王啟鵬

課堂是學(xué)生成長過程的重要場所。長期以來,由于受傳統(tǒng)教育的影響,教師一般以“我”為中心,在課堂上突現(xiàn)出的是老師的“教”,而對學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)往往被忽視,這給他們綜合素質(zhì)的提高帶來了不小的影響。如何擺脫這一制約學(xué)生自主成長的“瓶頸”?結(jié)合新課程改革的基本理念,創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,有利于“開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和自由的基礎(chǔ)”。所謂“和諧課堂”就是:堅(jiān)持以人為本,使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作,形成完美的教學(xué)生態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵、自我成長、自我完善。

一、促進(jìn)平等參與,提供自主成長的平臺

心理學(xué)的觀點(diǎn)告訴我們:只有人與人平等相處,才能認(rèn)識到自我價值的存在,享受平等是每個人的追求。當(dāng)學(xué)生意識到自己在課堂上充分地獲得了老師的關(guān)注,才能使其以愉悅的心情參與教學(xué)活動。一般情況下,大多數(shù)教師都喜歡學(xué)習(xí)成績好、聽話的學(xué)生,包括上課提問之類的教學(xué)活動,都選擇由成績較好的學(xué)生來參與。這就造成了不少學(xué)習(xí)成績不夠理想、又有個性的學(xué)生難以得到教師的正確評價,甚至阻礙了他們的個性發(fā)展。特別是現(xiàn)在那種五、六十人班額教學(xué)的情況下,均衡地對待每一位學(xué)生,對于促進(jìn)學(xué)生自主成長顯得尤為重要。為了盡量滿足每一位學(xué)生的求知需要,教學(xué)中的提問,一般宜采取學(xué)生自愿發(fā)言的形式,遇到個別膽量小或?qū)W習(xí)成績不太好長期不愿發(fā)言的學(xué)生,應(yīng)經(jīng)常提示他:“能說說你的看法嗎?”做實(shí)驗(yàn)演示時,也可以要求那些發(fā)言較少的學(xué)生來做“助手”,幫助他們逐步鍛煉自己的膽量,形成自主參與意識。對于那些平時不太守紀(jì)律的學(xué)生,也要以寬容的心態(tài)引導(dǎo)他們解決心理矛盾、糾正學(xué)習(xí)上的偏差,這樣才能在整個班級中營造出一種人人平等的氛圍,使課堂教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生主動參與的意識和能力,追求以學(xué)會學(xué)習(xí)為目標(biāo)、教與學(xué)統(tǒng)一的動態(tài)發(fā)展過程。

二、鼓勵積極創(chuàng)新,激發(fā)自主成長的欲望

“創(chuàng)新是一個人的靈魂”。正視學(xué)生的創(chuàng)新意識是教學(xué)過程中的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生獲得已有知識信息后,往往不再滿足現(xiàn)狀,需要生成對新的問題探索。人因?yàn)橛辛颂剿?才會有生命的渴望,生命就是在創(chuàng)新中不斷激勵和成長的。因此,在關(guān)心每一位學(xué)生的同時,應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)對他們進(jìn)行自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對于知識技能的教學(xué),較好的激勵創(chuàng)新的方法是:先告之學(xué)習(xí)的目標(biāo),再引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí),最后得出結(jié)論。當(dāng)遇到學(xué)生對某個問題有不同看法時,應(yīng)鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見,并引導(dǎo)大家對那些提出的意見進(jìn)行分析、作出判定。我們始終認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生“自主參與、自主探究、自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新”的過程。

三、培養(yǎng)自律意識,調(diào)整自主成長的方向

認(rèn)識自我,體現(xiàn)自我,關(guān)注自我,是一個人普遍的心理。一個人獲得了尊重,也就獲得了自信、幸福和快樂。尊重學(xué)生的自主意識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),幫助每一位學(xué)生尋找到自己發(fā)展的支點(diǎn),是教育的重要任務(wù)之一。在課堂教學(xué)過程中,除了關(guān)心每一位學(xué)生、鼓勵他們創(chuàng)新外,還要經(jīng)常教育他們在遇到問題時學(xué)會“換位思考”,遇到學(xué)生不遵守紀(jì)律時,不宜過多的訓(xùn)斥或懲罰,教師無端的指責(zé)、訓(xùn)斥、辱罵,將會傷害學(xué)生的人格,而應(yīng)該多進(jìn)行善意的分析和開導(dǎo)。逐步培養(yǎng)他們的自我分析能力,使他們隨時都能注意到自己的一言一行將給整個班集體帶來的影響,主動地配合老師的教學(xué)活動。長期以往,學(xué)生的自律意識將會越來越強(qiáng)。

不過,要使課堂有利于學(xué)生的自主成長,還需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,轉(zhuǎn)變教育觀念,在課堂中主動進(jìn)行“角色”轉(zhuǎn)變,走下“神壇”,誠心地與學(xué)生交朋友,實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)的民主與平等”。

參考文獻(xiàn):

1.劉曉明,張明.中小學(xué)心理健康教育[M].東北師范大學(xué)出版社,2004.5

2.教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.4

作者單位:廣東省韓山師范學(xué)院