趙　娜　李曉波　周　明

摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生步入社會(huì)就業(yè)及一生的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。由于高校連年擴(kuò)招,大學(xué)生人數(shù)迅速增加,加之高等教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在某些不適應(yīng),致使高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻,職業(yè)生涯教育的作用顯得更為重要。通過對(duì)江蘇省某大學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在諸多的問題,因此,應(yīng)分析問題產(chǎn)生的原因,并提出可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;現(xiàn)狀;對(duì)策

我國高校自1999年起開始擴(kuò)招,尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來,擴(kuò)招的速度驚人,高校畢業(yè)生人數(shù)隨之迅速增加。來自教育部的消息說,截止到2007年9月1日,仍有144萬應(yīng)屆畢業(yè)生未能如期就業(yè)。2008年,全國高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到559萬人,比2007年增加64萬人,再創(chuàng)歷史新高,大學(xué)生就業(yè)形勢尤為嚴(yán)峻。解決大學(xué)生就業(yè)難的問題,社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生都應(yīng)積極尋找應(yīng)對(duì)之策,其中大學(xué)生能否對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行良好的規(guī)劃是一個(gè)重要問題。因此,筆者對(duì)江蘇省某大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查,試圖通過調(diào)查了解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上提出可行性對(duì)策。

基本情況

本次調(diào)查以江蘇省某大學(xué)在校本科生為對(duì)象,涵蓋理、工、醫(yī)、經(jīng)管、人文五大類和四個(gè)年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查問卷設(shè)置了學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知、職業(yè)心態(tài)及對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯教育工作的評(píng)價(jià)四個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。采用隨機(jī)整班抽樣的方式,共發(fā)放調(diào)查問卷2000份,回收問卷1856份,有效問卷為1761份,回收率與有效回收率分別為92.85和88.05%。調(diào)查樣本中,男生占45.3%,女生占54.7%;大一、大二、大三、大四學(xué)生分別占30.3%,29.9%,22.4%,17.4%;理、工、醫(yī)、經(jīng)管、人文類的學(xué)生分別占11.3%,45.3%,9.2%,20.1%,14.1%。最后,應(yīng)用spss13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

結(jié)果與分析

大學(xué)生自我認(rèn)知程度較低科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是在充分認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這就要求大學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行正確的評(píng)估。從表1可以看出,分別有64.2%和68.1%的學(xué)生不了解自己的優(yōu)勢、興趣及能力;只有28.8%的學(xué)生了解自己畢業(yè)后所要從事的職業(yè),清楚自己畢業(yè)后3～5年內(nèi)職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的學(xué)生僅占24.2%。大學(xué)生對(duì)自我的了解程度嚴(yán)重偏低的現(xiàn)象,與大學(xué)生所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。在傳統(tǒng)的家庭教育與應(yīng)試教育的影響下,學(xué)生自我獨(dú)立性差,普遍缺乏自我成長與自我管理意識(shí),也缺乏自我成長所必要的途徑和方法。

大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的認(rèn)知程度較低職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)體按照自身?xiàng)l件找到一份合適的工作,更重要的是幫助個(gè)體真正了解自己,籌劃一生的發(fā)展方向。從表2可以看出,非常了解職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)生僅占8.6%;有高達(dá)94.6%的學(xué)生將就業(yè)指導(dǎo)等同于職業(yè)生涯規(guī)劃,概念模糊。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)做過職業(yè)測評(píng)與生涯規(guī)劃的學(xué)生僅占11.3%。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃本身認(rèn)識(shí)不夠,樹立職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí)就會(huì)選擇困難,職業(yè)生涯目標(biāo)無法確定,就談不上對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。

大學(xué)生職業(yè)心態(tài)不夠成熟正確的職業(yè)選擇是根據(jù)自己的技能、興趣和偏好等與外在世界的機(jī)會(huì)相匹配而作出的,科學(xué)的選擇應(yīng)該是有效地將自身?xiàng)l件與社會(huì)需求相結(jié)合。從圖1中可以看出,大學(xué)生更加愿意在“長三角”地區(qū)就業(yè),而愿意去內(nèi)地和西部等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的學(xué)生僅占23.8%。從表3中可以看出,隨著年級(jí)的升高,學(xué)生對(duì)就業(yè)前景持樂觀態(tài)度的比例整體呈下降趨勢,其中大三學(xué)生表現(xiàn)最為顯著,這個(gè)時(shí)候處在選擇就業(yè)或者考研的轉(zhuǎn)折點(diǎn),學(xué)生開始關(guān)注就業(yè)和考研及其他相關(guān)信息,對(duì)于專業(yè)的就業(yè)前景和方向可能略知一二,但又缺乏系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)和判斷,導(dǎo)致茫然和困惑,在求職過程中盲目悲觀,屈從跟風(fēng),心態(tài)不夠成熟。大學(xué)生的擇業(yè)誤區(qū)與擇業(yè)觀念有很大關(guān)系?，F(xiàn)在的大學(xué)生更加看中自己的物質(zhì)生活水平和個(gè)人的發(fā)展需求,而對(duì)國家的需要及檔案戶口等問題相對(duì)比較淡漠。然而,熱門行業(yè)、熱門企業(yè)和熱門地區(qū)畢竟是有限的,大學(xué)生還是應(yīng)該認(rèn)清自身的客觀情況,頭腦冷靜地選擇自己的位置。

