王麗華

摘 要:實(shí)踐證明:學(xué)生富有智慧和活力地參與課堂教學(xué)的方式足以影響學(xué)習(xí)結(jié)果,而單純的講述并不能促進(jìn)學(xué)生更高層次思維能力的發(fā)展,只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式,才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高,使我們的語文課堂教學(xué)變得豐富多彩。

關(guān)鍵字:自主 對(duì)話 合作 探究 開放

做教師以來,一直擁有天下所有教師的美好愿望:把自己所知道的知識(shí)一滴不漏地傳授給孩子。但是多年的教學(xué)讓我不得不重視這樣一個(gè)現(xiàn)象:對(duì)于老師的殷切期望,孩子們不一定領(lǐng)你的情。教師在課堂上講得精彩,學(xué)生卻在課堂里惜字如金,有的甚至昏昏欲睡。

怎樣才能讓學(xué)生真正喜歡上我們的語文課呢?慢慢的總結(jié)了一套經(jīng)驗(yàn)。

一、力做智慧型的教師,全局把握課堂

長久以來,“教師”在人們心目中都是充滿智慧的,尤其是語文教師更顯得有深厚的文化底蘊(yùn),隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,時(shí)代在呼喚我們要力做一名智慧型的語文教師。

曾經(jīng)看過竇桂梅執(zhí)教的《圓明園》案例。教師與學(xué)生進(jìn)行了一番文本間的對(duì)話之后,引入了這樣一個(gè)課外的真實(shí)的材料:因?yàn)榍宄实鄄粷M外國使者不行跪禮殺了使者,這激怒了外國侵略者,導(dǎo)致了英法聯(lián)軍要火燒圓明園,兩次洗劫了圓明園。可是中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇,是他帶的路。而且在軍閥混亂時(shí)期,又有軍閥再次洗劫圓明園,以至于圓明園現(xiàn)在只剩下幾塊殘?jiān)珨啾?。接著教師問學(xué)生:讓我們?cè)俅握晥A明園的歷史,難道你的心中只有憤怒嗎?

許多同學(xué)的表情都很復(fù)雜,他們的發(fā)言更是發(fā)自內(nèi)心:“我有一種說不出來的滋味?！薄拔冶瘧?悲憤的是我們自己的少數(shù)人怎么會(huì)這樣!我的心里好像被插了幾刀,很難過。”……

最后教師讓學(xué)生說說圓明園在自己心中的形象后,小結(jié):“圓明園的大火早已熄滅,可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城?圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么?——也許今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開了一扇小小的門,希望大家從這扇門出發(fā),懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)的真正的目的?！?/p>

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才,放飛學(xué)生思維

尊重兒童,尊重兒童的個(gè)性,并且從兒童的視角來關(guān)照我們的教學(xué),是新課程語文課的起點(diǎn)。語文課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造條件來展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的內(nèi)心世界,放飛學(xué)生思維,培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的人才。

記得有一次,我在教學(xué)第二冊(cè)《識(shí)字一》,遇到了“萬物復(fù)蘇”這個(gè)詞,由于事先準(zhǔn)備了許多多媒體課件,同學(xué)們很容易地就從畫面上感受到了這個(gè)詞的意思。突然一個(gè)學(xué)生提問了:“老師,剛才您說春天到了,萬物復(fù)蘇。可是為什么我們學(xué)校的幾棵樹卻在這幾天總是掉很多葉子?樹木不是在秋天的時(shí)候才會(huì)掉葉子嗎?”有幾個(gè)同學(xué)還隨聲附和:“是啊,我還在地上經(jīng)?？吹皆S多從樹上掉下來的小花呢!”甚至有幾個(gè)同學(xué)還小聲地討論起來了?！班?原來他們說的是我們學(xué)校的幾棵香樟樹?！边@時(shí),我還聽到有一個(gè)同學(xué)說道:“香樟樹的老葉子真像我的媽媽,總是把好的東西留給我……”雖然學(xué)生年齡小,但是他們思維和想象的空間充滿著個(gè)性、靈性,閃耀著創(chuàng)造光芒和智慧火花的。

三、創(chuàng)設(shè)有活力的環(huán)節(jié),生成精彩課堂

語文,來自生活,學(xué)語文的目的是為了更好地生活。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要預(yù)設(shè)有活力的環(huán)節(jié),打通學(xué)生書本世界和生活世界的界限,把文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)整合起來,真正觸及學(xué)生的內(nèi)心世界。

《春天在哪里》是一年級(jí)下冊(cè)的口語交際課,在上這堂課前,我準(zhǔn)備了大量的多媒體材料,把許多春天的情境融入到課堂中,同學(xué)們看得津津有味,而且都能夠用自己的語言來說一說春天,有的還能夠用上書本中剛剛教過的短語。這時(shí),我眼睛落到了教室外的小花園,我對(duì)同學(xué)們說:“今天天氣多好呀,外面的景色多美!小朋友能不能自己去找找春天呢?”這下,同學(xué)們可高興了,像小鳥一樣飛出了課堂。

學(xué)生在接觸大自然后,真正體驗(yàn)到了春天的美,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到了充分的體驗(yàn)。因此設(shè)計(jì)有活力的環(huán)節(jié),讓課堂充滿生活的氣息,是生成精彩的語文課必不可少的重要條件。

總之,課堂是師生之間交往和互動(dòng)的舞臺(tái),這個(gè)舞臺(tái)時(shí)刻挑戰(zhàn)著教師的智慧,教師必須根據(jù)變化了的情形不斷地調(diào)整自己的行為,根據(jù)自己對(duì)課堂各種各樣信息的綜合把握,及時(shí)做出正確的判斷,創(chuàng)設(shè)有活力的環(huán)節(jié),培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生,這樣課堂才能煥發(fā)勃勃的生機(jī)。

參考文獻(xiàn):

北京市特級(jí)教師竇桂梅《圓明園的毀滅》教學(xué)實(shí)錄

作者單位:浙江省寧波市海曙區(qū)解放南路小學(xué)