孫建華

摘要:從教育層面、人才素質(zhì)、教材建設(shè)等方面,論述了高等職業(yè)教育的定位,具體闡述了高等職業(yè)教育中會計學(xué)科的定位問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷,闡明了高等職業(yè)教育中會計學(xué)科教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;會計學(xué)科;教學(xué)改革

在我國高等職業(yè)教育中,許多高等職業(yè)院校都開設(shè)了相應(yīng)的會計專業(yè),相關(guān)的經(jīng)濟類其他專業(yè),也都程度不同地開設(shè)了會計學(xué)科的課程。因此,會計學(xué)科的教學(xué)改革與其他學(xué)科相比,具有更為廣泛、普遍的意義。

一、高等職業(yè)教育及其會計學(xué)科的定位

(一)高等職業(yè)教育的定位

1.在教育層面上的定位。我國的教育體制就面向社會就業(yè)的非義務(wù)教育來說,應(yīng)分為三個層面,即高等普通教育、高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育。其中的高等職業(yè)教育既不同于高等普通教育,要突出“職業(yè)”的特點,專業(yè)定向十分明顯,以就業(yè)為導(dǎo)向,又區(qū)別于中等職業(yè)教育,強調(diào)“高等”教育的素質(zhì)要求,教育層次較高。

2.在人才素質(zhì)方面的定位。高等職業(yè)教育屬于高層次的職業(yè)教育,但又與高等普通教育不同,在人才素質(zhì)方面應(yīng)從教師素質(zhì)要求和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)兩方面來定位。

在教師素質(zhì)要求方面,除了一般高等教育所重視的政治思想素質(zhì),包括心理健康素質(zhì)和大學(xué)本科以上學(xué)歷教育的基本素質(zhì)要求外,高等職業(yè)教育的教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)技能水平。作為一名合格的高等職業(yè)教育的教師,應(yīng)持有相應(yīng)專業(yè)的中級及以上職業(yè)技術(shù)資格證書,即我們現(xiàn)在所重視的所謂“雙師型”教師。教師要具有動手操作及實踐指導(dǎo)的能力,學(xué)有專長,用有專長,在教學(xué)中理論與實踐并重,不但要講得懂,講得實際,還要領(lǐng)著做,做得到位。這就要求高等職業(yè)教育的教師自己首先要成為某一專業(yè)的行家里手,朝著“專家”的方向發(fā)展自己,使自己首先成為工程師、會計師、統(tǒng)計師、資產(chǎn)評估師、稅務(wù)師、技師等。

關(guān)于高等職業(yè)教育對教師的特殊要求,國家有關(guān)部門在對待高等職業(yè)教師的相應(yīng)政策方面也應(yīng)重新考慮其定位問題。在學(xué)歷要求方面,更應(yīng)重視職業(yè)教育的背景和專業(yè)實踐的經(jīng)歷,強調(diào)一個“?！弊?突出一個“用”字。在評聘相應(yīng)的高、中級職稱時,應(yīng)把具備相應(yīng)專業(yè)的“雙師資格”作為“硬件”考慮,而不應(yīng)僅僅強調(diào)“科研成果”、“論文論著”等。在教師的任務(wù)完成方面,要將教師指導(dǎo)實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課與課堂理論課的教學(xué)同等對待。在教師培養(yǎng)方面,除了要求教師定期或不定期地參加培訓(xùn)外,更應(yīng)強調(diào)教師參加社會實踐活動、從事相應(yīng)的實際工作。

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的定位方面,高等職業(yè)教育也要突出“職業(yè)”的特色,培養(yǎng)“實用型”、“應(yīng)用型”人才,重視基本能力和基本技能的開發(fā)。在基礎(chǔ)理論知識方面,“面”不宜過寬,適當強調(diào)“?！弊?結(jié)合其專業(yè)考慮理論知識的結(jié)構(gòu)框架和“相關(guān)專業(yè)”,以求學(xué)生將來的“多向發(fā)展”。在理論教學(xué)中,要注意理論在實踐中的應(yīng)用,向應(yīng)用性理論、方法性理論傾斜,力求理論與實踐更緊密地結(jié)合。

在基本能力和基本技能知識方面,應(yīng)書本知識和實踐操作知識并重,除了相應(yīng)的課堂教學(xué)外,應(yīng)加大實驗課、實訓(xùn)課、實習(xí)課的力度,加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。抓好教室、實驗室及實訓(xùn)室兩個課堂的教學(xué)工作,抓好校內(nèi)教育和社會實踐教育。