大學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯教育相關(guān)工作的評(píng)價(jià)較低從表4可以看出,學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)生涯教育工作的滿意度整體偏低,其中對(duì)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)非常滿意的僅占5.2%。我國高校長期以來把關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)與科研上,沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃問題放在一個(gè)重要位置,而是將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作交由就業(yè)辦附帶完成。多數(shù)高校只關(guān)注就業(yè)率,沒有從根本上意識(shí)到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)生涯問題。雖然近年來也有不少高校紛紛設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)的專門機(jī)構(gòu),但是職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)更多地指向升學(xué)與就業(yè)形勢、求職技巧與方法等,離真正的職業(yè)生涯指導(dǎo)相距甚遠(yuǎn)。多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員沒有受過專業(yè)訓(xùn)練,在具體工作中只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的就業(yè)指導(dǎo),必然會(huì)引起學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育工作的不滿。

對(duì)策探討

國外職業(yè)生涯教育進(jìn)行得比較早,一般在中學(xué)教育計(jì)劃中就有系統(tǒng)的教育內(nèi)容和完善的咨詢服務(wù)體系。我國的職業(yè)生涯教育發(fā)展比較晚,在學(xué)校還沒有普及和系統(tǒng)地進(jìn)行,更缺乏相應(yīng)的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。要幫助大學(xué)生解除由于對(duì)職業(yè)生涯無知而產(chǎn)生的困惑,就需要建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃與教育體系。同時(shí),高校應(yīng)努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)踐的研究,這樣的研究不僅是為了大學(xué)生就業(yè),不僅是為了自我的興趣等與職業(yè)的有效匹配,更重要的是以人為本的教育價(jià)值的回歸,這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求。

指導(dǎo)和幫助大學(xué)生牢固樹立自我規(guī)劃與自我發(fā)展意識(shí)大學(xué)生應(yīng)通過自我分析,在認(rèn)識(shí)自己、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上,確定職業(yè)發(fā)展的方向,制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)及實(shí)施方法,確保畢業(yè)時(shí)走好職業(yè)生涯的第一步。首先,要幫助大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論知識(shí)和方法,使其對(duì)自己有一個(gè)客觀的了解。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃具有明顯的個(gè)性化特征,不同的人在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),所考慮的因素也有所不同。其次,要指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自身特性了解就業(yè)市場、職業(yè)發(fā)展趨勢等社會(huì)環(huán)境,制定出真正適合自己發(fā)展、又能與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生只有通過社會(huì)實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),如果不能很好地將自身?xiàng)l件與社會(huì)需求相結(jié)合,自己的抱負(fù)就很難得以實(shí)現(xiàn)。

將大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂,是推動(dòng)高校職業(yè)生涯教育開展的有效途徑。高校應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,并逐漸由選修課向各專業(yè)的必修課程過渡。要根據(jù)不同的階段,各有側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)一年級(jí)新生應(yīng)側(cè)重于使其了解個(gè)人職業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與意義,了解所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景和要求,幫助他們樹立就業(yè)觀念、增強(qiáng)就業(yè)意識(shí);對(duì)二年級(jí)的學(xué)生則應(yīng)指導(dǎo)他們作自我分析,了解職業(yè)社會(huì)環(huán)境,初步確定其職業(yè)目標(biāo);對(duì)三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)著重使其認(rèn)識(shí)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè),幫助其收集就業(yè)信息,掌握求職策略和技巧;對(duì)四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)注重使其認(rèn)清就業(yè)形勢,調(diào)試不良心理,初步確定就業(yè)崗位并上崗實(shí)習(xí),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向帶動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃與教育的全面發(fā)展要在日常教學(xué)中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)思想和職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生塑造未來職業(yè)形象。要以人才培養(yǎng)為重心,以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)教學(xué)改革與學(xué)科建設(shè),在專業(yè)教學(xué)中貫穿生涯規(guī)劃的理念。實(shí)際情況表明,學(xué)生對(duì)具體職業(yè)的選擇傾向在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解和興趣。因此,專業(yè)教學(xué)除了要講授專業(yè)知識(shí)以外,能否建立并加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣也至關(guān)重要。同時(shí),在專業(yè)教學(xué)中要根據(jù)就業(yè)形勢拓展學(xué)生的市場適應(yīng)能力,使學(xué)生能在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)科學(xué)地規(guī)劃人生。

逐步建立和完善高素質(zhì)、專業(yè)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍我國教育管理部門十分重視大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),要求高校把職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)擺在師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置,努力提高職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平。高校更應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)和管理創(chuàng)新,應(yīng)建立相應(yīng)的職業(yè)生涯指導(dǎo)、教育、服務(wù)和管理體系,組建有學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心和職業(yè)生涯指導(dǎo)中心的專職人員,學(xué)生輔導(dǎo)員,班主任,以及心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)專業(yè)兼職人員參與的指導(dǎo)隊(duì)伍。要通過有針對(duì)性的專門培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證,不斷提高職業(yè)指導(dǎo)人員的理論水平和專業(yè)素質(zhì),逐步建立一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

加強(qiáng)職業(yè)測評(píng)與職業(yè)咨詢的力度,幫助學(xué)生認(rèn)清自我,制定生涯規(guī)劃高校在開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的同時(shí),應(yīng)積極創(chuàng)造條件對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評(píng),建立職業(yè)咨詢室,由專業(yè)職業(yè)咨詢師對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行專門指導(dǎo),幫助大學(xué)生解除自我探索、職業(yè)探索及職業(yè)選擇過程中的疑慮和困惑。除個(gè)別咨詢外,還可以針對(duì)一些普遍存在的共性問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢,真正使理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)、普遍指導(dǎo)與分類指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來,進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。

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作者簡介:

趙娜(1984—),女,山西太原人,江蘇大學(xué)教師教育學(xué)院在讀研究生,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯教育。

李曉波(1961—)男,吉林輝南人,江蘇大學(xué)心理健康教育中心副主任,教授,心理學(xué)碩士,研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

周明(1986—),男,湖南株洲人,江蘇大學(xué)工商管理學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生。

(本欄責(zé)任編輯:王恒)