮儀教育、安全教育、保健教育及相關(guān)能力的培養(yǎng)等。在保育的組織和管理上,要謹(jǐn)防流于一種簡(jiǎn)單的事務(wù)安排,而應(yīng)強(qiáng)化其教育屬性,注意培養(yǎng)幼兒的生活自理能力以及作為一個(gè)人所具備的基本能力,以促進(jìn)其智力與非智力因素全面、和諧地發(fā)展。

保育科學(xué)化,要堅(jiān)持保教一體。保育與教育的分列,除了分析研究的需要,更多的是因?yàn)榉止さ牟煌?兩者內(nèi)容和形式上有所異罷了。事實(shí)上,兩者在內(nèi)容的性質(zhì)上,是具有更多的一致性的,如體育、心理衛(wèi)生、禮儀教育、安全教育、養(yǎng)成教育等。

三、教育底色化

規(guī)范化管理不只是一種行為,更是一種教育和教育管理的思想。幼兒是人生學(xué)習(xí)的最初級(jí)階段。在這里,除了關(guān)鍵期有關(guān)的技能學(xué)習(xí)外,最要緊的是如何調(diào)好基礎(chǔ)色調(diào)。幼兒園的任務(wù)就是如何讓每個(gè)幼兒打好人生底色,為以后在上面畫(huà)出最絢麗的色彩打下最好的基礎(chǔ)。這就象莊稼的生長(zhǎng),除非自己已到生長(zhǎng)期,否則我們?cè)诤醯膽?yīng)該是其生長(zhǎng)的條件,諸如陽(yáng)光、水土。因此,教育底色化就成為了我們又一個(gè)規(guī)范化管理和建設(shè)的策略和目標(biāo)。

在教育底色化思想的指導(dǎo)下,我們以“讓每一個(gè)幼兒得到充分發(fā)展”作為各項(xiàng)工作的總目標(biāo),以培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和健康的個(gè)性心理品質(zhì)為重點(diǎn),以情感教育和“兩個(gè)”教育——個(gè)別化、個(gè)性化為主體手段來(lái)實(shí)施教育。在組織策略上,除常規(guī)性的教學(xué)組織外,我們主要實(shí)施以下三方面為一體的組織。

1. 教育內(nèi)容成體系形成一貫制。我們業(yè)已形成比較完善的,與幼兒身心發(fā)展相適應(yīng)的生活習(xí)慣培養(yǎng)與生活道德品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)成教育體系和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展培育體系。并注意與小學(xué)教育的銜接。

2. 有主導(dǎo)工作和特色、載體建設(shè)。我們以藝術(shù)教育乃智育和德育之橋梁和結(jié)晶之認(rèn)識(shí),將藝術(shù)教育作為我園的主導(dǎo)工作和特色建設(shè)目標(biāo),以《幼兒禮儀教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》校本課程為載體,整合各種教育因子和活動(dòng)元素,來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的。

3. 落實(shí)“在研究中提高,在實(shí)踐中推進(jìn)”的策略。除了重視對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)外,落腳點(diǎn)主要集中在建立具有本園特色的課題網(wǎng)絡(luò)和行動(dòng)研究方式上。

四、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)化

在我們規(guī)范化管理的架構(gòu)與實(shí)踐中,“環(huán)境”的含義主要是三個(gè)層面——園內(nèi)知覺(jué)環(huán)境(物質(zhì)、視聽(tīng)覺(jué)、人際),社區(qū)環(huán)境和社會(huì)(品牌聲譽(yù))大環(huán)境。而“創(chuàng)優(yōu)化”主要從兩個(gè)角度——教育管理和經(jīng)營(yíng)管理并行進(jìn)行。

