王美娥

閱讀是我們獲得知識(shí)的基本手段和重要途徑,也是接受信息,吸取世界先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的博大窗口,是人們生活、學(xué)習(xí)、工作不可缺少的基本能力之一。在小學(xué)階段,大力加強(qiáng)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,促進(jìn)其語文素質(zhì)的提高,為社會(huì)輸送合格的人才,是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:這是一個(gè)尊重個(gè)性、展示個(gè)性、塑造個(gè)性的時(shí)代。新標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教學(xué)以“人”為本,以學(xué)生為主體,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,讓每個(gè)學(xué)生都成長起來。語文教學(xué)已不可抗拒的面臨這個(gè)時(shí)代。反思語文教改的曲折歷程,壓抑語文教育的個(gè)性,就是堵塞語文教學(xué)的生命之源;呼喚語文教育的個(gè)性,正是為了引導(dǎo)一渠活水清流,讓語文教學(xué)呈現(xiàn)盎然生機(jī)。筆者認(rèn)為,語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性尤為重要。

首先,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,對個(gè)性異常的學(xué)生切不可一味壓制,也不宜放任自流,而應(yīng)積極引導(dǎo)、揚(yáng)長避短,使其個(gè)性向著積極的方面發(fā)展。閱讀是個(gè)人的事,字字句句都要由自己的心靈去默默感應(yīng)和思考。雖然每個(gè)人的感受有所不同,卻是出自于他對生活的理解的不同,這就是個(gè)性閱讀的生機(jī)與活力。

其次,教師要還學(xué)生閱讀的主體地位。以前,我們的教師過分低估了學(xué)生的閱讀能力,認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、文化修養(yǎng)有限,理解作品有難度。因此,喋喋不休的煩瑣闡釋、千篇一律的條分縷析成了教師慣用的教學(xué)模式;以講代讀、講練結(jié)合成了教師拿手的教學(xué)方法。由于學(xué)生沒有自主閱讀的時(shí)間,沒有自由表達(dá)的空間,閱讀課變成了教師的“專利”,以致課堂閱讀教學(xué)成了無不同見解對抗、無思想碰撞的一潭死水。所以,只有讓學(xué)生成為閱讀的主人,閱讀課才有生機(jī)與活力,也才能創(chuàng)新和發(fā)展。

第三,在閱讀課上要讓學(xué)生大膽發(fā)言,隨心所欲。課堂上,教師要有民主平等意識(shí),讓學(xué)生在課堂上有想說、直說、敢說的權(quán)利,同時(shí),又要給學(xué)生提供自我表達(dá)、交流看法的時(shí)間和場所。只有師生平等,學(xué)生才能暢所欲言,大膽參與教學(xué)的雙方活動(dòng)。學(xué)生有思考的空間、質(zhì)疑的勇氣,才能去創(chuàng)造學(xué)猶未盡的教學(xué)氛圍。

第四,鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià),是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。有效的自我評價(jià)也是學(xué)生接受質(zhì)量管理的關(guān)鍵機(jī)制,只有在學(xué)生接受質(zhì)量管理并認(rèn)為這是他們自己的活動(dòng)時(shí),這一質(zhì)量管理系統(tǒng)才會(huì)成功。具體的措施有:學(xué)生參與評分,測定自己的閱讀能力;分階段寫出自我閱讀能力的評價(jià)書,對自己進(jìn)行總結(jié)提高。通過自我評價(jià),又能讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和感悟,提高自我學(xué)習(xí)的約束力和主動(dòng)性,使主體發(fā)展的措施得以充分的保證,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是快樂的。

作者單位:山東省東營市東營區(qū)史口中心小學(xué)