高等職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng),要以就業(yè)為導(dǎo)向,其學(xué)科方向的發(fā)展要考慮就業(yè)問題,要開展“雙證書”、“多證書”教育,以“零距離上崗”為教學(xué)的具體目標,拓寬學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道。

3.教材建設(shè)方面的定位。在教與學(xué)中,教材是個十分突出的問題。高等職業(yè)教育,在教材建設(shè)方面,除了突出“職業(yè)”的特點外,還要強調(diào)“高等”的層次,應(yīng)該在“夠用”的理論框架下,在基本能力和基本技能方面,要“全”、“新”并重,力求“高等”。國家在教材的規(guī)劃管理方面,要充分調(diào)動方方面面的積極性,特別是一些“專家”的參與。應(yīng)該支持和鼓勵高等職業(yè)院校多出教材,出好教材,這要有相應(yīng)的政策環(huán)境,如制定教材送審制度,以教材質(zhì)量而取舍,優(yōu)勝劣汰。允許和鼓勵有條件的高等職業(yè)院校推出和使用自編的具有高等職業(yè)特色的教材,鼓勵具有地方經(jīng)濟特色的高等職業(yè)教材在相應(yīng)的地區(qū)使用,包括適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟特色的教材。在學(xué)校評估工作中,也應(yīng)在政策上適當為院校自編自用教材開點口子,以扶持其發(fā)展和成長。

(二)高等職業(yè)教育中會計學(xué)科的定位

1.會計學(xué)科在會計專業(yè)的定位。會計教育發(fā)展的直接動因是會計職業(yè)發(fā)展,高等職業(yè)教育的會計專業(yè),其主攻方向是會計學(xué)科的一系列課程,為學(xué)生畢業(yè)后從事工商企業(yè)及行政事業(yè)單位會計工作和會計咨詢服務(wù)及審計鑒證等社會中介服務(wù)工作掌握良好的理論基礎(chǔ)和基本技能。因此,會計學(xué)科在高等職業(yè)教育的會計專業(yè)中,應(yīng)定位在為會計職業(yè)崗位的需要而設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)與社會的會計職業(yè)職稱考試、執(zhí)業(yè)資格考試掛起鉤來,有目標、高層次地完成會計職業(yè)崗位必備的知識結(jié)構(gòu),高起點地進入社會實際工作崗位,并具備應(yīng)對中級及以上的職業(yè)資格認證考試的基本知識儲備,使學(xué)生在畢業(yè)時易于解決行業(yè)準入資格問題,以利于以后的發(fā)展。

高等職業(yè)教育中的會計專業(yè)教學(xué)要考慮社會就業(yè)對畢業(yè)生在會計學(xué)科知識方面的要求,把適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展放在首位,從思想政治素質(zhì)、理論知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)操作技能三個方面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)會計職業(yè)崗位需要的綜合素質(zhì)。

同時,我們也應(yīng)該看到,跨國公司的發(fā)展和資本市場的國際化,對高等職業(yè)教育的會計教育水平和實用性提出了更高的要求。為此,有必要在高等職業(yè)教育的會計學(xué)科教學(xué)改革中考慮到“國際性”的拓展。

2.會計學(xué)科在非會計專業(yè)的財經(jīng)類專業(yè)中的定位。高等職業(yè)教育非會計專業(yè)的財經(jīng)類各專業(yè)開設(shè)的會計學(xué)科的部分課程,是作為知識結(jié)構(gòu)的整體框架的組成部分,為使學(xué)生畢業(yè)走上社會工作崗位時,能夠更好地適應(yīng)財經(jīng)類工作的需要而設(shè)置的。

二、高等職業(yè)教育中會計學(xué)科教學(xué)改革的思路

(一)突出高等職業(yè)教育的特點,圍繞會計職業(yè)的發(fā)展和要求進行會計學(xué)科的教學(xué)改革

我國的會計職業(yè),從大的方面可分為兩類:一類是工商企業(yè)及行政事業(yè)單位的會計工作,會計人員主要從事財務(wù)管理和會計核算及內(nèi)部審計等工作;一類是社會中介組織,如會計師事務(wù)所、會計服務(wù)公司、投資咨詢公司等,主要從事的是審計鑒證、咨詢服務(wù)等工作。另外,政府審計機關(guān)的審計工作崗位也是高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生選擇的一個工作崗位。會計專業(yè)畢業(yè)生的這些就業(yè)崗位,從整體上勾畫出了會計職業(yè)發(fā)展的基本框架。我們應(yīng)該認識到,這些會計職業(yè)崗位首先要求我們的畢業(yè)生是去操作,而不是去搞研究,要把會計核算、財務(wù)管理及審計工作的適應(yīng)性作為高等職業(yè)教育會計學(xué)科教學(xué)的著眼點,考慮就業(yè)這一牽動全局的關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能使會計專業(yè)的教育延續(xù)和發(fā)展。所以,高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生的操作技能培養(yǎng),首當其沖的要放在首位來考慮,在會計學(xué)科教學(xué)改革中,要突出這個關(guān)鍵,抓住這個“綱”,以明確我們的教改方向,準確把握我們的會計學(xué)科教學(xué)改革的定位。

