摘要:高職院校應(yīng)在理解數(shù)字化校園概念的基礎(chǔ)上,從對數(shù)字化校園的認識、資金投入、人員結(jié)構(gòu)等方面分析數(shù)字化校園建設(shè)與發(fā)展中存在的問題;在重新審視數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,考慮在數(shù)字化校園建設(shè)過程中應(yīng)引起重視的問題并提出解決方案。

關(guān)鍵詞:高職院校;數(shù)字化校園;校園網(wǎng);教育信息化

“數(shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),借助計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立起來的,對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息加以收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用,使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境?！皵?shù)字化校園”的意義在于通過實現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備,教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應(yīng)用(包括教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間,拓展現(xiàn)實校園的時間與空間維度,提升傳統(tǒng)校園的運行效率,擴充傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能,最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化,從而達到提高管理水平和效率的目的。

數(shù)字化校園的概念最早出現(xiàn)于1990年由美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林發(fā)起并主持的“信息化校園計劃”中。我國的“211工程”、“985工程”這兩大工程的順利實施帶動了高校信息化的快速發(fā)展,使高校公共服務(wù)體系初具規(guī)模,全國高等教育數(shù)字化信息平臺已具雛形。各省市陸續(xù)開展的“高校數(shù)字化校園示范工程”評估則進一步推動了高等院校數(shù)字化校園的發(fā)展。

高職院校作為高等院校的一種類型,是高等院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要方式。雖然高職院校由于受到普通高等院校數(shù)字化校園建設(shè)你追我趕良好發(fā)展態(tài)勢的感召及其自身招生規(guī)模擴大、學(xué)校辦學(xué)層次提升、辦學(xué)實力增強的迫切需要,數(shù)字化校園的建設(shè)有了一定的發(fā)展,但在思想上的重視程度、建設(shè)資金的投入、教師信息化培訓(xùn)及應(yīng)用能力等方面與普通高等院校相比,仍存在很大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

首先,培養(yǎng)高技能人才的性質(zhì)決定了高職院?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入主要在實訓(xùn)基地建設(shè)上,在認識上限制了數(shù)字化校園的發(fā)展。普通高等院校在擔負人才培養(yǎng)任務(wù)的同時,更擔負著科研的重要職能。而科研離不開信息和資料的查詢、收集,要做到這一點,最快捷的方式便是數(shù)字化校園所提供的服務(wù)。普通高校學(xué)生人數(shù)多、類型多,管理相對復(fù)雜,離開校園網(wǎng)基本上寸步難行。所以,國家大力發(fā)展高等教育在一定程度上也迫使高等院校必須建設(shè)數(shù)字化校園。高職院校生存的關(guān)鍵問題是招生與就業(yè),以培養(yǎng)高技能人才為目標的高職院校,更強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)一方面來自于學(xué)院內(nèi)的實訓(xùn)場所,另一方面則來自于校外實訓(xùn)基地。其中校內(nèi)實訓(xùn)場所更是要提倡真實,而不是簡單地仿真,所以,在校園基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中,實訓(xùn)基地是高職院?？紤]和建設(shè)的重點。而是否有校園網(wǎng)及校園網(wǎng)運行如何并不是評價高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素,而且學(xué)校即使投入大筆資金進行校園網(wǎng)建設(shè),短期內(nèi)也難見到直接效益。高職院校的性質(zhì)決定了其自身對數(shù)字化校園的建設(shè)重視程度不足。

其次,資金的短缺限制了高職院校數(shù)字化校園的發(fā)展。數(shù)字化校園的建設(shè)需要大量的資金,普通高等院校不僅科研項目和經(jīng)費較多,而且國家教育部的“211工程”、“985工程”兩大工程的順利實施也為普通高等院校的發(fā)展注入了充足的資金,從經(jīng)濟上保證了高等院校數(shù)字化校園的發(fā)展。高職院校大部分由中職升格而成,國家投入本來就相當有限,并且科研項目也少,即使有科研項目,科研經(jīng)費也有限。高院院校的經(jīng)費在很大程度上依靠收取學(xué)生的學(xué)費,而且高職院校學(xué)生的學(xué)費普遍低于普通高等院校。因此,高職院校在資金上遠遠不能與普通高等學(xué)校相比,尤其是在國家投入相對不足的情況下,單靠學(xué)校自己籌集資金完成實訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)讓高職院校感到力不從心了,也就更不可能有充足的資金發(fā)展和建設(shè)數(shù)字化校園了。

