劉小蘭

摘 要:作文教學(xué)嚴重背離了當(dāng)前素質(zhì)教育的軌道,嚴重影響學(xué)生未來思維發(fā)展,不能培養(yǎng)出具有豐富想像力、創(chuàng)造力的人才。其后果是對文化繼承與發(fā)展產(chǎn)生巨大的阻礙性,一個民族文化的生存性也必將受到嚴峻的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 落后根源

一、當(dāng)前中小學(xué)作文教學(xué)存在問題

只要教師一走進教室,學(xué)生聽到本節(jié)課是作文課,就都會皺起眉頭,無可奈何。教師也是露出一臉的無奈。冰凍三尺非一日之寒,如此學(xué)生厭寫、教師厭教,為寫作文而寫作文的狀況自然不是一朝一日所形成的。作文教學(xué)嚴重背離了當(dāng)前素質(zhì)教育的軌道,嚴重影響學(xué)生未來思維發(fā)展,不能培養(yǎng)出具有豐富想像力、創(chuàng)造力的人才。因此我們必須以一種高度責(zé)任感的態(tài)度來對待這個問題,探究產(chǎn)生問題根源,尋找問題的結(jié)癥,對癥下藥。

二、當(dāng)前學(xué)校作文教學(xué)如此低迷的根源何在

1.各級教育管理及考試制度的落后為作文教學(xué)制造了一個惡劣的環(huán)境

學(xué)校教師寫作教學(xué)的主動權(quán)被死死地束縛住,無法也不敢開展正常的寫作教學(xué)探討。具體來看主要有:高考閱卷無差別評分,無法全面展示學(xué)生的寫作能力。今天的寫作選拔方法還很不科學(xué),沒有形成一整套較好的對寫作優(yōu)秀者的選拔機制,沒有把學(xué)生的素質(zhì)的評估當(dāng)作最高的選拔目標(biāo),或者說,還沒有足夠的力量來科學(xué)地從學(xué)生的寫作水平來反映學(xué)生的全面素質(zhì)。高考的指揮棒,寫作的評判錯位,教師的寫作素質(zhì)的參差不齊,一整套的對寫作考查機制的陳舊,作文競賽與作文選拔不規(guī)范等各方面的因素都成了當(dāng)前寫作教學(xué)改革的絆腳石。

2.教師教學(xué)觀念落后,以及新的教學(xué)理念還沒有形成體系,也難以落實

大部分教師,還沒有大教育的觀念,不能站在更高層次,高屋建瓴地看待寫作對學(xué)生個性培養(yǎng),創(chuàng)造力的發(fā)展,情感的豐富,復(fù)合型思維的訓(xùn)練,只是把它看成單一的某種學(xué)科的一種技能性訓(xùn)練,甚至近視地認為:寫作對高考的影響太小而可以不作考慮,是浪費時間的小兒科?？梢哉f,我們的學(xué)校及教師對作文的課堂教學(xué)的定位不準(zhǔn)也是寫作教學(xué)低迷的一個重要原因。

3.學(xué)生的生活閱歷不豐富,情感貧乏,對作文缺乏興趣

要從社會、家庭、學(xué)校及教師諸多方面來加強學(xué)生生活與情感的積累,學(xué)生生活單調(diào),感受貧乏。學(xué)生全給家庭與學(xué)校包圍了起來,一切都在大人們的監(jiān)護之下,與大自然與社會現(xiàn)實都有距離,從而形成一個真空式的世界。如籠中之鳥,生活在社會與自然的邊緣,以致思想蒼白,情感貧乏。

三、要從振興一個民族精神面貌與文化承載的角度來看待中小學(xué)的寫作教學(xué)

1.創(chuàng)造一個良好的寫作教學(xué)理論形成與寫作教學(xué)實踐的環(huán)境

我們的教師要從當(dāng)前寫作教學(xué)的困境中走出來,寫作教學(xué)環(huán)境就必須從宏觀到微觀進行雙重改進。首先是對寫作教學(xué)的定位:目標(biāo)定位;方法定位;手段定位;評估定位。要建立一整套的全程寫作教學(xué)體系。只有這樣,才可以促使這一體系科學(xué)、及時而有效地形成,才能在形成的過程中產(chǎn)生廣泛的影響,最大限度地加以普及,并且在實踐中不斷地加以完善。

2.教師既要有股作文教學(xué)的熱情,也要有全新的“大作文”教學(xué)理念

創(chuàng)新性是現(xiàn)代作文教學(xué)必然發(fā)展的方向。寫作本身就是一種創(chuàng)造活動,寫作或者說作文教學(xué),就是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要課程。從寫作的內(nèi)容到寫作的形式的選擇都是創(chuàng)造。即使是一般的應(yīng)用文,都是很需要創(chuàng)意的。比如廣告就需要創(chuàng)意。我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的目的,就是要讓學(xué)生學(xué)會表達、觀察、記憶、想象及邏輯思維的訓(xùn)練,并不一定要其成為一個作家。寫作教學(xué)要有利于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),使他們成為高素質(zhì)的健全的人格的社會成員。

3.努力開展寫作教學(xué)的第二課堂,并與課堂寫作教學(xué)有機地結(jié)合

學(xué)校圖書館要全面開放,要努力以有限的條件去擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與知識面,讓學(xué)生能從前人的作品去吸取有用的成分。為了提高學(xué)生的寫作興趣,學(xué)?？梢哉堃恍W(xué)者文人作寫作專題報告,組織學(xué)生去聽報告,激發(fā)他們的寫作熱情,拓寬他們的視野。學(xué)校應(yīng)該設(shè)法具備培育學(xué)生的潛力和潛能的環(huán)境和條件,教師應(yīng)該具有發(fā)掘?qū)W生潛力和潛能的職責(zé)和手段,而教育的目的,應(yīng)該包含培養(yǎng)和開掘?qū)W生的這種能力的目標(biāo)。寫作課既具思維激蕩又有文字創(chuàng)造;既具個性特點又能兼收任何教學(xué)方法的軟性模式,致使它在刺激學(xué)生潛力和潛能時有著比其他課程自由得多的廣闊天地和巨大得多的引力場。

作者單位:江西省豐城市教育局