王瑞蘭

摘要高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些突出問(wèn)題,就其原因主要是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)、教學(xué)條件缺乏、監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等。要解決這些問(wèn)題,應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)、建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制、構(gòu)建符合高職院校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 高職 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

高職院校思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道,是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。要使學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化為理想信念,外化為實(shí)際行動(dòng),實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的,必須突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),這是高職思想政治理論課應(yīng)該遵循的一個(gè)重要的教學(xué)原則。

1 高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及原因探析

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中,明確要求將“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”作為切實(shí)改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)方式和方法的重要內(nèi)容,提出“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制,探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。”對(duì)此,高職院校進(jìn)行了一些探索和嘗試,并積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn),但從總體上看,在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上仍然存在一些突出問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:實(shí)踐教學(xué)課時(shí)形同虛設(shè)、難以落實(shí);實(shí)踐教學(xué)形式陳舊單一、缺乏創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué)組織以點(diǎn)代面、缺乏規(guī)范;實(shí)踐教學(xué)效果流于形式、難達(dá)要求等。分析這些問(wèn)題存在的原因,主要有以下三點(diǎn):

1.1認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)

首先是對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。長(zhǎng)期以來(lái),一些高職院校有重專(zhuān)業(yè)技能課、輕公共基礎(chǔ)課包括思想政治理論課的傳統(tǒng),加上人們習(xí)慣地把思想政治理論課看作是一種純理論的課程,在實(shí)踐中就導(dǎo)致了一些學(xué)校不重視思想政治理論課或只關(guān)注其理論教學(xué),并沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)作為一種必要的教學(xué)環(huán)節(jié)真正納入教學(xué)計(jì)劃之中, 更談不上制定周密的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展相當(dāng)程度上帶有隨意性,在課時(shí)上也盡量壓縮或干脆取消,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)課時(shí)形同虛設(shè)、難以落實(shí)。

其次對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也存在一定誤區(qū)。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是為了配合理論課教學(xué)而開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),課堂理論教學(xué)以外的借助其他教學(xué)手段和方法的一切教學(xué)形式都可歸入其中。它既可在課堂教學(xué)中進(jìn)行,也可在課堂教學(xué)外進(jìn)行。但長(zhǎng)期以來(lái),一些教師將實(shí)踐教學(xué)單一地理解為學(xué)生走出校門(mén)進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),這樣就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)形式單一、缺乏創(chuàng)新。實(shí)際上,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既有區(qū)別又有聯(lián)系,二者樣式相似、內(nèi)容交叉、發(fā)展上有結(jié)合趨勢(shì)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)內(nèi)涵很廣的概念,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。當(dāng)然,如果學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有被納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,缺乏相應(yīng)的管理和考核,也只能是簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),而不屬于思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)范圍。

1.2缺乏必要的教學(xué)條件

首先是缺乏規(guī)范的思想政治理論課教學(xué)組織形式和高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。目前許多高職院校還沒(méi)有建立思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu),而是在院系之下設(shè)立三級(jí)、四級(jí)機(jī)構(gòu),如思想政治理論課課程教研室等,少數(shù)學(xué)校甚至把思政教師分散在各個(gè)院系,導(dǎo)致教研室管理協(xié)調(diào)能力較弱,難以開(kāi)展全校性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),由于缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)溝通,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校經(jīng)常性思想政治教育工作往往各行其是,難以形成合力。還有一些高職院校將一部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的教師安排講授思想政治理論課,教師的業(yè)務(wù)水平與開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的能力參差不齊,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的組織缺乏規(guī)范性和具體可行的實(shí)施方案。

其次是缺乏開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的必要經(jīng)費(fèi)。在實(shí)踐教學(xué)中,無(wú)論是實(shí)踐基地的建設(shè),還是實(shí)踐活動(dòng)的組織,都需要有一定的經(jīng)費(fèi)。但是,很多高職院校對(duì)此投入十分有限,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際操作中存在以點(diǎn)代面現(xiàn)象,難以保證每位學(xué)生有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1.3缺少科學(xué)的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制

