彭小文

摘要:啟發(fā)式教學(xué)是中國傳統(tǒng)教育思想的精華。高中化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)具有主體性、主動性和民主性等特征。在高中化學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué),教師要充滿激情,合理設(shè)計教學(xué)程序和重視實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞:啟發(fā)式教學(xué) 特征 化學(xué)教學(xué) 策略

一、啟發(fā)式的含義

啟發(fā)式源于《論語·述而》,孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。”這是孔子對啟發(fā)式教學(xué)原理的闡述。“憤”是學(xué)生“心求通而未得之意”,即學(xué)生經(jīng)過思考理解了其中一部分含義,但又未能徹底弄清楚,這時學(xué)生很著急?？鬃诱J為,只有在這個時候,教師在關(guān)鍵的地方給學(xué)生指點一下,學(xué)生就有很大收獲,才能取得較好的教學(xué)效果。“悱”是學(xué)生“口欲言而未能之貌”,學(xué)生經(jīng)過思考想把自己的思想表達出來,可是又找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言,說不清楚,十分著急。教師只有在這時候給學(xué)生指點一下,才能對學(xué)生有較大的幫助?！芭e一隅,不以三隅反,則不復(fù)也”,其意思就是說,教師所講解的東西學(xué)生不能理解,不能從已知的一點,去進行推論,由此及彼,觸類旁通,那么就不應(yīng)當(dāng)再重復(fù)去教他了。從孔子對啟發(fā)式教學(xué)的解釋,我們可以看出啟發(fā)式的實質(zhì)是啟發(fā)和舉一反三。

二、化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的基本特征

1.主體性

教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的活動,存在著教學(xué)主體的雙重性。教師的教學(xué)重點不是放在如何教上,而是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和點撥上。教學(xué)過程中既要充分發(fā)揮教師的主體性,引導(dǎo)學(xué)生能動地理解和掌握知識,促進學(xué)生潛在主體的發(fā)展,又要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主體性,在教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的配合下,達到教學(xué)的最佳狀態(tài)。啟發(fā)式教學(xué)的主體性內(nèi)涵,實質(zhì)上就是以建構(gòu)和塑造學(xué)生主體性為目的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)教學(xué)雙主體性的規(guī)律,是啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)定。關(guān)注人的主體能動性、主體意識、主體精神、主體潛能的充分發(fā)展以及它們在教學(xué)中的作用,成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)的主要特征。

2.主動性

主動性是指在啟發(fā)式教學(xué)活動中,學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性得到有效的發(fā)揮。體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的意義有明確的認識,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)習(xí)興趣、情感、態(tài)度和思維處于高漲、主動積極狀態(tài)。學(xué)生的主動性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方法兩方面,離開學(xué)生的積極主動性,促進學(xué)生的發(fā)展和成長則會顯得蒼白無力。一般來說,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性并不是自發(fā)產(chǎn)生的,需要教師采用一定的路徑來啟發(fā)和引導(dǎo),從而逐步形成學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。

3.民主性

教師不再是知識的占有者、真理的化身、權(quán)威的象征,而是“學(xué)習(xí)共同體”中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探索、研究的參與者、指導(dǎo)者和促進者。教學(xué)的過程不僅包括教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,而且包括師生之間和學(xué)生之間通過信息的多向傳輸和驅(qū)動、相互啟發(fā)誘導(dǎo),從而在具體的教學(xué)情境中生成新的知識和方法。在這樣的課堂文化中,師生的思維相互碰撞而閃爍著智慧的火花,教學(xué)過程成為師生間經(jīng)驗的共享、視界的融匯、情感的共鳴、思想的升華之動態(tài)過程。

三、高中化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)策略

1.教師要充滿激情

在課堂教學(xué)中老師要注意通過語言、表情、體態(tài)動作、示范、演示和其他各種教學(xué)手段,營造使學(xué)生充滿濃烈求知欲望的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中要善于了解、體察學(xué)生的思想情感變化,及時處置,溝通交流渠道,保證師生的共鳴、“共振”。切忌機械程式化的教學(xué)方式。教師若只關(guān)心教學(xué)進度的完成,對學(xué)生的反應(yīng)默然置之,師生缺乏情感交流,就談不上啟發(fā)式。

2.合理設(shè)計教學(xué)程序

教師要依據(jù)教材的特點和學(xué)生的知識水平與心理特點設(shè)計課堂教學(xué)程序,力求使自己的教學(xué)思路符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程,并能促進學(xué)生的心理發(fā)展。例如,高中學(xué)生已有一定的演繹推理能力,在化學(xué)原理的教學(xué)中,可以較多地采用演繹推理的思維方法進行講授。如教材中鹽類水解反應(yīng)的概念與原理的介紹,可用歸納推理法:先用實驗揭示幾種鹽水溶液的酸堿性,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的化學(xué)原理逐一分析,概括、歸納,導(dǎo)出鹽水反應(yīng)的本質(zhì)。由于教材中《鹽的水解》一節(jié)是緊接在《水的電離》之后的。學(xué)生剛學(xué)了水的電離平衡知識,可先從影響水的電離推理,推測出鹽的弱酸根陰離子和弱堿陽離子(含銨根離子)可影響水的電離平衡,導(dǎo)致溶液中氫離子、氫氧根離子濃度的相對變化,再用實驗事實證實推理的結(jié)論。學(xué)生通過自己的思考,獲得了真知,更富有啟發(fā)性。

