摘要：美術(shù)是必修的一門藝術(shù)課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受、提高欣賞水平與鑒賞能力，陶冶情操都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；藝術(shù)感覺；美術(shù)教育

一、如何做好新時(shí)期美術(shù)教育工作

美術(shù)是小學(xué)生必修的一門藝術(shù)課程，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，它不僅是一門基礎(chǔ)技能課，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑。因此，關(guān)注和加強(qiáng)兒童美術(shù)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受，提高欣賞水平與鑒賞能力，激發(fā)小學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛自然的思想感情，陶冶其高尚的情操都具有十分重要的意義。然而，如何做好新時(shí)期美術(shù)教育工作，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面作出努力：

（一）培養(yǎng)獐的創(chuàng)造性

美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對(duì)兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無(wú)法表達(dá)更是遺憾。黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在地野外寫生、隨心所欲地潑墨賦彩、繪聲繪色地形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來(lái)，使想象力得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)兒童的開放意識(shí)

從社會(huì)的發(fā)展來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)和多媒體等高科技將成為未來(lái)世界的主流。孩子們生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代，因此教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多采，讓他們充分接觸人物、動(dòng)物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視等大千世界所有美好的東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識(shí)，塑造開放的人格。

（三）培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)

要注重美術(shù)教學(xué)中的美育?！八囆g(shù)來(lái)源于生活”，美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)啟發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)生活，啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，樹立良好、正確的審美觀點(diǎn)。兒童美術(shù)教育要把孩子們帶到一個(gè)美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領(lǐng)他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對(duì)美的感受能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

（四）培養(yǎng)兒童自由、自然的表達(dá)意識(shí)

美術(shù)教學(xué)的基本原則，就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動(dòng)地位。萬(wàn)不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強(qiáng)制性地機(jī)械模仿，來(lái)干涉兒童繪畫。小學(xué)生天性愛畫畫，這是兒童心理機(jī)能成長(zhǎng)的需要，兒童繪畫與體現(xiàn)原始觀念的原始繪畫、民間繪畫有很多相似之處，最具誘惑力的是創(chuàng)造意識(shí)的自由和藝術(shù)形式的自然。孩子們不受時(shí)空的束縛，不受客觀情理的限制，喜愛在平面上自由自在地用那稚嫩拙樸的線條和繽紛的色彩去排列組合自己心目中對(duì)多彩生活的感受，大膽地創(chuàng)造出他們自己心目中各種藝術(shù)形象。教師應(yīng)尊重孩子們的創(chuàng)作愿望，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，讓他們?cè)谝环N自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。

（五）培養(yǎng)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和信心

興趣是兒童學(xué)畫畫的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。我認(rèn)為初期的兒童美術(shù)教育，就是讓兒童在美術(shù)環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法和表現(xiàn)手法。此外，教師還應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。

另外，兒童美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、定時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，這對(duì)磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動(dòng)能靜的稟性等都是大有益處的。

總之，兒童美術(shù)教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。改革開放以來(lái)，教育愈來(lái)愈受到重視，就其本身而言，教育觀念是否新，教育思想是否先進(jìn)，教學(xué)方法是否正確，亦是非常重要的，更值得認(rèn)真探討。

二、如何在兒童美術(shù)教育中貫穿培養(yǎng)開拓型人才的宗旨

什么樣的老師才是好老師呢？我們認(rèn)為：一流的老師教人，二流的老師教知識(shí)，三流的老師誤人。教師具有什么樣的教育觀念，教育思想和教學(xué)方法，就決定了他怎樣教學(xué)。

教育的宗旨應(yīng)放在培養(yǎng)有能力、有優(yōu)良品質(zhì)、有高素養(yǎng)的現(xiàn)代人——21世紀(jì)所需要的開拓型人才這個(gè)基點(diǎn)上。那么，如何在兒童美術(shù)教育中貫穿這一宗旨呢？我們應(yīng)從以下方面作出努力。

（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性

黑格爾說(shuō)：“說(shuō)到本領(lǐng)，我認(rèn)為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！泵佬g(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個(gè)孩子的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，如自由自在地野外寫生，隨心所欲地潑墨賦彩、繪聲繪色地形象思維啟動(dòng)等，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來(lái)，使想象力得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)兒童的開放意識(shí)

孩子們生活在一個(gè)開放的、高科技的信息時(shí)代。教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)豐富多采，讓他們接觸人物、動(dòng)物、花鳥、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視等大千世界所有的美好東西，擴(kuò)展他們的視野；在風(fēng)格技法上，應(yīng)接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，可運(yùn)用毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可接受手段；使之形成一種開放的意識(shí)，塑造開放的人格。

（三）培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺和藝術(shù)氣質(zhì)

兒童美術(shù)教育把孩子們帶到一個(gè)美的世界中去，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多鑒賞，如講解大師的作品，帶領(lǐng)他們參觀好的畫展，到郊外觀察大自然，講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂等，提高他們的對(duì)美的感受能力，同時(shí)也能培養(yǎng)他們真摯美好的感情、陶冶他們的情操。

（四）培養(yǎng)兒童自由、平等的民主意識(shí)

