杜世芳

作為一名教育工作者,我們的工作對象是活生生的人、是獨(dú)立的個(gè)體,這就決定了我們工作的特殊性。教師必須從尊重學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體出發(fā),在實(shí)際教學(xué)中用心與學(xué)生交流,才能提高這門學(xué)科的質(zhì)量。因而教師在教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng),營造情感交流的氛圍,拉近師生之間的心理距離,使得雙方互相走進(jìn)對方精神、情感和整個(gè)心靈世界,并以此建立學(xué)生的主體地位,在情之互融的基礎(chǔ)上,使教學(xué)能達(dá)到理想的教學(xué)境地。

一、用“愛”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁

“愛”,不僅是教育的一切,更是教育成功的保證。馬斯洛《關(guān)于人的需要》告訴我們:每個(gè)人都有被人愛和受人尊重的愿望。如果我們能讓每個(gè)學(xué)生在愛的陽光中成長,學(xué)生的潛能就會被激發(fā),奇跡就會出現(xiàn)。例如,我在語文教學(xué)中,堅(jiān)持課前一分鐘演講,讓每個(gè)學(xué)生都有一展身手的機(jī)會。由于學(xué)生都能珍惜這樣的機(jī)會,所以,每次演講都是成功的,而且非常精彩。

“目以傳情,情以感人”。目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息,教師要恰當(dāng)把握無聲的語言——目光的運(yùn)用,捕捉時(shí)機(jī),適時(shí)向?qū)W生傳遞信息,進(jìn)而給以激勵(lì),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如,在語文課堂討論中,有些膽小的同學(xué)不愛發(fā)言,這時(shí),我就及時(shí)地用目光激勵(lì)他們,即使他們在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤也首先肯定他們的大膽;同時(shí),作文批改中,多鼓勵(lì)、少批評。

二、完善自我,用形象魅力吸引學(xué)生

在學(xué)生的心目中,教師是高尚人格的化身,教師的形象魅力直接影響學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風(fēng)度、知識與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。

儀容整齊、端莊大方這些表層因素乃是先決條件。同時(shí),由于物質(zhì)生活的提高,知識追求中的競爭日益加劇,學(xué)生對老師的智慧日益崇拜,學(xué)生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。我在教學(xué)歌劇《白毛女》時(shí),自己親自扮演其中一個(gè)角色,和學(xué)生一起表演課本劇;在進(jìn)行話劇《陳毅市長》時(shí),又用濃郁的四川方言表演陳毅的臺詞;在進(jìn)行小說《孔乙己》的教學(xué)時(shí),特意繪制了一幅《孔乙己落魄圖》。這些都無形中增強(qiáng)了自己在學(xué)生心目中的魅力。同時(shí),教師還需要努力養(yǎng)成健康的個(gè)性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格、平和的心態(tài)和健康的情緒,這些無疑成為教師形象魅力形成的關(guān)鍵。

教師只有不斷地完善自我,增強(qiáng)自己的形象魅力,才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

三、領(lǐng)情入境,讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是培育生命的一種藝術(shù)活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中,只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí),才會使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此,教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫、音樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧、有利于身心開放的“心理場”,以情激情,以情傳情,以情動(dòng)人,激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想像力,激活學(xué)生的創(chuàng)造精神,使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài),產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。自己在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí),制作了多媒體課件,借助聲、光、影等手段,將詞句融進(jìn)課件之中,使學(xué)生對詞句中的英雄豪情領(lǐng)悟得更深、更透,讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動(dòng)態(tài)世界,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為通往深層的生命結(jié)構(gòu)的審美活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,完美學(xué)生的人格構(gòu)建,完成從教學(xué)關(guān)系向?qū)徝狸P(guān)系的轉(zhuǎn)化和升華,達(dá)到教學(xué)的理想境界。

作者單位:河北省陽原縣第三中學(xué)