3.重視實驗教學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)中,加強化學(xué)實驗的啟發(fā)性,是化學(xué)教學(xué)中實施啟發(fā)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)有兩種基本形式:驗證式和探索式。驗證式實驗以驗證、復(fù)習(xí)已學(xué)知識,訓(xùn)練實驗技能為主要目的。探索式實驗以幫助學(xué)生通過實驗,探索物質(zhì)組成、變化的本質(zhì)與規(guī)律為主要目的。當(dāng)應(yīng)用實驗幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解并掌握化學(xué)規(guī)律時,要設(shè)計、應(yīng)用探索性較強的實驗。為了加強實驗的探索性,可以采用如下方式,改進實驗的設(shè)計和教學(xué):(1)對比式。用若干實驗相互對照,提供對比強烈、直觀的感性材料,啟發(fā)學(xué)生分析比較幾種物質(zhì)或反應(yīng)在本質(zhì)上的區(qū)別以形成明確的概念,清晰地認識變化的規(guī)律。例如,對于“怎樣區(qū)別二氧化氮和溴蒸氣?”的問題,由于學(xué)生對這兩種物質(zhì)在性質(zhì)上的區(qū)別認識不清,常有幾種錯誤發(fā)生,我們可以依據(jù)學(xué)生的這些錯誤,設(shè)計若干實驗,分別從它們的色態(tài)、與濕潤淀粉碘化鉀試紙的作用、與硝酸銀溶液的反應(yīng)、在水中溶解的情況,進行對比分析,就可以杜絕錯誤的發(fā)生。(2)分析式。通過一個或一組互相關(guān)聯(lián)的實驗,引導(dǎo)學(xué)生分析綜合實驗結(jié)果,抽象概括出結(jié)論,以幫助學(xué)生理解并掌握化學(xué)原理。例如,為了說明原電池構(gòu)成的條件與原理,可以設(shè)計一組實驗依次說明:①等活動金屬在稀硫酸中溶解,失去電子被氧化,電子直接轉(zhuǎn)移給溶液中的氫離子,使之還原為氫氣,反應(yīng)放熱;②活動金屬難于發(fā)生上述反應(yīng);③活動性不同的金屬在稀硫酸中若用導(dǎo)線相連,活動金屬仍氧化溶解,不活動金屬上卻又氫氣放出;④在上述連接兩塊金屬的導(dǎo)線上接入電流計,可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線中有電流通過,說明電子是通過導(dǎo)線上接入電流計,可以發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線中有電流通過,說明電子是通過導(dǎo)線從活動金屬向不活動金屬轉(zhuǎn)移。在此基礎(chǔ)上不難歸納出原電池的原理與構(gòu)成條件。(3)歸納式。用一組有內(nèi)在聯(lián)系的實驗提供感性知識,引導(dǎo)同學(xué)歸納、概括,得出一般性規(guī)律。例如:①氯氣、硝酸、高錳酸鉀分別和氯化亞鐵溶液作用,并用硫氰化鉀證明有三價鐵離子生成;②鐵粉、硫化氫水溶液、碘化鉀,分別和氯化鐵水溶液作用,用硫氰化鉀證明三價鐵離子已被還原。由此歸納說明三鉀鐵離子的氧化性,亞鐵離子的還原性及兩種離子在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化。此類實驗在教材中較多,運用得好,便可收到良好效果。當(dāng)然,還可以綜合運用上述三種方式設(shè)計較大型的實驗,達到啟發(fā)理解、形成概念、掌握規(guī)律性知識的目的。

啟發(fā)式教學(xué)作為中國傳統(tǒng)教育思想的精華,對高中化學(xué)教學(xué)具有重要借鑒意義,當(dāng)然高中化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)策略還不止這些,還有更多的策略有待進一步探究。仁者見仁,智者見智,只要我們能夠不斷地學(xué)習(xí)、思考,就會探究出啟發(fā)式教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的最佳應(yīng)用效果。

參考文獻:

1.費聿平.淺談啟發(fā)式教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用.[J]各界(科技與教育),2008(4):71.

2.熊梅.啟發(fā)式教學(xué)原理研究[M].北京:高等教育出版社,1998:46.

作者單位:浙江省臺州市路橋區(qū)蓬街私立中學(xué)