敖妮娜　尹國(guó)強(qiáng)

近年來(lái)，已有部分男性走進(jìn)了幼兒園，從事一線教學(xué)工作。但這些男性中很多并非專業(yè)出身，而正規(guī)本、?？茖W(xué)校的學(xué)前教育系培養(yǎng)出來(lái)的男性畢業(yè)生卻很少進(jìn)入幼兒園從事教育教學(xué)工作。

經(jīng)歷了幾年專業(yè)學(xué)習(xí)。卻不到幼兒園當(dāng)教師?這是為什么?本研究將目光投向這些本該走向幼兒園的準(zhǔn)幼兒教師。個(gè)案選取采用目的性抽樣，即按照研究的目的抽取能夠?yàn)檠芯繂?wèn)題提供最大信息量的研究對(duì)象。本研究選取的個(gè)案是X大學(xué)學(xué)前教育系大四男生Z同學(xué)，他是該系該級(jí)3名男生之一，學(xué)習(xí)成績(jī)中上，有半年幼兒園實(shí)習(xí)經(jīng)歷，已分別拒絕了來(lái)自深圳、重慶等地的3家幼兒園向他拋出的“橄欖枝”。

本研究收集資料的方式主要是半結(jié)構(gòu)式訪談，根據(jù)研究問(wèn)題，訪談內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：一是被訪者對(duì)自我個(gè)性的評(píng)價(jià)，二是被訪者對(duì)自我專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。三是被訪者對(duì)男幼兒教師職業(yè)的評(píng)價(jià)，四是被訪者對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃。訪談?dòng)涗浺凿浺魹橹鳎P錄為輔。在資料的分析與呈現(xiàn)中，注重真實(shí)客觀，引用的訪談?dòng)涗浿苯硬捎脗€(gè)案使用的語(yǔ)言。

作為一項(xiàng)個(gè)案研究，其邏輯基礎(chǔ)不是統(tǒng)計(jì)性的擴(kuò)大化推理(從樣本推論到總體)，而是分析性的擴(kuò)大化推理(從個(gè)案上升到理論)。因此，本研究個(gè)案的真實(shí)性僅限于被研究者Z同學(xué)一人。但對(duì)他的研究能激起我們對(duì)男教師培養(yǎng)的反思。

一、對(duì)自我個(gè)性的評(píng)價(jià)

1喜歡小孩。當(dāng)問(wèn)到選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)的原因時(shí)，Z同學(xué)說(shuō)：“最主要的原因很簡(jiǎn)單。我喜歡小孩?！北黄葐?wèn)為何后，他接著說(shuō)：“也許是性格原因，我喜歡跟小孩子在一起的感覺(jué)，那樣會(huì)讓我覺(jué)得世界很單純，很美好?！?/p>

2追求上進(jìn)。在回答自認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，z同學(xué)說(shuō)：“不甘平庸，追求上進(jìn)，想有點(diǎn)作為吧。”

3不太細(xì)心。Z同學(xué)認(rèn)為自己最大的缺點(diǎn)是“不細(xì)心，做事情有點(diǎn)粗心大意。”

二、對(duì)自我專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)

(一)收獲與成績(jī)

1專業(yè)學(xué)習(xí)方面

(1)幼兒教育十分重要。談到自己幾年專業(yè)學(xué)習(xí)最大的收獲時(shí)。Z同學(xué)說(shuō)：“絕對(duì)是觀念上的提高，幼兒教育實(shí)在是太重要了。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，“不讀這個(gè)專業(yè)，我也許永遠(yuǎn)都認(rèn)識(shí)不到幼兒教育那么博大精深，有那么大的意義?？梢哉f(shuō)，幼兒教育搞得好，對(duì)孩子的一生發(fā)展都大有益處?！?/p>

(2)男性要參與幼教?！艾F(xiàn)在我國(guó)大部分男性家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)幼兒的重要影響?；蛘咭庾R(shí)到了。卻不知道如何科學(xué)地參與教育。其實(shí)，每一個(gè)男性都該學(xué)學(xué)幼兒教育，對(duì)自己的孩子負(fù)責(zé)?！盳同學(xué)笑著，“我以后一定要多參與對(duì)我自己孩子的教育?！?/p>

2教學(xué)實(shí)踐方面

(1)小孩子喜歡?！靶『⒆邮切睦镌趺聪刖驮趺凑f(shuō)的。在幼兒園，經(jīng)常會(huì)有小朋友對(duì)我說(shuō)：‘z老師。我喜歡你來(lái)跟我們玩……他們還會(huì)招呼你以后要多來(lái)呢!”說(shuō)這話時(shí)，Z老師一臉笑容。

(2)家長(zhǎng)們歡迎?！爱?dāng)家長(zhǎng)們知道我是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)。他們都聲稱很佩服我。也很配合我的工作?！薄坝行┘议L(zhǎng)還經(jīng)常會(huì)在孩子玩耍時(shí)專門找我聊天，交流孩子的教育問(wèn)題。”