(二)課程設(shè)置的基本框架

會計工作是一項專業(yè)性很強的職業(yè),不但有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)標準,而且有嚴格的行業(yè)準入規(guī)則,我們的會計學(xué)科教學(xué)改革,要尊重這一現(xiàn)實,從這個現(xiàn)實出發(fā),考慮我們的課程設(shè)置及教學(xué)實施。要講適用性,面向行業(yè),貼近地方經(jīng)濟特色,適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,按需按崗設(shè)置專業(yè)和課程。要講職業(yè)性,針對具體職業(yè)崗位所要求的知識、技能和職業(yè)特點選擇課程內(nèi)容。要講綜合性,打破學(xué)科界限,關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展,及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。

作為高等職業(yè)院校的會計專業(yè),課程設(shè)置要靈活、實用,其中專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括專業(yè)外語、計算機基礎(chǔ)、經(jīng)濟法、財經(jīng)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)必修課應(yīng)包括企業(yè)財務(wù)會計、行政事業(yè)單位會計、預(yù)算會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計制度設(shè)計等。專業(yè)選修課應(yīng)包括資產(chǎn)評估學(xué)、稅務(wù)代理、公共關(guān)系、禮儀等。在財經(jīng)類的非會計專業(yè),可適當開設(shè)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理等相應(yīng)的會計學(xué)科的課程。

(三)會計學(xué)科教學(xué)改革的具體措施

1.構(gòu)建新的教學(xué)分類管理。高等職業(yè)院校的會計學(xué)科教學(xué),應(yīng)分別按課堂講授教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)兩類進行管理。針對當前高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀,課堂講授教學(xué)應(yīng)以教師的講授為主,輔以適量的作業(yè),強化教學(xué)管理,教師要講懂,學(xué)生要聽懂,知識點應(yīng)為必需、夠用,知識體系要有一個基本框架,不必求全求深。

實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心,以規(guī)范操作為基本要求,教師在指導(dǎo)中,基本操作統(tǒng)一講解,要講到位,有條理性。具體操作要以一對一的個別指導(dǎo)為主,在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下,點撥學(xué)生自己動手操作完成,實訓(xùn)課程完成時要有講評和總結(jié),以利于學(xué)生領(lǐng)悟知識結(jié)構(gòu)的整體性,充分利用實訓(xùn)課提高學(xué)生對知識應(yīng)用的掌握程度。

2.制定符合職業(yè)教育特點的教學(xué)計劃,課堂講授教學(xué)與實訓(xùn)講授教學(xué)并重。要從一個新的思路來制定、調(diào)整會計學(xué)科各門課程的教學(xué)計劃,高等職業(yè)教育的教學(xué)大綱即要突出“高等”,更要強調(diào)“職業(yè)”,培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高理論知識和較高基本技能的應(yīng)用型人才。

在會計學(xué)科的教學(xué)改革中,一個主要的問題是課時的分配問題,各門課程中的課堂講授教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的學(xué)時應(yīng)按1∶1的比例安排,具體到各門課程要有針對性地適當調(diào)整。

3.改革會計學(xué)科的考試制度。現(xiàn)行的考試制度,給學(xué)生過大的壓力,與素質(zhì)教育的要求和我國高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀不相符,學(xué)生在“死記硬背”,教師在“盡量縮小復(fù)習(xí)范圍”,師生處于兩難境地。針對職業(yè)教育重在“操作”的特點,應(yīng)改革現(xiàn)行的考試制度,可考慮分步驟進行。第一步,先采取“既分又合”的辦法,課堂講授教學(xué)與實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)分別進行考試,各占50%的比例,把課堂講授課與實訓(xùn)指導(dǎo)課成績合并作為一門課程的考試或考查的最終成績。第二步,在理順了職業(yè)教育的基本教改思路,各項措施到位,取得一定成效的基礎(chǔ)上,可考慮“一體式”的考試考查辦法,即以學(xué)生的動手操作能力來評定學(xué)習(xí)成績。這樣,更為符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標的一致性,也從根本上使職業(yè)教育的考試改革真正改到位。走到這一步,我們尚需樹立一個新的教學(xué)改革的理念,付出更多的努力。

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