曹詠紅

摘要在這個(gè)信息化的時(shí)代,閱讀是獲得信息的主要途徑之一,閱讀是英語學(xué)習(xí)者必須掌握的最重要的四項(xiàng)基本技能之一。但高職高專學(xué)生英語閱讀中仍存在著諸多問題,大大影響了他們的英語學(xué)習(xí),也從根本上制約著他們獲得信息的能力。本文主要針對(duì)學(xué)生存在的不良閱讀習(xí)慣,研究與高職高專學(xué)生相關(guān)的英語閱讀技巧,使學(xué)生掌握不同的閱讀方法,有效的通過英語閱讀獲得信息。

關(guān)鍵詞 英語閱讀 獲得信息 培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

閱讀理解是一個(gè)通過心理活動(dòng)獲取相關(guān)信息的過程。一個(gè)信息以文字或圖像的形式傳遞信息,閱讀就成了必不可少的途徑。在這個(gè)過程中,頭腦經(jīng)過接收分析和猜想,把信息恢復(fù)過來,這就是閱讀理解過程。然而高職高專學(xué)生英語閱讀中存在以下幾種不良閱讀習(xí)慣大大限制了英語閱讀理解的目的和結(jié)果:一是逐字逐句的閱讀。結(jié)果往往是減慢了閱讀的速度,又不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個(gè)單詞、短語或句子上,所獲得的信息支離破碎,最終導(dǎo)致理解上的偏差。逐字逐句理解的閱讀方式是只見樹木,不見森林的做法,不但大大地減緩閱讀速度,而且使整體理解變得更加困難。二是音讀。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來,有時(shí)是無聲地動(dòng)動(dòng)嘴唇,有時(shí)嘴唇不動(dòng),只是舌、喉在活動(dòng)。一個(gè)有效率的讀者能夠只要看到印刷符號(hào),就直接獲得意思,而不經(jīng)過聲音階段。不經(jīng)過聲音階段,就無法輸入大腦相關(guān)信息,也就是只是閱讀并不理解,閱讀的目的就失去了獲得信息這一意義。三是把過多的注意力放在所謂的語言點(diǎn)與語法分析上。許多高職高專的學(xué)生深受中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響,一致認(rèn)為語法是學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)。結(jié)果是形成了知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)用的分離。

高職英語教學(xué)閱讀直接關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況,鑒于以上種種不良英語閱讀習(xí)慣,徹底改變當(dāng)前的不當(dāng)方法,積極著手提高學(xué)生英語閱讀能力。筆者從近幾年的實(shí)際英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手,總結(jié)高職學(xué)生提高英語閱讀技巧的方法如下:

一是培養(yǎng)學(xué)生的英語文化基礎(chǔ)。語言是文化的重要載體,語言與文化密切聯(lián)系。在閱讀過程中,假如學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí),即使能熟悉每一個(gè)單詞,也不一定能正確理解文章的含義。例如,the lion's share在英語中表示“最大最好的份額”,這一成語是從伊索寓言中而來,如果不熟悉相關(guān)的文化背景,就不可能把Lion和“份額”聯(lián)系起來。大量的語言試驗(yàn)說明,英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面,語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。由于不了解語言的文化背景,不了解中西文化的差異,在英語學(xué)習(xí)和用英語進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁,語用失誤迭出的現(xiàn)象,從而耽誤了獲得相關(guān)信息的目的。

二是提高學(xué)生的語篇分析能力。掌握知識(shí)的大體框架是非常重要的。學(xué)生的閱讀理解的基提高與否,關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)語篇的分析技巧。在英語閱讀教學(xué)中,閱讀材料在題材上盡可能的涉及日常生活,傳說、人物、社會(huì)、文化、史地、一般科技、政治和經(jīng)濟(jì)等;在文章的體裁上,應(yīng)避免單一化,應(yīng)以交際為目的。例如,選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時(shí),必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的具體分析,先結(jié)合文章標(biāo)題和相關(guān)背景知識(shí)猜測文體和主題,接著略讀課文,驗(yàn)證猜測情況,并通過問答、簡述、繪圖、列表等方法概括文章主要內(nèi)容,把握文章的中心思想。然后分段閱讀,找出各段主題句和各段大意之后,再查讀課文,指出文章的轉(zhuǎn)折詞或過渡語,分析其邏輯順序和作者的行文思路,同時(shí)把語言知識(shí)的學(xué)習(xí)滲入篇章之中。最后讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)字里行間的深層含義,進(jìn)入更高層次的理解。使學(xué)生熟練地把整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語閱讀中,提高他們的整篇理解能力。

三是激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。“愛好是最好的老師”。高職高專學(xué)生已不同于中小學(xué)生單純的為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)英語。他們閱讀英語文章就是為了適用這一目的。對(duì)英語越有愛好,學(xué)習(xí)積極性就越高,自覺性就越強(qiáng)。因此在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的愛好。教師可以充分利用直觀教具和電教手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境,增加氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好;感染學(xué)生,用風(fēng)趣、幽默的語言去啟發(fā)學(xué)生,選用實(shí)用、生動(dòng)、有趣的例句,使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識(shí);同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),如讓學(xué)生用英語做值日?qǐng)?bào)告,情景會(huì)話,教唱英語歌曲,做游戲,英文短劇表演和組織英語競賽等。

總之,提高高職高專英語閱讀技能是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)這一工程,需要解決很多問題。高職英語閱讀技能不能只拘泥于某一方面,應(yīng)該是多方面的。教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的大量閱讀相結(jié)合。教師不但從知識(shí)方面讓學(xué)生明白英語閱讀的交際目的,了解相關(guān)文化,提高語篇分析能力,更要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,把閱讀納入到他們的實(shí)際生活中來。

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