(3)教學(xué)方式獨(dú)特。“剛開(kāi)始我總在向女教師學(xué)，后來(lái)我覺(jué)得男老師帶孩子就得有男老師的樣子。于是我就嘗試自己獨(dú)特的風(fēng)格，做游戲要帶點(diǎn)冒險(xiǎn)、刺激，講故事要講新奇的、幽默的，還去學(xué)了點(diǎn)魔術(shù)戲法變給小朋友們看，他們很高興。”

(二)困境與不足

1專業(yè)學(xué)習(xí)方面

(1)上課被忽視。“系里有很多技能課，比如鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等，這些課基本上按教女生的模式在教。尤其是舞蹈課，男生也得學(xué)女生的舞步，就十分滑稽。我們一跳，女生們就笑。后來(lái)老師說(shuō)你們不必跳了，可以在旁邊休息。只要按時(shí)來(lái)上課。結(jié)業(yè)時(shí)不會(huì)難為你們的?！闭f(shuō)這些話時(shí)，Z同學(xué)不停地皺眉頭，顯得很無(wú)奈。

(2)很多東西要靠自學(xué)?！皳?jù)我觀察，男生到幼兒園不會(huì)教音樂(lè)、舞蹈這些課，更多是教體育、武術(shù)、輪滑、計(jì)算機(jī)等。可這些課基本沒(méi)開(kāi)，也沒(méi)人教我們，想學(xué)的話只能自學(xué)。于是我就在校外報(bào)了個(gè)跆拳道班，自己買了輪滑鞋練習(xí)，摸索著自學(xué)了一些技能?！?/p>

2教學(xué)實(shí)踐方面

(1)缺乏指導(dǎo)?！坝變簣@沒(méi)有男老師，只有女老師帶我。但我們有許多觀念是有差別的，所以我總覺(jué)得像摸石頭過(guò)河一樣，缺乏指導(dǎo)?！?/p>

(2)教育理念和實(shí)踐操作有距離。在訪談中，Z同學(xué)不止一次地談到此觀點(diǎn)。“幼兒園教學(xué)是一件技術(shù)活兒，沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。”“原本認(rèn)為幼兒園工作輕松得很，其實(shí)并不是那樣，這是很具專業(yè)性的一項(xiàng)工作。”“大學(xué)里所學(xué)的教育理論和實(shí)踐操作有很大的距離。”

(3)易被忽視?！坝變簣@從教師到園長(zhǎng)都是女的，許多時(shí)候會(huì)忽視你。雖然我只是個(gè)實(shí)習(xí)生。但也真真切切地感受到了這一點(diǎn)?！?/p>

3心理方面

(1)內(nèi)心孤單。Z同學(xué)是獨(dú)自一人被分到一個(gè)幼兒園實(shí)習(xí)的。“在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)，我不想讓自己閑下來(lái)，否則會(huì)感覺(jué)挺孤單的。女老師都很好，見(jiàn)面打招呼，但我沒(méi)法融入她們的圈子，或者說(shuō)我自己也不愿走進(jìn)去。”“工作之余，女老師們常常聊點(diǎn)衣服啊、房子啊什么的，我不感興趣，也插不進(jìn)話，只能默默當(dāng)聽(tīng)眾。于是很懷念我的兄弟們。”

(2)怕變幼稚了?！坝變簣@里社會(huì)交際很少，天天就和孩子們?cè)谝黄?，雖然也挺快樂(lè)的，但總害怕自己真的長(zhǎng)不大，性格太活潑，不穩(wěn)重，變得很幼稚?！?/p>

三、對(duì)男幼兒教師職業(yè)的評(píng)價(jià)

(一)優(yōu)勢(shì)

1社會(huì)緊缺。容易就業(yè)?！艾F(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。今年又遇到金融風(fēng)暴，就業(yè)很困難。但這跟我們關(guān)系不大，幼教領(lǐng)域的男性很少。尤其是幼兒園里。所以，幼教的男生想就業(yè)是一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有的?！眤同學(xué)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定。

2小朋友喜歡，家長(zhǎng)歡迎?！霸谟變簣@里，小朋友們是喜歡跟男教師在一起的，尤其是性格外向的小男孩?！薄艾F(xiàn)在社會(huì)對(duì)男性搞幼教的呼聲很高。家長(zhǎng)們也很認(rèn)同社會(huì)上流傳的‘有男老師的幼兒園好之類的說(shuō)法。”

(二)劣勢(shì)

1工作勞累?！澳薪處熢谟變簣@太辛苦了。不僅要照顧小孩，帶他們做操。陪他們玩游戲，跟家長(zhǎng)交流，還得做許多額外的工作，比如調(diào)試網(wǎng)絡(luò)、維修電腦、布置場(chǎng)地、準(zhǔn)備音響器材，等等。一天下來(lái)，會(huì)感到很疲憊?！碑?dāng)被追問(wèn)這些工作為何要男教師做時(shí)，Z同學(xué)說(shuō)：“許多雜事是女老師不能做或者不愿做的，比如搬東西之類，作為男士，人家喊到你了，怎么好意思拒絕呢?”Z同學(xué)無(wú)奈地笑笑。