目前一些高職院校的思想政治理論課面上的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),主要是利用寒暑假開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等活動(dòng),同時(shí)缺少有效的指導(dǎo)、監(jiān)督和考核。一般是在放假前布置社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課題并給每位學(xué)生發(fā)一張介紹信,但對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的意義和如何撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告缺乏有效指導(dǎo)。這樣就造成很多學(xué)生對(duì)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的以及如何開(kāi)展活動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí),活動(dòng)效果自然不好。其次,很多高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的檢驗(yàn)方式較為簡(jiǎn)單,基本上都采取開(kāi)學(xué)后檢查實(shí)踐報(bào)告和單位證明的方式,對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程則缺乏有效監(jiān)控。再次,從對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)看,學(xué)校往往只注重評(píng)選少量社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人,忽視對(duì)大多數(shù)參加者的評(píng)價(jià),使得多數(shù)學(xué)生對(duì)自己社會(huì)實(shí)踐的成效缺乏基本的判斷。同時(shí),很多高職學(xué)生因就業(yè)壓力大,也往往注重專(zhuān)業(yè)技能課,忽視思想政治理論課,部分學(xué)生甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間和財(cái)力,所以參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)往往走過(guò)場(chǎng);有的甚至不去參加社會(huì)實(shí)踐,而是找關(guān)系蓋上公章,交一份單位證明,東抄西湊一份調(diào)查報(bào)告來(lái)應(yīng)付檢查。正因?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少有效的指導(dǎo)監(jiān)控機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體系,才使得實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式、難以達(dá)到要求。

2 高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的對(duì)策探析

高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的這些困難與問(wèn)題,需要我們認(rèn)真探討分析和尋找對(duì)策,從而真正將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該著重抓好以下三個(gè)方面:

2.1統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí)

高職院校要切實(shí)轉(zhuǎn)變思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)無(wú)足輕重的觀念,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性與重要性。

首先,有其馬克思主義理論依據(jù)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源,是檢驗(yàn)人們認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn),是人們認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿;從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)到再實(shí)踐到再認(rèn)識(shí),是人類(lèi)獲得真知的唯一途徑。馬克思主義的這種實(shí)踐特性要求高職思想政治理論課教學(xué)必須引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),這是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。

其次,體現(xiàn)了思想政治教育自身的特點(diǎn)。思想政治教育在本性上是實(shí)踐的,其根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生做人。思想政治理論課作為高職思想政治教育的主渠道,在其教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),能夠使思想政治教育緊密聯(lián)系實(shí)際,喚起學(xué)生的主體意識(shí),促使學(xué)生把學(xué)到的理論付諸實(shí)踐、指導(dǎo)自己的思想和行動(dòng),從而做到知行結(jié)合,最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì),提高理論素養(yǎng)和道德水平。

再次,是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的重任,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職院校的教學(xué)重心,在各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中都占十分重要的地位。從課時(shí)安排來(lái)看,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課時(shí)一般都占總課時(shí)數(shù)的一半以上,且實(shí)踐形式多、時(shí)間跨度大?；谶@種辦學(xué)特點(diǎn),思想政治理論課的教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)與之相適應(yīng),以保證教學(xué)的連貫性和教學(xué)效果。更為重要的是,學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中,還會(huì)產(chǎn)生很多思想問(wèn)題和困惑。這需要我們適時(shí)地把思想政治教育與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)自己,在此基礎(chǔ)上樹(shù)立職業(yè)理想,確立職業(yè)目標(biāo),規(guī)劃職業(yè)生涯。所以,重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才的有效方式。