好的教師應(yīng)尊重孩子、平等地對(duì)待他們，給予他們積極的指導(dǎo)性的建議，尊重和傾聽他們的見解和判斷力，為他們創(chuàng)造一種自由、愉快和諧的民主氣氛，在一種自由的游戲狀態(tài)中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。讓他們無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己。

（五）培養(yǎng)兒童的自信心

興趣是兒童學(xué)畫畫的基礎(chǔ)。教師的職責(zé)就在于保護(hù)和激發(fā)他們潛在的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師還應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信心。絕不能輕易地傷害他們的自尊。

（六）培養(yǎng)兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)賽狀態(tài)最能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，老師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)、幫助進(jìn)步較慢的孩子，使他們努力趕上來(lái)。適當(dāng)參加一些美術(shù)比賽、展覽活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的參與和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

另外，兒童美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、定時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，這對(duì)磨練兒童的毅力，培養(yǎng)他們持之以恒的精神，能動(dòng)能靜的稟性等都是大有益處的。

總之，教育不僅僅是教孩子一些知識(shí)，訓(xùn)練一下他們的技能，更重要的是為了育人，是為了培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代新人。

我認(rèn)為兒童美術(shù)教育，就是讓兒童在美術(shù)環(huán)境中游戲，在游戲中提高他們的興趣，培養(yǎng)他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發(fā)形象思維運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)想象與表現(xiàn)的“敢”字。美術(shù)教學(xué)的基本原則，就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動(dòng)地位。萬(wàn)不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強(qiáng)制性的機(jī)械模仿，來(lái)干涉教育兒童，這種做法的后果導(dǎo)致兒童失去興趣、失去信心，直至對(duì)美術(shù)產(chǎn)生反感。這種教學(xué)與開發(fā)學(xué)生知識(shí)背道而馳。

美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，對(duì)兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無(wú)法表達(dá)便是遺憾。為了增強(qiáng)兒童的想象力，在選修課中先抓兒童速寫這一關(guān)。一個(gè)常見的靜物、一個(gè)簡(jiǎn)單的工具、一個(gè)勞動(dòng)機(jī)械、一個(gè)新的環(huán)境，都能引起他們濃厚的興趣。強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，講解整體和局部的先后順序，改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過(guò)程中改掉個(gè)別好動(dòng)的兒童“馬虎”和“求快”習(xí)慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學(xué)生勤思索、細(xì)觀察，從中完成能力培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，就深入得如同繡花一樣，這時(shí)再趁熱打鐵，催促“快”中有量點(diǎn)、有整體。兒童繪畫教學(xué)講究一個(gè)“嚴(yán)”字，多鼓勵(lì)、多觀察，收益無(wú)窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)。

現(xiàn)代兒童的美術(shù)心理發(fā)展規(guī)律需要一種旨在培養(yǎng)人格的新型美術(shù)教育。我們的美術(shù)教育實(shí)踐對(duì)兒童的美術(shù)發(fā)展特征明顯地停留在一種比較表面的主觀評(píng)價(jià)水平上，一般說(shuō)來(lái)對(duì)兒童美術(shù)心理發(fā)展缺乏正確的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致了我們的美術(shù)教育過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而過(guò)分強(qiáng)化教師在知識(shí)、技能方面的傳授、示范，使兒童的人格過(guò)早地開始了內(nèi)在分化并向知能方面倚重。實(shí)際上，兒童的美術(shù)活動(dòng)是人格化的，格雷斯·釘克雷格在《人的發(fā)展》中認(rèn)為藝術(shù)是兒童游戲的最高形式，在這里，運(yùn)動(dòng)神經(jīng)和知覺、認(rèn)識(shí)、情感的調(diào)整與配合得到了更好的發(fā)展。特別是美國(guó)美術(shù)教育家羅恩·菲爾德更是不遺余力地強(qiáng)調(diào)美術(shù)與兒童的創(chuàng)造性、自我表現(xiàn)、人格全面發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。許多研究心理分析傳統(tǒng)的學(xué)者也都特別注重人格在兒童美術(shù)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的人格整體性、創(chuàng)造性等特征，將兒童天性中固有的同時(shí)又是美術(shù)活動(dòng)所必需的這些特征最大限度地挖掘出來(lái)，存留下來(lái)，而不是以成人為中心的一味“改變”兒童，“塑造”兒童，把大量地描繪技術(shù)孤立地傳授給兒童。總之，必須著眼于兒童人格的自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)兒童人格和諧發(fā)展：發(fā)掘兒童的潛能，發(fā)展兒童的天性。兒童拙樸的造型洋溢著他們天真活潑的感情，展示了積極的創(chuàng)造本能和蓬勃的生命力。美術(shù)教育要為它們的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造開放、自由、寬松、民主的時(shí)空條件。

參考文獻(xiàn)

[1]何韻蘭．還孩子率真的童年．資料來(lái)源互聯(lián)網(wǎng)，2009．

[2]胡曉珮．從理論到實(shí)踐的探索．資料來(lái)源互聯(lián)網(wǎng)，2009.

作者簡(jiǎn)介：許汝玨（1974-），女，汕頭市群眾藝術(shù)館群文系列助理館員，研究方向：美術(shù)教育及群眾文化。