環(huán)境氛圍的熏陶,對(duì)還是一張白紙的幼兒顯然是尤其有效和重要,這方面最重要和直接的當(dāng)然是園內(nèi)知覺(jué)環(huán)境。物質(zhì)與視聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的打造比較有共識(shí)和有比較成熟的實(shí)踐;而人際環(huán)境的打造雖已引起重視,卻往往停留在教職員工工作環(huán)境層面,事實(shí)上保教人員的心情態(tài)度、肢體言行對(duì)幼兒影響是無(wú)法估量的。對(duì)幼兒園內(nèi)的人際環(huán)境,需要我們有更新的認(rèn)識(shí)和更高更寬的視野。既需要進(jìn)一步樹(shù)立以人為本意識(shí),加強(qiáng)文化管理,還需要有大管理思想和意識(shí)。這方面非常值得我們?nèi)ブ匾?、探索和?shí)踐。

社區(qū)環(huán)境應(yīng)該有自然社區(qū)環(huán)境(幼兒園所在社區(qū))和教育社區(qū)(以家長(zhǎng)、家庭為要件的群落)意識(shí),兩者通常是重合的,但后者容易發(fā)散;而民辦幼兒園生源范圍廣,則更有建立兩種社區(qū)概念的必要。并按照國(guó)家《幼兒園工作規(guī)程》第八章的指導(dǎo),根據(jù)園實(shí)際落實(shí)好,開(kāi)拓好。至于社會(huì)(品牌聲譽(yù))大環(huán)境,誠(chéng)如先賢所說(shuō)親其師,信其道,而學(xué)校也應(yīng)如此,信其校,敬其道。假設(shè)有同樣不錯(cuò)的兩所學(xué)校,但一所默默無(wú)聞,而另一所卻是名聲鵲起,從總體的角度講,哪一所學(xué)校的學(xué)生會(huì)有更好的自我發(fā)展?道理是不言自明的,不用說(shuō)對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有一種積極心理促進(jìn),那怕幼兒也會(huì)產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。在信息時(shí)代,在酒香也怕巷子深的年代,在重視經(jīng)營(yíng)認(rèn)同經(jīng)營(yíng),而經(jīng)營(yíng)的確也在促進(jìn)著管理、促進(jìn)著服務(wù)、促進(jìn)著品質(zhì)提高的客觀事實(shí)面前,幼兒園是應(yīng)該樹(shù)立經(jīng)營(yíng)意識(shí)和具有經(jīng)營(yíng)行為的了,尤其是對(duì)于具有更大競(jìng)爭(zhēng)壓力和辦園風(fēng)險(xiǎn)的民辦幼兒園。

對(duì)于“環(huán)境創(chuàng)優(yōu)化”,我們的策略是教育管理和經(jīng)營(yíng)管理并行進(jìn)行,即“園文化建設(shè)個(gè)性化系統(tǒng)”——理念設(shè)別系統(tǒng)、行為、視覺(jué)、環(huán)境文化規(guī)劃系統(tǒng)策略(SIS策略)和“家長(zhǎng)社會(huì)滿意”戰(zhàn)略(CS戰(zhàn)略)同步整合優(yōu)化進(jìn)行。

“規(guī)程園本化、保育科學(xué)化、教育底色化、環(huán)境求優(yōu)化”是我們進(jìn)行幼兒園的規(guī)范化管理和建設(shè)的策略和目標(biāo),以上簡(jiǎn)要所述,是我們進(jìn)行幼兒園的規(guī)范化管理的基本架構(gòu)、認(rèn)識(shí)和初步實(shí)踐。規(guī)范化管理的一個(gè)重要前提是從整體出發(fā),一個(gè)必須貫徹的原則是系統(tǒng)原則,一個(gè)基本的功能目的是促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展。規(guī)程園本化、保育科學(xué)化、教育底色化、環(huán)境創(chuàng)優(yōu)化固然是進(jìn)行規(guī)范化管理四個(gè)層面的建設(shè)和目標(biāo),但卻不是割裂的,而是一個(gè)整體。對(duì)此,在思想上要有認(rèn)識(shí),在管理上要作整合。