黃忠偉

【摘 要】本文首先介紹了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性,明確了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人的主要途徑之一;接著針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行了闡述,并分析了問題存在的原因,最后結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策和設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 人才培養(yǎng)

一、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)改革步伐的加快,我國(guó)綜合國(guó)力得到了極大提高,經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提高,經(jīng)濟(jì)方面取得了令人矚目的成就,然而在經(jīng)濟(jì)改革取得巨大成就的同時(shí),社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類人才的需求不斷增強(qiáng),社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才提出了越來越高的要求。因此,加強(qiáng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ),又有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合實(shí)用型經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,完成這一目標(biāo)內(nèi)容,加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是其中基本條件之一。經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)類復(fù)合型人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容,也是提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的鞏固和理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、應(yīng)用知識(shí)能力及創(chuàng)新能力,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能樹立學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用理論知識(shí)的意識(shí),進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高,達(dá)到復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、目前經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問題及原因分析

1.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不足

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響,領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程普遍存在著重理論,輕實(shí)驗(yàn)操作;重知識(shí),輕動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)課大都依附于理論課教學(xué),課時(shí)一般占總課時(shí)的1O%一20%,實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總成績(jī)的 1O%—20%,實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)的寥寥無幾,導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與此同時(shí),一些課程管理部門也把實(shí)驗(yàn)課擺在了教學(xué)的輔助位置,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的,這種觀念導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生動(dòng)手操作能力低,只會(huì)紙上談兵,不會(huì)應(yīng)用的尷尬局面,近年來,不少用人單位都有這方面的信息反饋。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)能力需進(jìn)一步提高

實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)施教學(xué)過程和教學(xué)改革的主導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室工作是“后方”、實(shí)驗(yàn)教師是“二線”,有的老師把實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)做“跳板”,作為崗位的一種過渡,遇到適當(dāng)機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻處?同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師待遇和地位都偏低,這些都使得實(shí)驗(yàn)教師不能很好地安心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)性較大而且頻繁。還有的把學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或?qū)W歷相對(duì)較低或?qū)I(yè)不對(duì)口的教師安排到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位,使實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)能力偏低,作為經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教師,如果不熟悉基本的經(jīng)濟(jì)類軟件,那么肯定不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法單一,一般情況下,實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課堂上,簡(jiǎn)單講解后,采用“放手不管”的方式上課,讓大家自己操作軟件,自己摸索軟件進(jìn)行模擬操作交易,學(xué)生有問題就提問。再加上實(shí)驗(yàn)課依附于理論課,分值只占課程總成績(jī)的10%—20%,部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)課甚至沒有實(shí)驗(yàn)考核。這些情況導(dǎo)致學(xué)生不重視,參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)方法,會(huì)使學(xué)生感覺枯燥,缺乏特色感,也將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的紊亂,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)驗(yàn)室管理制度不合理,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源利用率低

目前許多高校實(shí)驗(yàn)室管理過于死板,一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的管理體制易造成試驗(yàn)設(shè)備分散,利用率較低。大多數(shù)高校是以系為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分散管理。實(shí)驗(yàn)室的日常管理及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)均由系部負(fù)責(zé),而設(shè)備采購(gòu)由采購(gòu)中心統(tǒng)一采購(gòu),這就導(dǎo)致多重領(lǐng)導(dǎo),不利于統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課是按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,安排固定的上課時(shí)間和固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其余時(shí)間除了教師搞科研以外,實(shí)驗(yàn)室?guī)缀蹩臻e,實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高。另一方面,針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理也很死板,很多高校把實(shí)驗(yàn)教師等同于行政人員來看待,而非教師化管理,規(guī)定了白天必須按照8小時(shí)工作制來管理實(shí)驗(yàn)室,這種嚴(yán)格的死規(guī)定,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不愿晚上來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課或開放實(shí)驗(yàn)室。隨著高校擴(kuò)招后的不斷發(fā)展,這種矛盾越發(fā)明顯和突出,教師和學(xué)生們要求實(shí)驗(yàn)室開放的呼聲越來越強(qiáng)烈。

