陳　燦

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,讓作文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)整合,是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必然趨勢。由于作文教學(xué)本身的復(fù)雜性,教師在作文教學(xué)中?？嘤谡n堂容量少,單調(diào)沉悶,枯燥乏味,學(xué)生常處于被動狀態(tài),積極性難以調(diào)動,缺乏寫作激情。投入的時(shí)間和精力不少,教學(xué)效果卻不顯著。運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī),提高學(xué)生的寫作積極性,擴(kuò)大作文教學(xué)的容量,拓展學(xué)生寫作的范圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,提高學(xué)生的寫作能力。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

俗話說:“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,興趣更是寫作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣,才能引起學(xué)生主動參與寫作的欲望。因此,在作文教學(xué)中可以運(yùn)用投影、幻燈、電視、錄像等媒體展示一些與寫作有關(guān)的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力,可以將圖像、文字直觀地展示在學(xué)生面前,給學(xué)生提供了具體可感的形象,調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動,全方位地刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生的興趣。在作文教學(xué)中,教師根據(jù)作文要求運(yùn)用信息技術(shù),把平時(shí)不?？吹降膬?nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,也可將某一特定的情景緩慢播放,定格、放大、重復(fù),以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

例如在指導(dǎo)學(xué)生參加中小學(xué)生愛國讀書活動“珍惜資源,崇尚節(jié)約”作文競賽時(shí),筆者讓學(xué)生根據(jù)書本的內(nèi)容,聯(lián)系生活實(shí)際,說說身邊的一些不良現(xiàn)象,如亂扔垃圾、化工廠排放污水、砍伐樹木、破壞耕地等,學(xué)生都能說上一些,但他們對這樣做所造成的嚴(yán)重后果卻認(rèn)識不足。第一次寫出來的作文多數(shù)內(nèi)容空洞、語言平淡,寫作興趣也不大。我便通過設(shè)計(jì)信息技術(shù)動畫,配合從網(wǎng)上下載的相應(yīng)的文字資料作解說給學(xué)生播放。豐富多彩的畫面突破了時(shí)間和空間的限制,把一些抽象、復(fù)雜的道理說得具體明了。學(xué)生看到了繁茂的森林變成了沙漠,美麗的小村莊環(huán)境不斷惡化災(zāi)難重重,工廠的廢水使作物顆粒無收,明白了保護(hù)地球的重要性?？吹竭@些,他們焦急,他們憤怒,他們情不自禁地吶喊:人類再也不能破壞地球了!這樣由景激情,由情引意,學(xué)生興趣被激起,思維被激活,再結(jié)合身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的看似小事實(shí)乃大事的現(xiàn)象,他們再也按捺不住激動的情緒,寫下了自己的所思所感,經(jīng)過這樣修改出來的作文效果就好得多。因此作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),有利于創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,增強(qiáng)信息教學(xué)的感染力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生閱讀面

“他山之石,可以攻玉”。在學(xué)生的作文過程中,教師要經(jīng)常巡查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中優(yōu)美的片斷,生動的描寫,獨(dú)特的感悟,并將其通過投影儀展示出來,供其他同學(xué)參考。在每次的作文講評前,可將學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作制成課件,由習(xí)作作者本人朗讀,并配以適當(dāng)?shù)漠嬅?、音?讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、繽紛的畫面、悅耳的朗讀中感悟到習(xí)作的妙處。另外,還可以利用播放音像制品(如優(yōu)秀愛國主義教育影片、電視散文等),讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高欣賞水平和鑒賞能力。還可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),獲取大量的閱讀資料,拓寬學(xué)生閱讀面,為學(xué)生的寫作積累豐富資源,也可以利用計(jì)算機(jī)就寫作的某個(gè)方面,對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)指導(dǎo),既省時(shí)又省力,效果也明顯。因此,利用信息技術(shù)既可以積累寫作素材,又可以拓展閱讀能力,真可謂一舉多得。

三、運(yùn)用信息技術(shù)提高作文講評質(zhì)量

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),讓作文評改工作“事半功倍”。學(xué)生完成草稿后,教師經(jīng)常要進(jìn)行指導(dǎo),肯定學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn),指出不足之處。我在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),經(jīng)常是在電腦上進(jìn)行:1.將有代表性的習(xí)作投影到大屏幕上,集體閱讀,用紅筆直接在原稿上逐句修改。在此過程中提高學(xué)生的寫作能力?；蛲ㄟ^多媒體讓學(xué)生首先欣賞優(yōu)秀習(xí)作,教師電腦演示,指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章,學(xué)生先在學(xué)生機(jī)自行修改,然后將文件另存。指導(dǎo)時(shí)展示這些被同學(xué)修改后的文章,經(jīng)過和原文比較,使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改,為什么這樣改,既明確了寫作的方法,又增強(qiáng)了合作的實(shí)效性。2.在學(xué)校校園網(wǎng)上開設(shè)“習(xí)作門診”,讓學(xué)生爭當(dāng)“啄木鳥醫(yī)生”。學(xué)生在自我修改、互相修改過程中獲取寫作的靈感,每個(gè)學(xué)生的作品都有機(jī)會得到來自教師、學(xué)生的多元信息反饋。3.利用專題網(wǎng)或班級BLOG日志,讓學(xué)生自由評論,發(fā)表中肯的意見或建議。讓學(xué)生在討論中展露學(xué)生的個(gè)性和同學(xué)之間相互幫助的感情與協(xié)作精神。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為習(xí)作評議提供一個(gè)嶄新的天地。

總之,利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助作文教學(xué),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作文教學(xué)的呆板和不便,使學(xué)生作文的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增強(qiáng):利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源,極大地增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,拓展閱讀面,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和評議修改能力,增強(qiáng)學(xué)生信心,提高學(xué)生作文的積極性和主動性,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平,收到事半功倍的效果。

(責(zé)編 李 曄)