2發(fā)展空間小。在訪談中，z同學(xué)多次提到幼兒園教師發(fā)展空間小，他給出的理由包括：人際接觸面窄、工資待遇低、提升崗位的可能性不大等。

四、對(duì)未來(lái)的規(guī)劃

當(dāng)問(wèn)到為何拒絕先前愿意聘他的幼兒園時(shí)，Z同學(xué)說(shuō)：“我希望自己有更大的發(fā)展，我現(xiàn)在的目標(biāo)是考取研究生，以后做科研工作。現(xiàn)在不管是什么幼兒園來(lái)找我，我都不會(huì)答應(yīng)了。”

對(duì)于“更大的發(fā)展”，Z同學(xué)是這么設(shè)想的：

1“首先一心一意復(fù)習(xí)功課，力爭(zhēng)考取研究生。”“若沒(méi)有

考上，先考慮從事跟幼教相關(guān)的工作，比如聯(lián)系一些幼兒期刊、幼兒玩具廠家等?！?/p>

2當(dāng)被問(wèn)到是否堅(jiān)決不去幼兒園工作時(shí)。Z同學(xué)說(shuō)：“之前我一直在徘徊和猶豫，最后終于下定決心，堅(jiān)決不去幼兒園當(dāng)正式老師?！彼ｎD了一會(huì)兒，接著說(shuō)：“但我希望能去代課，從事兼職，比如開(kāi)設(shè)一些興趣班之類的?！?/p>

3“我希望有一天我能開(kāi)辦一個(gè)自己的幼兒園，這是我長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想?！盳同學(xué)笑著說(shuō)。

五、思考與討論

在與z同學(xué)的接觸中，我們體會(huì)到一個(gè)學(xué)前教育系男性學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)中的喜悅與苦惱。他深愛(ài)著幼教事業(yè)，也承受著許多壓力；他渴望專業(yè)理念和專業(yè)知識(shí)的提升。卻在現(xiàn)實(shí)中受到忽視；他愿為幼教事業(yè)獻(xiàn)出才華，卻不敢踏踏實(shí)實(shí)做一名男幼兒教師。在長(zhǎng)久的徘徊與猶豫之后，Z同學(xué)選擇了不去幼兒園。

豪特雷諾德斯(Holt-Reynolds，1991)指出，教師入職前的經(jīng)歷是形成教師自我的主要因素。其間遇到的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件會(huì)主導(dǎo)教師自我的形成。z同學(xué)在專業(yè)成長(zhǎng)中，樹(shù)立了專業(yè)理念，充實(shí)了專業(yè)知識(shí)，但通過(guò)在大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)幼兒園中的觀察和體會(huì)，他認(rèn)為男幼兒教師的工作雖然“苦并快樂(lè)著”，但幼兒園終究無(wú)法解決很多實(shí)際的問(wèn)題。基于此，他不愿到幼兒園去，以避開(kāi)那些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。他對(duì)幼兒園工作的逃避，是值得我們反思的。

1對(duì)幼兒教師教育的反思。z同學(xué)在“大學(xué)時(shí)代”感受到被忽視，反映出當(dāng)前我國(guó)教師教育大環(huán)境中存在的不利于學(xué)前教育系男性學(xué)生培養(yǎng)的因素，如課程設(shè)置和教學(xué)方式上的模式化，課程內(nèi)容里的性別偏見(jiàn)等。因此，只有從教師教育體制改革人手，在課程模式、教學(xué)方式、課程內(nèi)容等方面充分考慮男性學(xué)生的特點(diǎn)和需要，才有可能建立有效的合格男幼兒教師培養(yǎng)體系。

2對(duì)幼兒園管理的反思。Z同學(xué)在實(shí)習(xí)幼兒園的感受是導(dǎo)致其不愿去幼兒園工作的直接原因。其實(shí)。男教師進(jìn)入幼兒園，最難熬的時(shí)間就是剛開(kāi)始的人職適應(yīng)階段。由于知識(shí)技能、性別特征等原因，剛到幼兒園的男性往往不能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境和工作。這就要求幼兒園從管理上給予其全面的關(guān)懷，不僅在工作上，還包括心理上。若幼兒園能夠提供一個(gè)寬松、民主、自由、和睦、充滿關(guān)愛(ài)的人文環(huán)境。男性就能夠更快適應(yīng)環(huán)境，減輕壓力，排除迷茫，逐漸成長(zhǎng)。

3，對(duì)男性參與幼教途徑的反思。z同學(xué)不愿去幼兒園。但愿意到幼兒園兼職代課，這給我們一定的思考。當(dāng)幼兒園缺乏男性而男性真正走進(jìn)幼兒園當(dāng)教師又不太現(xiàn)實(shí)的情況下。我們是否可對(duì)男性參與幼教的途徑進(jìn)行一些創(chuàng)新。比如。幼兒園可從部隊(duì)官兵、警察、健身教練、小學(xué)教師、大學(xué)生以及有意愿的社會(huì)人士中招募一些有愛(ài)心的男性。作為幼兒園“編外男教師”參與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。