第四,是促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展的需要。通過(guò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),能夠推動(dòng)高職學(xué)生深切地了解世情國(guó)情、認(rèn)識(shí)社會(huì)人生,加深對(duì)馬克思主義理論以及黨和國(guó)家路線、方針、政策的理解,加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的認(rèn)同感;能夠幫助學(xué)生辨別社會(huì)中各種是非、善惡、美丑現(xiàn)象,使學(xué)生懂得社會(huì)需要什么,自己缺少什么,從而自覺(jué)使自己的理想與社會(huì)需要統(tǒng)一,使學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合,進(jìn)而激發(fā)社會(huì)責(zé)任感、使命感和成才欲,促進(jìn)自身全面發(fā)展。

2.2完善管理,建立保障機(jī)制

首先,要建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)齊抓共管機(jī)制。各高職院校應(yīng)成立思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,由學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),成員可包括教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)等部門(mén)的負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組通過(guò)定期召開(kāi)部門(mén)聯(lián)系會(huì)議,對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀指導(dǎo),促進(jìn)各部門(mén)之間相互配合,力爭(zhēng)將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)常性思想政治教育工作相互融合,暢通全員育人渠道,構(gòu)建“大思政”格局。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,僅靠思政教師難以完成,它需要各部門(mén)齊抓共管、各負(fù)其責(zé)才能收到預(yù)期效果。比如實(shí)踐課時(shí)的安排應(yīng)由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào);第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要由思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)會(huì)同學(xué)生處或團(tuán)委統(tǒng)一組織安排,需要思政教師、班主任輔導(dǎo)員以及學(xué)生處、團(tuán)委等部門(mén)教師共同參與。只有各部門(mén)各司其職、協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能保證實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。

其次,要確立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的教學(xué)管理機(jī)制。教務(wù)處作為全校教學(xué)管理的職能部門(mén),應(yīng)明確要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃,并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分;把好思政教師入口關(guān),引進(jìn)高素質(zhì)的師資,同時(shí)加大教師培訓(xùn)力度,支持和鼓勵(lì)教師參加各種進(jìn)修和培訓(xùn),參與社會(huì)調(diào)研和教學(xué)研究,不斷提高師資水平;制定教師實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算辦法;落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)并審核經(jīng)費(fèi)的使用等。同時(shí),各高職院校應(yīng)盡快建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)組織落實(shí)實(shí)踐教學(xué),包括組織編寫(xiě)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱,選定實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式,提出實(shí)踐要求與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),實(shí)踐活動(dòng)之前和之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo),抓好實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),檢查、指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),總結(jié)評(píng)比和交流實(shí)踐教學(xué)的成果,建立并完善實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制和思想政治理論課考核機(jī)制,在校園網(wǎng)開(kāi)設(shè)思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站等,確保實(shí)踐教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

2.3精心設(shè)計(jì),構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

要切實(shí)解決高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題,就必須重點(diǎn)解決實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建問(wèn)題,使整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)保持連續(xù)性、可操作性和規(guī)范性。實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容應(yīng)包括:教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)模式等。

首先,應(yīng)圍繞高職思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)制定實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱。只有制定同理論教學(xué)一樣相對(duì)完整和獨(dú)立的教學(xué)計(jì)劃,才能克服實(shí)踐教學(xué)的盲目性,保證實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)期有序進(jìn)行。同時(shí),思想政治理論課每門(mén)課程還應(yīng)制定具體的實(shí)踐教學(xué)大綱,其中包括實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)理念和原則、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等內(nèi)容。

其次,要因校制宜,選擇和探索最適合自身狀況的實(shí)踐教學(xué)模式。高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)可采用三種模式:課堂模擬實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

課堂模擬實(shí)踐教學(xué)是指在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境,發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂、積極思考和解決問(wèn)題的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如案例教學(xué)、參與式教學(xué)、專(zhuān)題討論等。這些教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析案例、點(diǎn)評(píng)熱點(diǎn)新聞與影像、課堂討論、辯論、主題演講、對(duì)話等形式,主動(dòng)參與課堂教學(xué),既適合學(xué)生特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)基本理論知識(shí)的理解,還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。采用這種模式,教師要盡量制作和使用多媒體課件。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于:節(jié)約經(jīng)費(fèi)和教育資源;組織容易,便于推廣;擴(kuò)大參與面,使更多學(xué)生間接參加了實(shí)踐活動(dòng)。

