孫國(guó)云

聾生由于聽力障礙,不僅導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)困難,也大大限制了思維的發(fā)展,從而導(dǎo)致寫作能力低下。對(duì)于聾生來(lái)說(shuō),寫一篇好作文真是難于上青天。多媒體的應(yīng)用為聾校作文教學(xué)開辟了新的領(lǐng)域,也為改善聾校作文教學(xué)提供了豐富的物質(zhì)條件。在這里,筆者就如何運(yùn)用多媒體提高聾生的寫作能力談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)做法,以求和同仁商榷。

一、利用多媒體加強(qiáng)寫話訓(xùn)練,積累語(yǔ)言

在低中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),圖文對(duì)照加強(qiáng)聾生的寫話訓(xùn)練。首先寫好基本句式,在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn),培養(yǎng)他們連段成篇的能力。這樣從小培養(yǎng)聾生的寫話意識(shí)和能力,使他們的書面語(yǔ)言具有一定數(shù)量的積累,為以后高年級(jí)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體培養(yǎng)聾生的觀察能力,提高寫作技巧

利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)對(duì)聾生進(jìn)行觀察、思維、表達(dá)等作文技能、技巧的綜合訓(xùn)練,可以幫助聾生在觀察中獲得寫作素材,達(dá)到會(huì)寫作文的目的。

聾生以目代耳,他們視覺器官的替代作用是非常明顯的。但低年級(jí)聾生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,觀察事物非常零亂,不系統(tǒng)。東看一下,西看一下,注意了細(xì)節(jié),卻沒有把握事物的特點(diǎn),或只注意那些新奇的、色彩鮮艷的事物,缺乏選擇和辨別能力。因此,我們要根據(jù)聾生的觀察和思維特點(diǎn),逐步教給他們觀察的方法。如:在指導(dǎo)聾生寫《我們的教學(xué)樓》時(shí),我拍攝了教學(xué)樓內(nèi)外景觀的錄像,按照從外部整體結(jié)構(gòu)到樓內(nèi)局部構(gòu)造的順序放映給聾生看,指導(dǎo)聾生掌握觀察的順序和方法,使他們明白寫作說(shuō)明文的技巧和重點(diǎn),從而提高寫作說(shuō)明文的能力。

三、利用多媒體豐富聾生的寫作素材

生活是寫作之源,但聾生由于生活空間有限,而且對(duì)身邊的事物容易忽略,生活信息庫(kù)存量小,于是寫作素材的缺乏就成了他們寫作的煩惱。運(yùn)用多媒體可以將聾生熟悉的、陌生的、過(guò)去的、現(xiàn)實(shí)的事物或情境生動(dòng)地展示出來(lái),拓寬聾生的視覺空間,大大豐富聾生的寫作素材。

在教學(xué)中,我常常利用多媒體設(shè)計(jì)一些貼近聾生生活的幻燈片,為聾生提供練筆的機(jī)會(huì)。我還時(shí)常拍攝一些發(fā)生在聾生身邊具有教育意義的校園生活鏡頭,制作成多媒體課件。例如我錄制了《課間十分鐘》《大掃除》《我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心》《迎接北京奧運(yùn)會(huì)》等場(chǎng)景,使聾生在身臨其境中進(jìn)行寫作練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中不斷地為聾生提供生動(dòng)的寫作素材,不但改變了過(guò)去作文教學(xué)材料單調(diào),內(nèi)容陳舊的狀況,而且讓聾生的寫作充滿了生活氣息,使聾生愛寫、會(huì)寫。在實(shí)踐中,我深深地感覺到多媒體的運(yùn)用給聾校作文教學(xué)開辟了一片新天地,使聾生的寫作資源極大豐富。

四、利用多媒體提高聾生修改作文的能力

修改作文是聾校作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而,聾生對(duì)于自己寫完的作文卻不知道存在哪些問(wèn)題,很少能修改自己的作文。怎樣才能讓聾生發(fā)現(xiàn)作文中存在的問(wèn)題,進(jìn)行正確地修改并養(yǎng)成習(xí)慣呢?我結(jié)合聾生的生理特點(diǎn),充分地運(yùn)用多媒體將聾生的作文逐一再現(xiàn)在大屏幕上,圖文對(duì)照,在教師的引導(dǎo)下先請(qǐng)其他的同學(xué)幫助找毛病,對(duì)于作文中存在的語(yǔ)法和修辭,描寫順序等方面的問(wèn)題進(jìn)行口頭修改,然后自己再進(jìn)行修改。這樣聾生不僅知道自己的作文應(yīng)該怎樣修改,還能通過(guò)為其他同學(xué)修改作文積累經(jīng)驗(yàn),提高寫作能力。

最后,為了激發(fā)聾生的寫作興趣,讓他們及時(shí)體驗(yàn)到成功的快慰,我讓聾生把修改完的作文中的精彩片斷或整篇作文配上相關(guān)的插圖,展示在大屏幕上,供其他同學(xué)欣賞、借鑒。這樣不僅增強(qiáng)了聾生的寫作信心,也會(huì)不斷地提高聾生的寫作水平。

作者單位:河北省豐寧縣特殊教育中心