張　燕

音樂新課標(biāo)是基礎(chǔ)音樂教育的航向標(biāo)。確立新的教學(xué)觀念,是教學(xué)改革的首要任務(wù)。所有的問題產(chǎn)生于教學(xué)實踐,也必定在教學(xué)實踐中解決。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐,對基礎(chǔ)音樂教育的幾點心得體會,作一些理性思考。

一、基礎(chǔ)音樂教育作為廣義音樂教育的基礎(chǔ),有其特定的涵義和界定

基礎(chǔ)音樂教育比任何一種形式的音樂教育都更能體現(xiàn)音樂教育的本質(zhì)。它堅定不移地把自己的目標(biāo)投向?qū)Α叭恕钡乃茉旆矫?“育人”而不是單純“育才”,是其最為顯著的特征。這就是說,基礎(chǔ)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育,不以造就音樂家為己任(但尊重每個孩子都有成為音樂家的這種可能),它的基本目標(biāo)是育人。這種教育思想,不僅揭示了基礎(chǔ)音樂教育的本質(zhì),同時也間接地闡明了基礎(chǔ)音樂教育與其他形式音樂教育之間的辯證關(guān)系。

基礎(chǔ)音樂教育要實現(xiàn)“育人”的目的,需要解決一個重要的觀念問題:真正把美育作為目標(biāo),體現(xiàn)以審美為核心。音樂教育的“育人”目的是通過美育的方式實現(xiàn)的,因此,音樂教育的全部過程應(yīng)是一種自覺的審美過程,應(yīng)貫穿著所有的審美因素,并應(yīng)以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。這樣,在長期的、多次的美感發(fā)生和發(fā)展中,音樂教育才會影響學(xué)生的情感心態(tài)和意向,形成審美情操,從而完善了人格發(fā)展。對于音樂教師來說,最重要的工作是在教學(xué)過程中不斷地幫助學(xué)生發(fā)展美感。對于學(xué)生來說,音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授,而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。

二、基礎(chǔ)音樂教育的任務(wù)和基本特征

依據(jù)基礎(chǔ)音樂教育的性質(zhì)和價值,基礎(chǔ)音樂教育所承擔(dān)的任務(wù)可概括為:通過提供給學(xué)生感覺音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會,使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中,并在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)最根本的音樂文化知識技能技巧,以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好;使學(xué)生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉;提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力;奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。與此同時,通過音樂教育,著力培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神以及合作意識;陶冶高尚情操;發(fā)展創(chuàng)造力;并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件,以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展,培養(yǎng)對人生積極樂觀的態(tài)度。

因為基礎(chǔ)音樂教育承擔(dān)著上述任務(wù),因此其教育觀念指導(dǎo)思想及其具體的行為方式必須具備以下幾個特征:

第一,基礎(chǔ)性。使學(xué)生熱愛音樂,對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,并奠定學(xué)生在音樂方面的可待續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),包括學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的堅實基礎(chǔ),這是音樂教育基礎(chǔ)性的要義所在。

第二,民主性。音樂教育要真正面向全體學(xué)生,包括弱智、殘疾兒童在內(nèi)的所有學(xué)生都有接受音樂教育的權(quán)利,承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在音樂方面的個性差異,為學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展,創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境,真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)習(xí)為本。

第三,開發(fā)性。學(xué)校音樂教育要把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動納入自己的視野,使三者形成合力,把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。在內(nèi)容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面不過份追求系統(tǒng)、全面和整齊劃分,為教學(xué)留有足夠的接口和創(chuàng)造余地,并虛心學(xué)習(xí)和借鑒世界先時的音樂教育理論和實踐成果。

第四,科學(xué)性。小學(xué)音樂課程必須科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,使之切合小學(xué)生的年齡特征與心理需求,并能很好地突出音樂學(xué)科的特點。要充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在優(yōu)化音樂教學(xué)過程中的作用,借助現(xiàn)代高新技術(shù)(聲像教材、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)),努力探索并嘗試新的音樂教學(xué)形式和方法。

第五,實踐性。音樂課程在小學(xué)教育中是活動性、實踐性最強(qiáng)的課程之一。因此,小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該理性化或?qū)W術(shù)化,而應(yīng)該在一定程度上音樂生活化,讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動中,有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能,獲得審美愉悅體驗,增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心,即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”,讓音樂充滿人生,讓快樂伴隨終身。

三、培養(yǎng)興趣是基礎(chǔ)音樂教育的重要理念

興趣是人對事物或活動表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定態(tài)度,并由此產(chǎn)生參與、認(rèn)識和探究的心理傾向。因此,興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。

音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動,學(xué)生音樂的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是惟一動力,學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣,音樂課程就有可能成為虛設(shè);沒有興趣做基礎(chǔ),包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成;就終身教育而言,音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件,即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段,已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生,掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。從“學(xué)會音樂到會學(xué)音樂”更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生。因此,把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子,讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí),便成為音樂中的首要問題。

基礎(chǔ)音樂教育對音樂興趣的關(guān)注,必將帶給音樂教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面的革新與變化。所謂教有法而無定法,教什么,怎么教,用什么方法評價這些知識的掌握情況,對每個音樂教師都是必須面對和認(rèn)真回答的問題。在課改實踐中,有不少有特色的音樂課實例,在音樂課上把語言、歷史、科學(xué)、手工、游戲、表演等結(jié)合進(jìn)去,這里面體現(xiàn)了廣大教師追求創(chuàng)新的一種精神,只要適度把握,始終以掌握基本技能與知識為導(dǎo)向,以審美為中心,都是值得肯定的。圍繞著興趣走進(jìn)音樂課堂,讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗,“學(xué)海無涯‘樂作舟”,音樂課堂便成為學(xué)生精神上的家園,音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中,成為其心靈里美好的東西。

作者單位:河南省光山縣第三小學(xué)