校園實(shí)踐教學(xué)是指在學(xué)校范圍內(nèi)除課堂(下轉(zhuǎn)第81頁(yè))(上接第75頁(yè))模擬實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在高職思想政治理論課教學(xué)中可實(shí)施“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略,邀請(qǐng)地方各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、人大代表、專(zhuān)家學(xué)者、杰出校友來(lái)校舉辦形勢(shì)報(bào)告和專(zhuān)題講座,介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題,講述他們成長(zhǎng)經(jīng)歷,闡述其對(duì)人生的看法,給學(xué)生以啟迪。也可邀請(qǐng)各行各業(yè)的模范典型來(lái)?，F(xiàn)身說(shuō)法,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念,明確未來(lái)的從業(yè)方向。還可結(jié)合思想政治理論課的內(nèi)容,會(huì)同學(xué)生處、團(tuán)委等職能部門(mén),利用各級(jí)團(tuán)學(xué)組織和學(xué)生團(tuán)體,開(kāi)展辯論賽、演講賽、專(zhuān)題知識(shí)競(jìng)賽、歌詠比賽、體育競(jìng)賽、模擬法庭、讀書(shū)活動(dòng)、校園公益活動(dòng)、影視教學(xué)資料片觀摩、文藝演出、展覽等形式多樣的第二課堂活動(dòng)。另外,還可組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人在全校舉辦報(bào)告會(huì),交流實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于:學(xué)生的參與面較廣,活動(dòng)便于監(jiān)控;能活躍校園文化氛圍,活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀分子對(duì)學(xué)生的示范影響較大;能開(kāi)闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是指在校外進(jìn)行的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在高職思想政治理論課教學(xué)中可實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略,在校外本著合作共建、互惠互利的原則,加強(qiáng)與博物館、紀(jì)念館和企事業(yè)單位的溝通和聯(lián)系,建立多個(gè)校外“思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地”,通過(guò)簽訂書(shū)面協(xié)議和掛牌儀式,從機(jī)制上保證實(shí)踐基地的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。也可實(shí)施“雙基地”戰(zhàn)略,將高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地同時(shí)作為思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地來(lái)建設(shè),將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),共同完成。還可組織學(xué)生利用課余時(shí)間或雙休日到離退休教師家庭、社區(qū)、福利院、養(yǎng)老院、醫(yī)院等地做義工,學(xué)生在期末要積滿規(guī)定課時(shí)的服務(wù)量,經(jīng)考核合格后獲得規(guī)定學(xué)分,促使學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中提升自己。這種模式應(yīng)要求學(xué)生撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告,使實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。其優(yōu)勢(shì)在于:能最大限度利用社會(huì)資源,幫助學(xué)生接觸了解社會(huì),學(xué)會(huì)與社會(huì)打交道,為今后盡快融入社會(huì)、適應(yīng)職場(chǎng)、提升職業(yè)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)作為高職思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分,是對(duì)課堂教學(xué)的深化、拓展和延伸。結(jié)合學(xué)情和校情開(kāi)展好實(shí)踐教學(xué)、積極探索出一套適合本校的實(shí)踐教學(xué)模式,對(duì)于高職學(xué)生健康成長(zhǎng)、辦好高職院校都有極其重要的意義。

注釋

中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn).教社政.[2005]5號(hào).

王榮發(fā).實(shí)踐性教學(xué):理論與探索[M] .上海:華東理工大學(xué)出版社,2007:29～34.

王秀閣.建立思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制之思考[J].中國(guó)高等教育,2007(20):39～41.

徐文.論高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)[EB].http://xcb.scu.edu.cn/ReadNews.asp NewsID=867,2008-9-3.