再次,高職院校的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致高職院校對數(shù)字化校園的依賴程度較低,數(shù)字化校園建設(shè)與維護的技術(shù)力量薄弱,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)推進艱難。普通高校師資通常具有高學(xué)歷、高職稱、高文化的特點,這就決定了普通高校的教師不僅需要學(xué)校提供信息技術(shù)作為其發(fā)展和提高的條件,同時自身也具備應(yīng)用信息技術(shù)的能力。而高職院校的師資強調(diào)“能工巧匠”,強調(diào)“經(jīng)驗”,強調(diào)“能做事”,信息技術(shù)對于教師而言仿佛可有可無,更無從談及高層次的網(wǎng)上應(yīng)用。另外,高職院校在信息化建設(shè)方面缺乏高水平的技術(shù)人員,缺乏專門的研究梯隊及開發(fā)隊伍,雖然投入了有限的資金進行數(shù)字化校園建設(shè),也只能進行校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),滿足基本上網(wǎng)功能,而無法就本院需求和具體情況進行更高層次應(yīng)用軟件的開發(fā),加之受資金的限制,也無力購置相應(yīng)的軟件,導(dǎo)致高職院校的校園網(wǎng)無法得到真正的應(yīng)用。

教育是一種服務(wù),學(xué)生則是主要的服務(wù)對象,由學(xué)校各項工作所構(gòu)成的服務(wù)鏈,就是要向?qū)W生提供全方位、不同層次的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。信息技術(shù)作為基礎(chǔ)設(shè)施,應(yīng)如學(xué)校的建筑、實驗實訓(xùn)設(shè)施一樣提供給學(xué)生,在這一點上普通高等學(xué)校與高職院校應(yīng)無差別。高職院校的學(xué)生走向社會后,其競爭對象是整個社會各個層次和類型的畢業(yè)生,其技能也應(yīng)該是多方面的,學(xué)習(xí)與發(fā)展也是必需的,信息技術(shù)應(yīng)用能力則是其中的基礎(chǔ)。因此,高職院校必須著力克服需要與條件不足之間的矛盾,推動數(shù)字化校園的建設(shè)發(fā)展。

一是要把握數(shù)字化校園的實質(zhì),這是建設(shè)與利用好數(shù)字化校園的基礎(chǔ)。高校需要建設(shè)和發(fā)展數(shù)字化校園,這是每個學(xué)校的共識。但問題出在相當一部分高職院校片面地認為只要投入資金購置相應(yīng)的硬件、根據(jù)需要開發(fā)和實施應(yīng)用軟件,數(shù)字化校園建設(shè)就可以大功告成。實質(zhì)上,數(shù)字化校園不是簡單地硬件和應(yīng)用軟件的堆砌,而是校園的“ERP系統(tǒng)”。硬件和軟件的建設(shè)只是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)構(gòu)件,為數(shù)字化校園的實施提供了可能。更重要的是數(shù)字化校園對學(xué)校的管理思想、管理體制和管理方法會造成一定的沖擊,必然會引起管理組織結(jié)構(gòu)的重組與優(yōu)化,也必然會涉及校領(lǐng)導(dǎo)職能的變化及各個部門的利益,同時對學(xué)院管理人員、教師和學(xué)生也提出了更高的要求。沒有認識到這些問題的存在,數(shù)字化校園就僅僅是個大的局域網(wǎng)而已,并不能真正發(fā)揮數(shù)字化校園的作用。

