王　帆

【摘 要】本文就當(dāng)前高職院校英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了有針對性的分析,并提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué)

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)生整體水平低

目前我國職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的對象主要有兩種,一是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎(chǔ),但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生,這部分學(xué)生在初級階段學(xué)過三年英語,一般英語基礎(chǔ)較差。

2.師資力量薄弱

近年來,高職院校擴(kuò)招給高職外語教學(xué)帶來一定壓力,教學(xué)任務(wù)較重,師資力量不足,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理,大多數(shù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,缺乏高職教育的理念與從事高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面,大多數(shù)的高職院校尚沒有健全教師進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)制,大多教師沒有參加過高職教育方面基本理論的培訓(xùn),對高等職業(yè)教育的性質(zhì)、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢沒有清楚的認(rèn)識(shí),而且中青年外語教師也少有機(jī)會(huì)參加全國高職高專外語教學(xué)研修班,很難及時(shí)了解到外語教學(xué)的新動(dòng)向和新舉措,也很難提高自身的外語教學(xué)理論水平,不利于新的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法陳舊

目前高職英語教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式,“填鴨式”教學(xué)法不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,不能充分?jǐn)U展學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,學(xué)生一味地依賴于教材和老師,沒有自主學(xué)習(xí)的欲望,只是被動(dòng)地接受知識(shí),失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、如何改革當(dāng)前高職英語教學(xué)

筆者認(rèn)為,鑒于高職教育的定位、英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生英語水平,高職英語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)放在首位,把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流能力放在第二位。

面對全體高職學(xué)生,英語課程定位是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流能力只能是高職英語教育針對部分學(xué)生提出的較高要求。因此高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)只能定位在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),如對英語語言了解、對英語國家文化了解,這既與培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者目標(biāo)相一致,同時(shí)由于學(xué)生自身英語水平限制,通過高職階段英語學(xué)習(xí)難以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面交流的水平;對于部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在了解異域文化、理解異域思維、提高人文素質(zhì)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高運(yùn)用英語進(jìn)行口頭或書面交流的能力。

1.加大選修課比重,培養(yǎng)多元化人才

我國目前處于瞬息萬變的信息時(shí)代,為適應(yīng)市場變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,復(fù)合型人才已成為各大企業(yè),特別是民營企業(yè),用人首選。因此,高等職業(yè)教育應(yīng)多培養(yǎng)復(fù)合型人才,以滿足市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

如何通過英語課程培養(yǎng)多元化人才?一方面結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語選修課。學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)英語后,可以根據(jù)各自專業(yè)需要選修專業(yè)英語,滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要、滿足就業(yè)的需要。另一方面,通過增設(shè)禮儀英語、英語應(yīng)用文寫作、英美文學(xué)、經(jīng)貿(mào)閱讀、第二外語等外語課程,加大選修課比重,滿足不同學(xué)生不同層次的需求,為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

2.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在種種弊端和局限性,已無法適應(yīng)新的人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的需要,嚴(yán)重制約我國英語教育的發(fā)展。一方面,傳統(tǒng)的英語教學(xué)長期以來一直以教師為中心,學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性未能得到調(diào)動(dòng),大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。另一方面,傳統(tǒng)英語教學(xué)模式更多培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力。經(jīng)過幾年英語學(xué)習(xí),學(xué)生只是掌握一些英語語言知識(shí),運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力未能得到充分發(fā)展。因此改革英語教學(xué)模式勢在必行。

3.引導(dǎo)學(xué)生從“語言知識(shí)”向“語言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變

語言是社會(huì)交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物,只有在交際使用中才能顯現(xiàn)出活力。掌握語言也是通過實(shí)踐逐步培養(yǎng)習(xí)慣的過程,人們在使用語言的過程中才能真正掌握語言。語言知識(shí)是語言運(yùn)用的基礎(chǔ),但知識(shí)不等于能力,知道也并不等于會(huì)用。我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)精講多練,即使對一個(gè)動(dòng)詞、一個(gè)短語、一種句型的學(xué)習(xí),也要通過學(xué)練結(jié)合、考練結(jié)合才能真正掌握和運(yùn)用的能力。教學(xué)實(shí)踐已反復(fù)證明,要提高高職英語的教學(xué)效率,就必須正確處理好“用法”與“運(yùn)用”的關(guān)系,要認(rèn)識(shí)到“用法”作為“運(yùn)用”的必要組成部分,并不一定能保證“運(yùn)用”,而“運(yùn)用”則可以促使“用法”的掌握。同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)和擺正“知”和“行”、“懂”和“會(huì)”、“課堂行為”和“社會(huì)行為”之間的關(guān)系,堅(jiān)持從學(xué)“用法”到“運(yùn)用”中學(xué)的轉(zhuǎn)變。

4.引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

高職英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它并非教而會(huì)之,而是需要大量的、反復(fù)的語言實(shí)踐才能掌握。多年來,我國的外語教學(xué)一直遵循的“以教師為中心”的教學(xué)模式,將學(xué)生作為被動(dòng)的接受對象。一旦實(shí)行“填鴨式”教學(xué)或“一言堂”,學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)大大減少,運(yùn)用語言的能力也因此受到限制。因此,英語教學(xué)應(yīng)破除“以教師為中心”的單向教學(xué)觀,建立“以學(xué)習(xí)為中心,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新的教學(xué)模式。“多維度互動(dòng)交際法”的采用,就要求我們在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心,將課堂變?yōu)榻浑H活動(dòng)的場所。而教師需要從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變,使課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊或多邊交互型”活動(dòng)轉(zhuǎn)變。通過平等參與和發(fā)揮學(xué)生的主角效應(yīng)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。以保證學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。古人云“授人以魚,不如教人以漁”,教師不能只給學(xué)生送金子,更要教學(xué)生學(xué)會(huì)淘金術(shù),使之掌握獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法,在“會(huì)學(xué)”中才能學(xué)好,才能創(chuàng)新,才能有所作為。

總之,高職英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、手段上都應(yīng)該進(jìn)行必要的改革和研究,要形成以應(yīng)用為目的、實(shí)用為主攻方向的英語教學(xué)體系。高職英語教學(xué)必須注重實(shí)效,結(jié)合其自身特點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力的目標(biāo),以滿足社會(huì)發(fā)展對高級應(yīng)用性專門人才的需要。

參考文獻(xiàn):

[1]劉利平.高職英語教學(xué)特色與質(zhì)量探究[J].科技信息,2008,(35).

[2]張欣欣.高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究[J].新科教,2009,(6).