王妍誼

隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的變革,人們的學(xué)習(xí)觀也發(fā)生著變化,學(xué)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。因此在班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)圍繞某一進(jìn)行的主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境材料,以引發(fā)幼兒與主題環(huán)境積極互動(dòng),從而豐富幼兒的感知,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而推進(jìn)主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的豐富與發(fā)展。因此,如何利用主題墻飾促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)已成為我們?cè)趯?shí)踐工作中所積極探索的問(wèn)題。通過(guò)幾年實(shí)踐我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行。

一、讓幼兒參與主題墻飾材料的收集和布置是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提

在主題活動(dòng)中要促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要引導(dǎo)幼兒收集材料參與主題墻飾的布置,這樣可以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)力,從而達(dá)到激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如:在主題“來(lái)來(lái)往往的交通工具”分題“陸上交通工具”中,我引導(dǎo)幼兒利用周末收集有關(guān)車的圖片或照片等資料。幼兒參與的積極性都特別高,周一早上他們就帶來(lái)了許多跟車有關(guān)的圖片或照片等資料。如:涵波小朋友通過(guò)上網(wǎng)下載了有關(guān)車的圖片,并讓爸爸、媽媽幫他打印出來(lái)帶來(lái)給小朋友看。又如:廖鑫妍、怡倩等小朋友帶來(lái)了有關(guān)交通工具的圖書(shū)等。幼兒們一來(lái)園就迫不及待地向老師和同伴介紹自己收集材料的途徑和收集材料的內(nèi)容。可見(jiàn),通過(guò)讓幼兒參與主題墻飾的布置,不僅達(dá)到了讓幼兒在參與主題墻飾的布置過(guò)程中去探索、去發(fā)現(xiàn)和去利用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)布置主題墻飾的目的,還達(dá)到了促進(jìn)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、引導(dǎo)幼兒在與主題墻飾的互動(dòng)中學(xué)習(xí)是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證

陳鶴琴先生指出:“我們一定要幫助兒童張開(kāi)眼睛、打開(kāi)耳朵、揮動(dòng)雙手,使兒童能認(rèn)識(shí)環(huán)境,接觸環(huán)境,以至于創(chuàng)造環(huán)境?！敝黝}墻飾具有讓幼兒自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的功能。因此利用主題墻飾讓幼兒在與其活動(dòng)中學(xué)習(xí),可以激發(fā)幼兒發(fā)問(wèn)、思考的欲望,有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

譬如:在主題活動(dòng)“來(lái)來(lái)往往的交通工具”分題“陸上的交通工具”中,我利用幼兒收集的圖片、照片和幼兒作業(yè)等,讓幼兒在主題墻飾上進(jìn)行“為車子找家”的游戲操作,大部分幼兒對(duì)操作此游戲十分感興趣。幼兒們通過(guò)這個(gè)與主題墻飾的互動(dòng)游戲,在操作中加深了對(duì)普通車和特殊車的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明,引導(dǎo)幼兒在與主題墻飾的互動(dòng)中學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了孩子自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng),能讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)的同時(shí),都感受到一種強(qiáng)烈的成功感和自信心。同時(shí),幼兒間的交流可以幫助幼兒交往能力的發(fā)展,又可以促進(jìn)教師

與幼兒之間產(chǎn)生積極、良好的互動(dòng)效果。

三、讓幼兒共同分享主題墻飾是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證

《學(xué)前教育指南》中明確地指出,要使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為師生積極互動(dòng)、交流、共同探索的過(guò)程?？梢宰層變涸谙嗷ソ涣髦写龠M(jìn)幼兒共同進(jìn)步,促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如:在“來(lái)來(lái)往往的交通工具”的主題活動(dòng)中,整個(gè)活動(dòng)室的主題墻飾都滲透著與來(lái)來(lái)往往交通工具有關(guān)的內(nèi)容。有“參觀消防隊(duì)”的專欄,有“以前的車”的專欄和“現(xiàn)代的車”的專欄等。幼兒課間、餐后等閑暇時(shí)間都會(huì)根據(jù)自己的興趣點(diǎn)尋找自己感興趣的專欄,駐足觀看或是向同伴介紹自己收集到的資料及相關(guān)知識(shí)。又例如:當(dāng)幼兒每參與完一個(gè)主題墻飾的布置后,他們都會(huì)邀請(qǐng)他人來(lái)欣賞。如,我們班的幼兒澤鈺,一看見(jiàn)媽媽來(lái)班上,就會(huì)主動(dòng)向她介紹自己參與布置的、最新的主題墻飾?？梢?jiàn),讓幼兒共同分享主題墻飾可以讓幼兒展示自我,獲得成功的體驗(yàn),強(qiáng)化其表達(dá)表現(xiàn)的欲望,強(qiáng)化其積極思考的品質(zhì)。

四、充分利用家長(zhǎng)和社區(qū)的資源是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備條件

新綱要指出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種社會(huì)資源,充分利用家庭資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此在主題布置中我們應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持,充分利用社區(qū)的資源來(lái)促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

如:在主題活動(dòng)“來(lái)來(lái)往往的交通工具”分題“陸上交通工具”中,為了加深幼兒對(duì)消防車和消防員工作的了解,我充分利用了我園附近有消防大隊(duì)這一社區(qū)資源,帶幼兒去消防隊(duì)參觀。幼兒對(duì)這一活動(dòng)十分感興趣,參觀活動(dòng)中幼兒通過(guò)聽(tīng)消防隊(duì)長(zhǎng)介紹和看消防員現(xiàn)場(chǎng)演示以及提問(wèn)與嘗試等活動(dòng),提高了對(duì)消防車和消防員工作的認(rèn)識(shí)。活動(dòng)中幼兒均表現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望,幼兒浩寧、可昊、思澤等不僅大膽嘗試操作了消防器材,還積極提問(wèn)。在這次活動(dòng)中幼兒既感受了參與活動(dòng)的樂(lè)趣,又學(xué)到了許多的知識(shí),還大大提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

總之,在充分利用主題墻飾促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)中,教師要善于利用主題墻飾,利用家長(zhǎng)和社區(qū)資源,為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的探究、交流氛圍,建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng),努力讓幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持良好的狀態(tài),使主題墻飾創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。

作者單位:福建廈門(mén)市第六幼兒園