三、對(duì)策與設(shè)想

1.要努力改變領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生們長(zhǎng)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),糾正對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的偏見與歧視。事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要,與理論教學(xué)相輔相成,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是用來驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能。因此,我們必須改變觀念,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,從思想上把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提高到與理論教學(xué)同等重要的地位。同時(shí)學(xué)校在做發(fā)展規(guī)劃時(shí),要從政策上加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人、財(cái)、物等方面投入,特別是創(chuàng)造條件把動(dòng)手能力強(qiáng)的教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中去,成為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中的骨干力量;鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作,做兼職實(shí)驗(yàn)教師,同時(shí)學(xué)院積極扶持年輕實(shí)驗(yàn)教師申報(bào)科研、教研項(xiàng)目,讓他們也積極參與到科研工作中,提高了他們的科研能力;學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的優(yōu)惠政策如提高提高實(shí)驗(yàn)教師的津貼待遇,在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面等向?qū)嶒?yàn)系列傾斜等來穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,更新教學(xué)手段。作為經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)軟件和課件教學(xué)。要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,能熟練使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)來開展課程教學(xué),通過開放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行理論問題和實(shí)際問題的研究,特別是重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用軟件的實(shí)踐指導(dǎo),如財(cái)務(wù)專業(yè)的用友或金蝶軟件、統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的SPSS或Eviews軟件、國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)操作相關(guān)軟件及金融交易的模擬軟件等,使學(xué)生熟悉這些軟件,在互動(dòng)式實(shí)踐操作中提高學(xué)生們的實(shí)踐操作動(dòng)手能力,同時(shí)又能學(xué)以致用,加深對(duì)理論知識(shí)的了解。

3.針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分散管理,存在多重領(lǐng)導(dǎo)等管理不夠科學(xué)的問題。一方面學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃,資源共享,集中管理,成立學(xué)校一級(jí)的實(shí)驗(yàn)管理中心,統(tǒng)一集中管理,系部不應(yīng)再各自管理實(shí)驗(yàn)室。在這一基礎(chǔ)上,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人事管理體制,轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員是教輔人員的傳統(tǒng)觀念。在開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生人數(shù)增加,實(shí)驗(yàn)工作量明顯加重情況下,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。另一方面,不能再把實(shí)驗(yàn)教師作為行政人員來看待和管理,死規(guī)定白天必須8小時(shí)都在崗,而應(yīng)按照理論教師的作息時(shí)間來管理實(shí)驗(yàn)教師,總的原則是每周的工作時(shí)間與理論教師的一樣,也是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃來靈活安排作息時(shí)間。這樣實(shí)驗(yàn)教師就可以靈活安排時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和主動(dòng)性,利用現(xiàn)有條件,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,按照理論教學(xué)要求,努力提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室的使用率。

4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資,提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平。為了更好實(shí)施教學(xué)改革,加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,就要保證有一批高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。通過積極開展教學(xué)研究與實(shí)踐、承擔(dān)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究的科研課題等手段,提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力。對(duì)于新到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的教師通過新老傳幫帶的作用,使他們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作流程,進(jìn)而加快建成一支觀念新、素質(zhì)高、能力強(qiáng),以中青年為主體、教學(xué)與科學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干隊(duì)伍。高校還應(yīng)在穩(wěn)定現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)師資條件下,支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師通過多種途徑出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)或深造提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

5.不斷探討和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程考核體系,提高學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與性和積極性。在經(jīng)濟(jì)類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中,大部分的操作都是針對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行的,學(xué)生個(gè)人可以單獨(dú)在實(shí)驗(yàn)室的某一臺(tái)電腦上進(jìn)行操作。由于擴(kuò)招后,一個(gè)班或一個(gè)專業(yè)的上課學(xué)生數(shù)量較多,實(shí)驗(yàn)教師顧不過來,那么就可能導(dǎo)致部分學(xué)生應(yīng)付了事,不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高,個(gè)別學(xué)生晚來早走,出工不出力,甚至出現(xiàn)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告或混日子的情況。因此,應(yīng)探討和完善目前不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法。目標(biāo)是考核體系既對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督作用,增強(qiáng)了成績(jī)?cè)u(píng)定的公平合理性,又能起到提高學(xué)生的參與性和自覺性。同時(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)考察力度,通過多媒體軟件如黑馬、極域等來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程控制,特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)課程的考核是可行也比較容易操作,學(xué)生獨(dú)立完成操作,實(shí)驗(yàn)教師可以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制收、發(fā)試卷并進(jìn)行全程監(jiān)控。這樣就可以把實(shí)驗(yàn)課與理論課等同看待考核,學(xué)生們的自覺性和參與性自然會(huì)提高,因?yàn)槿绻麑?shí)驗(yàn)課最后成績(jī)不合格同樣需要重修該門實(shí)驗(yàn)課。

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