二是要建立良好的組織機構(gòu),這是數(shù)字化校園建設(shè)得以實施的重要保障。實際工作中,負責學(xué)校信息化建設(shè)的主管單位是信息中心或網(wǎng)絡(luò)中心,在行政級別上是與一般的院、系、職能部門并列的二級單位,部分高職院校甚至將其作為職能部門下設(shè)的科級單位。信息中心負有統(tǒng)一規(guī)劃全校信息化建設(shè)的責任,但卻缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與實施的權(quán)限,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中心無法理直氣壯地了解基層單位的需求,制定好的計劃也不能順利實施。信息化建設(shè)缺乏統(tǒng)一管理,各院、系重復(fù)建設(shè)嚴重,人為地形成了許多“信息孤島”。良好的數(shù)字化校園建設(shè)組織機構(gòu)是先成立與“數(shù)字化校園建設(shè)管理委員會”類似的常設(shè)辦公室,委員會主席由院長或一位常務(wù)副院長兼任,委員會成員由來自各個院系、網(wǎng)絡(luò)中心、黨辦、院辦、繼續(xù)教育學(xué)院、遠程教育中心、圖書館、教務(wù)處等各個方面的代表組成。該委員會負責制定數(shù)字化校園的發(fā)展規(guī)劃、信息標準、規(guī)章制度等,監(jiān)督信息化建設(shè)的投資,確保信息化建設(shè)的戰(zhàn)略方向與學(xué)院的發(fā)展方向一致。網(wǎng)絡(luò)中心負責具體的軟件、硬件建設(shè),委員會負責制度的制定與貫徹。這樣,一把手親自抓數(shù)字化校園的建設(shè)工作,一方面可以從資金上充分保證,另一方面可以促進各部門的配合,使數(shù)字化校園建設(shè)得以順利實施,并使其得到真正的應(yīng)用,發(fā)揮數(shù)字化校園在學(xué)院建設(shè)、管理、教學(xué)中的作用。

三是要進行深入細致的調(diào)研,充分借鑒其他院校成功與失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。數(shù)字化校園建設(shè)是所有高校都在進行的一項工程,所不同的是建立的時間、程度、投入資金的多少等等,不同的學(xué)校有不同的具體做法。因此,在學(xué)校決定建設(shè)數(shù)字化校園后,必須做深入細致的調(diào)研,充分借鑒其他院校的經(jīng)驗。當然,在調(diào)查之前,可以根據(jù)在建設(shè)過程中可能遇到的問題擬定一份調(diào)查提綱。調(diào)查內(nèi)容中,大到整體方案設(shè)計、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃,小到具體設(shè)備甚至某一線材的選擇等都要考慮到。調(diào)查時,不僅要調(diào)查數(shù)字化校園建設(shè)比較完善和成功的本科院校,也要調(diào)查剛起步的高職高專院校。特別要注意的是數(shù)字化校園建設(shè)的基本框架,絕對不能照抄照搬,尤其是對建設(shè)比較完善的本科院校而言,其資金的投入也不是一般的高職院校所能承受的,其方案也僅適用于本科院校。高職院校在數(shù)字化校園建設(shè)中,要考慮自身的資金投入,還要考慮建設(shè)數(shù)字化校園需要解決的教學(xué)、管理中存在的問題,應(yīng)有選擇地吸取其他院校的建設(shè)經(jīng)驗。

四是要堅持“統(tǒng)一規(guī)劃,分步實施”的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展規(guī)劃,切實保障數(shù)字化校園建設(shè)有序進行。數(shù)字化校園建設(shè)的資金投入大,其建設(shè)方式仍處在不斷探索與發(fā)展的過程中。資金投入的限制會導(dǎo)致數(shù)字化校園的建設(shè)不能一步到位,技術(shù)的發(fā)展會使數(shù)字化校園建設(shè)很難有完美的可供借鑒的方案參照。對資金相對緊張的高職院校而言,必須根據(jù)自己的具體情況做好數(shù)字化校園建設(shè)的規(guī)劃,從骨干網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)中心的建設(shè)開始,逐步延伸網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍,分階段實施應(yīng)用模塊建設(shè),保證實施一部分,成功一部分。

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作者簡介:

施澤全(1970—),男,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系教師,研究方向為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。